【精華】讀后感的作文匯編6篇
在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的讀后感的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀后感的作文 篇1
《擁抱幸福的小熊》這個故事的主人公名叫許小念，因為家庭的變故，使她變成了一個自閉的小女孩，還經(jīng)常受到別人的欺負，陪伴她的是一只茶色熊公仔霍雨欣，后來她失去的茶色熊公仔成了她的幻想。但是，在一場小小的車禍中，她認識了善良的林醫(yī)生。林醫(yī)生送了一只泰迪熊給小念，并告訴小念，擁抱小熊就是擁抱幸福，你會有很多很多的小熊，也會有很多很多的幸福。
林醫(yī)生的話和泰迪熊給了她鼓勵，讓她堅強面對生活中的困難。最后，她真的擁有了很多的小熊和幸福。
這個故事讓我明白，生活中一定有苦難和侳折，但只要勇敢去面對，一切困難都會被戰(zhàn)勝。幸福就在身邊，等待著我們?nèi)肀�。我相信，所有人都可以擁抱小熊，所有人都可以擁抱幸福�?/p>
讀后感的作文 篇2
每個人都渴望在優(yōu)越的生活條件下，過上無憂無慮的幸福生活。但是，任何事情都是一分為二的，人們在享受優(yōu)越的生活時，也極易養(yǎng)成惰性，尤其是青年學生。讀了宋濂的文章———《送東陽馬生序》，我對此感受尤深。
宋濂從小勤奮好學，家里貧窮，沒錢買書來看，就常常向藏收的人家借，親手抄錄，和他們約定日期歸還。在非常冷的冬天里，硯臺都結(jié)了堅固的冰，手指凍得法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懶。當他出外去追隨老師的時候，背著書箱、拖著鞋子，走在深山大谷中�？岷亩�、凜冽的冷風，大雪積了好幾尺深，腳、皮膚都凍裂而不知道。他博覽群書，最終成為明代的大學士。
時光過去了600余年，今天我們的生活、學習條件與600余年前相比，發(fā)生了不可同日而語的變化。我們坐在寬敞明亮的教室里，老師和顏悅色地為我們傳道授業(yè)解惑；我們不需要抄書、不需要長途跋涉，也沒有寒凍之苦，可是，我們真正像宋濂那樣用心求學了嗎？ 有時候我坐在窗明幾凈的教室里，心卻飛到了窗外；對老師苦口婆心的教誨，我缺乏應有的興趣和激情；父母不惜自己省吃儉用，為我提供便利的學習條件，我卻不知心存感激……與宋濂相比，我自感有相當?shù)木嚯x。正如宋濂所言，我的學業(yè)沒有大的進步，如果不是因為我的天資不夠聰明的話，只能歸因于不如宋濂專心和勤奮了。
我曾經(jīng)看過標題為《要“窮”孩子不要“富”孩子》這樣一篇文章，印象很深。這是一篇關(guān)于澳大利亞父母教育孩子的文章。文章介紹說，澳大利亞是一個發(fā)達國家，每個家庭都相當富裕。但是，父母卻讓孩子們過著清貧的生活。冬天父母讓孩子穿很薄的衣服，磨煉他們的意志；從小讓他們到大海中沖浪、冒險，鍛煉他們的膽量。我想，也許這就是澳大利亞之所以成為發(fā)達國家的原因之一吧！
梅花香自苦寒來。在今天優(yōu)越的生活條件下，希望學校、家庭乃至整個社會多給孩子提供鍛煉的機會，磨煉其勤奮好學、不怕吃苦的意志，使其在優(yōu)越的生活條件下有更出色的`表現(xiàn)。
讀后感的作文 篇3
