關(guān)于想象的作文五篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的想象的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
想象的作文 篇1
站在冬的窗口，望著外面灰蒙蒙的天空，我想象著一場(chǎng)雪，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪
喜歡看雪在空際里飛舞，一點(diǎn)點(diǎn)染白紅瓦的屋頂，黑的樹(shù)枝，看雪慢慢覆蓋了村莊、炊煙，覆蓋了麥田、伸向遠(yuǎn)方的小路，覆蓋了一個(gè)溫暖而略帶著淡淡憂(yōu)傷的故事。
你說(shuō)過(guò)下雪時(shí)我們都要看雪、想起對(duì)方 ，現(xiàn)在你哪里呢，是站在窗前，默默遠(yuǎn)眺吧。
你收集雪花，夾在我的紅樓夢(mèng)里，你說(shuō)每當(dāng)我翻看紅樓時(shí)就會(huì)聞到雪花的清香，就會(huì)想到你。今天，我重讀紅樓，你在哪里呢，你的雪花哪里呢，我找不到了。我只找到了一枚秋葉，一枚心形的火一樣紅的秋葉。
還記得你我在雪里漫步嗎，看著我們?cè)谘┑乩锪粝碌囊恍型嵬嵝毙钡哪_印，你說(shuō)這就是人生的足跡。
你小心的接幾朵雪花在手里，心疼的看著在你的手心里慢慢融化，你無(wú)奈的望著我。我說(shuō)，你知道嗎，美麗的純潔的都很容易受傷破碎的。
你讓我閉上眼，不說(shuō)話(huà)，和你一起聽(tīng)，聽(tīng)雪落下的聲音。我沒(méi)有告訴你，聽(tīng)雪不用耳朵的，得用心去聽(tīng)用靈魂去聽(tīng)。
拿起手機(jī)，想給遙遠(yuǎn)的許多年后的你打個(gè)電話(huà)，告訴你下雪時(shí)我都會(huì)用手機(jī)拍一張或幾張照片，我說(shuō)我會(huì)一直拍下去的，許多年后我把他制成一個(gè)相冊(cè)，當(dāng)做禮物送給你。
那時(shí)我們都老了吧，頭發(fā)花白的你坐在潔凈的庭院里，一張張翻看這時(shí)光的相冊(cè)，時(shí)而抬頭，看一下西天無(wú)限美好的夕陽(yáng)，若有所思，歲月過(guò)濾掉了那些透明的傷感，回憶總是那么甜蜜那么親切·······
給我一片雪花白啊一片雪花白，信一樣的雪花白········，遠(yuǎn)處傳來(lái)羅大佑那沙啞飽經(jīng)滄桑的歌聲，家信的等待啊，是鄉(xiāng)愁的等待，給我一片雪花白啊雪花白·······
美麗的雪花白啊鄉(xiāng)愁一樣的雪花白，是我一直沉在心底不愿醒來(lái)的一個(gè)美麗的夢(mèng)。
想象的作文 篇2
語(yǔ)文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時(shí)寫(xiě)出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說(shuō)”中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。
一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累
人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是從感知開(kāi)始的。要讓學(xué)生作文時(shí)能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。這里所言的情境，前一個(gè)指的是“實(shí)境”，即人、自然與社會(huì)；后一個(gè)則是“虛境”，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)的加工和感情過(guò)濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴(lài)于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的記憶表象儲(chǔ)備越多，他所展開(kāi)的想象內(nèi)容越豐富。由此可見(jiàn)，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開(kāi)始。
（一）引導(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對(duì)象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點(diǎn)：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無(wú)論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥(niǎo)獸，抑或是亭臺(tái)水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩(shī)賦、民間傳說(shuō)、神話(huà)故事以及景點(diǎn)介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、味、嗅、觸等感官去感知客觀(guān)事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時(shí)，還要學(xué)會(huì)把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹(shù)木之中，讓客觀(guān)事物都染上主觀(guān)色彩。要善于展開(kāi)豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀(guān)事物的印跡所表現(xiàn)出來(lái)的形象（畫(huà)面）。
為了有助于這些“畫(huà)面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
1、“畫(huà)面”描述法。
要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫(huà)面”進(jìn)行回憶、記憶，然后將“畫(huà)面”用文字記下來(lái)。這種“記”不是機(jī)械地說(shuō)明，而是描述，是能夠融會(huì)深層之意的描述。
2、繪畫(huà)或照相法。
要求學(xué)生將自己觀(guān)察到的最有特色的場(chǎng)景、人物勾畫(huà)出來(lái)，然后旁注文字說(shuō)明�！罢f(shuō)明”要盡可能的詳細(xì)，要將當(dāng)時(shí)令人驚呼感嘆，讓人怦然心動(dòng)的情景和心理感受記下來(lái)。儲(chǔ)備有大量的諸如此類(lèi)的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強(qiáng)有力的興奮中心出現(xiàn)時(shí)，這些解體了的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系就會(huì)按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁(yè)。）
表象積累的內(nèi)容可以是某次活動(dòng)最感興趣的畫(huà)面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力
�。ㄒ唬┻M(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩(shī)《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫(xiě)道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過(guò)，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長(zhǎng)安西行或自西而來(lái)長(zhǎng)安的人歇腳的好去處。這是一個(gè)微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤(rùn)、柳枝染綠。詩(shī)人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說(shuō)：“再干一杯吧！過(guò)了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有老朋友陪你飲酒了�！蔽⒆淼脑舆^(guò)酒一飲而盡，抱拳說(shuō)了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
�。ǘ┻M(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點(diǎn)，在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無(wú)聲變?yōu)橛新暎蜗蟾唧w，更色彩鮮明。
訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問(wèn)明宙斯和赫拉的雕像值多少錢(qián)后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送�！�
要求學(xué)生刻畫(huà)出赫耳墨斯得知自己的.雕像一文不值時(shí)的尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問(wèn)”和“愛(ài)慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫(xiě)道：只聽(tīng)赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫(huà)出“人物”的外貌、神情。
�。ㄈ┻M(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開(kāi)創(chuàng)造想象，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨向。
訓(xùn)練舉例：“賣(mài)炭翁”的炭被搶?zhuān)瘧嵔患�，離開(kāi)“宮市”后將向何處去？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
這項(xiàng)訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點(diǎn)，要求學(xué)生依情定勢(shì)，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫(xiě)：賣(mài)炭翁離開(kāi)“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣(mài)掉這一車(chē)炭，讓一家人度過(guò)年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見(jiàn)臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個(gè)兒拖著空車(chē)回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹(shù)上，他含恨上吊自盡了。
有的寫(xiě)“賣(mài)炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開(kāi)宮市，走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢(shì)看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對(duì)比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。
三、精心設(shè)計(jì)“命題”，指導(dǎo)情境作文
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開(kāi)進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時(shí)應(yīng)能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)話(huà)”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲(chǔ)備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