手捧《名師最有效的激勵智慧》一書，頓時被書中一個個精彩的小案例所傾倒。書中向大家介紹了名師激勵學生的經(jīng)典技巧三十九種。如，“暗示是一種堅強的牽引力”、“長遠的目標就是未來的路”、“榜樣，前進路上的標桿” 等等，每一種技巧都有國內(nèi)外經(jīng)典教師激勵學生的案例，并進行了鞭辟入里的分析。這些案例，在自己的班主任日常工作中，都曾經(jīng)碰到過。為此彷徨的摸索過，失敗的懊惱過，也曾成功的喜悅過。書中的經(jīng)典教育案例和評析，對我起到了很大的點撥作用，值得借鑒。尤其是在讀到《讓學生體面的下臺》這一節(jié)時，感觸頗多。 這個案例介紹了南京師范大學附屬小學的一次表彰會，表彰會的高峰是讓“三好學生”上臺領(lǐng)獎，王強一個學習成績一般，農(nóng)家子弟出生，自卑但又做夢都想當“三好學生”的五年級學生，正當他沉浸在自己的思緒中時，有同學哄騙他三好學生中有他的名字，催他上臺領(lǐng)獎。王強第一次被評上“三好學生”他鄭重其事地走上了主席臺，為了替農(nóng)家子弟爭回些面子，他向校長敬了個標準的少先隊隊禮。但換來的卻是校長暴怒地吼叫：“領(lǐng)什么獎，簡直是胡鬧！”，身后是全校師生的嘲笑，王強才知道自己被人捉弄了，他無地自容地轉(zhuǎn)身就跑。這時他的班主任斯霞老師過來攔住他：“別走，這次三好學生有你呀�！毙ｉL生氣的責備斯霞，名單上怎么沒有王強的名字，斯霞老師把過錯攬到自己身上，怪自己太粗心，漏了名字。于是，斯霞把上衣口袋的鋼筆遞給了王強，要知道20世紀70年代末，對一個農(nóng)村孩子來說，鋼筆還是奢侈品。雖然沒有獎狀和紅花，但這支鋼筆就代表著一種榮耀，從此王強和“三好學生”結(jié)下了不解之緣。真的是斯霞老師把自己的名字漏了嗎？多年后也成為老師的王強，才明白老師的用苦良心。
斯霞老師的適時出現(xiàn)，并將王強所犯的錯誤和責任都包攬到自己身上，這一來，王強的自卑感立即戲劇般地消除了，取而代之的是他充盈的榮譽感，也正是這種榮譽感激發(fā)了王強潛在的巨大內(nèi)驅(qū)力，促使他成長起來。
面對學生的無心之過，老師要有良好的心態(tài)和一雙“慧眼”，在呵護學生脆弱的情感、適時地容納學生的錯誤，讓他們“體面”的下臺的同時，幫助他們重拾自信，如此才能受到“事半功倍”的效果�？稍谖覀兊膶嶋H教學工作中，我們帶著這樣美好的心情來看待學生的無心之過嗎？往往學生犯錯是我們當老師最頭痛的，總希望學生能少犯錯誤或不犯錯誤。而在對待學生所犯無心之過時，往往又少了一份耐心。
讀后感的作文 篇4
看了<一只貓的獨白>這篇文章，我的心里很悲傷。高樓大廈越來越多，老弄堂越來越少，流浪貓越來越多。文章有一段我覺得特別傷感。 “我們”流浪貓一家五口趴在草坪上打盹。一只紋白蝶飛過，我的妹妹追過去。這時突然迎面走來一個抱小嬰孩的年輕媽媽，妹妹的突然竄出驚到她。年輕媽媽查點摔倒，后面的一個高大男子緊跟上去，找來一根棍子猛追。妹妹被亂棍擊中數(shù)次，尖叫著逃命。
命是包住了，可妹妹從此折了腿。大人的眼里，連一只流浪貓都容不下呀！ 這讓我想起了爸爸和一只小貓的故事。一天，爸爸和他的同事們在吃飯時，一只小貓跑過來，對他們“喵喵”的叫，爸爸放下一個魚頭，讓這只小貓享受了一頓美餐。這是爸爸和小貓之間多么和諧的一幕呀！ 我心里想：城市里的流浪貓，哪里才是你們安全，溫暖的家��？
讀后感的作文 篇5
今天我讀了一篇文章，名叫《生命生命》文章主要講：一只飛蛾被我抓捉住了，他卻依然掙扎求生。掉進磚縫中的香瓜子仍然茁壯成長。我用醫(yī)院的聽診器聽到自己那有規(guī)律的心跳，讓我認識我應該珍惜有限的生命。
如何珍惜生命?這個問題愛迪生給了我一個準確的答案。愛迪生一生有兩千項發(fā)明，給人類做出了巨大的貢獻，它的發(fā)明——電燈一直流傳至今，愛迪生一個失敗兩千次的發(fā)明使他的生命永恒了，沒錯，生命是短暫的，人生是有限的。但我們可以通過不懈努力去創(chuàng)造無限的生命價值，是生命穿越時空成為永恒，就像愛迪生一樣。
像我們小學生，好好學習就是一種珍惜生命的表現(xiàn)，正如那句名言“天才是百分之九十九的汗水和百分之一的靈感”人不是一生下來就是天才，正像革命者孫中山先生一樣，只有在小時候好好讀書，才能在長大時更新歷史。你小時候不好好讀書，長大估計都沒人聽你說話，更別說什么為人類做出貢獻了!
所以，一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己的生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
讀后感的作文 篇6
讀完了北京師范大學附中程翔老師寫的《一個語文教師的心路歷程》，受益頗大，感觸頗多。
我讀書素來有一個喜好，喜歡通過文字去揣摩作者是一個什么樣的人。文章讓人感動，毋寧說文章的作者讓人感動，特別是這種“心路歷程”式的書。因此，我想說說通過這本書讓我認識到的程翔老師其人。
首先，也是最為直觀的印象，這是一個善于思考的人。這一點集中見于該書的“教育教學論文”部分。其中的《母語教育的文化使命》對當前語文學科的性質(zhì)——“工具性與人文性的統(tǒng)一”從文化的角度進行了很好的論證。《我心中的語文和語文教師》用簡明樸實的語言說明了“語文是學生成長中必不可少的營養(yǎng)；語文教師的使命就是從語文的角度為學生奠定一個文化的底子�！弊钭屛遗宸氖撬岢龅拈喿x教學中的“基本理解”。他認為“基本理解”就是“課堂上學生在教師的啟發(fā)引導下，對課文的字詞句、寫作技巧以及主題思想所作出的客觀的具有一定認同度的理解。”對“基本理解”進行清晰的界定，可以避免在閱讀教學中陷入一味“創(chuàng)造理解”、“對話理解”的誤區(qū)。
他還是一個善于讀書的人。在他流暢的行文中，名人名言，名家觀點，古典詩文可謂是信手拈來。他的讀書，數(shù)量多，種類多。令人折服的是他對語文教學理論的鉆研，在鉆研之后又能變成自己的思想，并且用非常平實簡單的話語表達出來。比如他對閱讀理論中“重構(gòu)說”和“效果歷史說”的闡釋，真的是開了我一竅。
此外，他還是一個富有詩意的人。讀他的《銀杏葉正黃》覺得有一種超脫的美，《秋游大覺寺》有溫馨恬淡的美，《寫給黛玉》體現(xiàn)出對黛玉的深切的理解。特別是《銀杏葉正黃》，那富有詩意的筆尖勾勒出的富有詩意的景象讓人沉醉�！叭~子黃得著實可愛，它像一把扇子，輕盈剔透，又像是熟透的果實，綴滿枝條。微風吹來，呼啦作響，笑聲一樣。我上課時常常望著黃葉心里發(fā)醉，當我站在它的下邊拍照的時候，心就完全醉了。我真想躺在樹下，讓落葉任意地落在我的身上，臉上，把我蓋住……”如果說這還不夠詩意的話，那么他“約了幾個老師，搬來桌子，在樹下寫了起來。”在柔軟的樹葉上應學生的要求書寫“厚德載物”、“博愛”、“自強不息”……就實在是一個詩人才能做得出來的事了。
善思、愛讀與富有詩意，這是程老師留給我的最深的印象。但是，他絕不僅僅只是這些特點，字里行間，處處流露出他還是一個有獨立人格的人，勤奮的人，愛寫作的人，愛家的人，孝順的人。作為老師，他是一個愛學生又被學生愛的老師，是一個刻苦鉆研教學藝術(shù)的教師，是一個擁有先進教學理念的教師。
在程老師的文章《母語教育的文化使命》中有一段這樣的話：“怎樣給語文教師定位呢？我的觀點是：語文教師，是以比較深厚的母語修養(yǎng)作為文化根基，能夠廣泛吸收外來文化，并擁有正確的教育理念，具備了一定教學藝術(shù)的文化人�！蔽艺J為，程老師便是一個這樣的文化人。
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