想象的作文 篇3
我原來(lái)只是一顆小小的普普通通的辣椒種子，由于經(jīng)過(guò)那次的一番太空旅行，我有了個(gè)嶄新的名字“太空辣椒”。說(shuō)起那次美妙的旅行，我到現(xiàn)在還記憶猶新。
那天，我被一位航天員叔叔帶上了“神舟五號(hào)”飛船，開(kāi)始了太空旅行。我和同伴們被一起放在一個(gè)密封的透明袋子里。起初，我們?cè)陲w船上帶袋子放在一個(gè)布滿(mǎn)儀器的桌子上，但過(guò)了一會(huì)兒，我感覺(jué)身體輕起來(lái)了，然后又和袋子一起“飛”了起來(lái)，但是不一會(huì)兒我們就被航天員叔叔固定在了桌子上，當(dāng)時(shí)我就意識(shí)到：我上太空了！好舒服啊！我忽然感覺(jué)到身體有點(diǎn)不舒服了，這是為什么呢？“應(yīng)該是宇宙射線(xiàn)的輻射的緣故吧！”好像知道了我的心思，一顆見(jiàn)多識(shí)廣的種子說(shuō)。就這樣，我們?cè)谔罩兄苡瘟嗽S久后，便返回了地球了。那次太空旅行真是讓我難以忘懷�。�
后來(lái)，令我更興奮的是經(jīng)過(guò) 人類(lèi)的悉心種植，我不僅長(zhǎng)出了個(gè)大味美的辣椒，還長(zhǎng)出了漂亮的紅色甜椒和黃色的甜椒，另外，因?yàn)槲覀兲帐卟丝共×?qiáng)，所以在生長(zhǎng)過(guò)程中很少使用農(nóng)藥，我們是有益健康的綠色蔬菜。而我結(jié)出的辣椒具有藥用價(jià)值，吃下去不僅可以抵御風(fēng)寒，預(yù)防傷風(fēng)感冒，風(fēng)濕病，腰腿疼痛等痹癥，還具有防凍傷，脫發(fā)和壞血病，夜盲癥等功效，不過(guò)要適量吃，不能吃太多。
看！從太空一回來(lái)，我就變的這么有用，我真高興和人類(lèi)交朋友。
想象的作文 篇4
今天是20xx年4月10日，早上八點(diǎn)，我照例穿上防毒服，背起我的神奇書(shū)包去上學(xué)了。為什么要帶上這些東西呢?它們又有什么作用呢？告訴你，這是因?yàn)楝F(xiàn)在外面的環(huán)境實(shí)在太差了，如果不穿上防毒服，成群帶著各種病菌的蒼蠅就會(huì)粘在你身上，把大量病菌傳給你，讓你患上各種疾病。而神起書(shū)包的作用更是奇特，它里面帶著各種防御工具，可以擋住外面肆虐的風(fēng)沙以及隨時(shí)來(lái)襲的冰雹和酸雨。
一切都準(zhǔn)備就緒后，我騎上氣體飛船去上學(xué)，現(xiàn)在家家戶(hù)戶(hù)都有一輛私人的氣體飛船，因?yàn)槠?chē)尾氣排放過(guò)重，交通局已經(jīng)將馬路封鎖了。到了學(xué)校后，我來(lái)到學(xué)校的“香腸世界”餐廳來(lái)吃早餐，這間餐廳原來(lái)叫做“魚(yú)類(lèi)世界”可現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有魚(yú)類(lèi)讓人類(lèi)捕撈了，所以餐廳才改名為“香腸世界”。
吃了早飯后，我來(lái)到教室，我們的教室也是特別設(shè)計(jì)的，由多層不銹鋼層層圍繞，這為了隨時(shí)來(lái)襲的小行星。我們一天的課程只有四節(jié)，上午三節(jié)，下午一節(jié)，因?yàn)楝F(xiàn)在黑夜來(lái)臨比較早，而馬路上的電燈由于沒(méi)有電力供應(yīng)也不亮了，所以學(xué)校必須趁天黑前放學(xué)。課堂上，我們做作業(yè)的文具已經(jīng)不是紙和筆了，而是一臺(tái)錄音機(jī)，因?yàn)楝F(xiàn)在世界上根本沒(méi)有紙了，我們需要把作業(yè)錄在磁帶上，讓老師批改。
晚上，四周一片漆黑，人們能做的只有睡覺(jué)了，幾十年前，人們一天只需要睡八九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在，人們被迫睡上十幾個(gè)小時(shí)。人都睡腫了。
我想對(duì)現(xiàn)在這些人說(shuō)：保護(hù)好現(xiàn)在的地球吧，不要給我們的子孫后代留下遺憾！
這就是20xx年，我的一天。
想象的作文 篇5
在一個(gè)的海邊的淺灘上，長(zhǎng)滿(mǎn)了綠油油的小草，草叢中還開(kāi)著一些小花�；ǖ南旅嬗幸活w光滑的石子，它和伙伴們天天在一起玩耍，好快活。
有一天，一個(gè)男孩拿著一副彈弓來(lái)到沙灘上，拿起這塊小石子，夾在彈弓里，用力一彈，就飛了出去。
小石子對(duì)伙伴們說(shuō)：“大家再見(jiàn)了，我要去旅行了，我一定會(huì)回來(lái)看你們的。”
小石子在天空飛呀飛呀，等它緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候，它發(fā)現(xiàn)已經(jīng)在空中飛行了。它往下一看，整個(gè)草叢和海灘都在自己的眼皮底下，顯得越來(lái)越小。
“撲通”一聲，小石子落到了海里去了。
“哇，海底世界好美呀！”
小石子看見(jiàn)海藻在海里搖晃，各種各樣的小魚(yú)在巖石里穿來(lái)穿去，像是在玩捉迷藏似的。突然，它看見(jiàn)一條全身布滿(mǎn)了花紋的熱帶魚(yú)，小石子對(duì)熱帶魚(yú)說(shuō)：“小熱帶魚(yú)，你真漂亮。我們交一個(gè)朋友好嗎？”
小熱帶魚(yú)見(jiàn)是一顆小石子，便說(shuō)：“好哇，我?guī)闳ズＱ髽?lè)園玩去，那里可好玩了�！�
小石子說(shuō)：“好吧，我們?nèi)ズ５讟?lè)園吧。”
于是它倆進(jìn)了樂(lè)園，先玩了太空漫步，再玩了雪山飛龍，可好玩啦！接著，它們又去逛了商店，買(mǎi)了好多吃的。最后它們又去了一家海底服裝店，小熱帶魚(yú)給小石子挑了一件好看的衣服，把小石子打扮得更加漂亮了……
一晃半個(gè)月過(guò)去了，小石子想家了。于是，小熱帶魚(yú)請(qǐng)求哥哥小海鯨幫忙，小海鯨把小石子含在嘴里，游到了小石子出發(fā)的地方。張口一噴，就把小石子噴到草叢里面去了。
伙伴們紛紛圍過(guò)來(lái)，小石子眉飛色舞地講著它的快樂(lè)旅程。大家都想一起去海底世界玩一玩。
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