小學校本工作總結(jié)（精選21篇）
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編整理的小學校本工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學校本工作總結(jié) 篇1
從學校幾年成績分析，學校不缺乏優(yōu)等生，但每年的成績在學區(qū)排名不高，主要原因是學校后20%學生基數(shù)龐大；學校年輕教師居多，科研能力和水平處于初級級段，怎樣把教師的科研能力和提升教育教學質(zhì)量有機結(jié)合，后20%學生的轉(zhuǎn)化策略研究是一個具有實踐意義的課題。基于以上問題，學校開展了為期一年的《立足課堂，促進后20%學生轉(zhuǎn)化的策略研究》校本研訓項目研究。本項目從學校教育教學質(zhì)量水平不高這一問題為抓手，立足課堂，通過理論準備、課堂觀察和診斷、成果提煉、引領提升等方法，積極探索后20%學生轉(zhuǎn)化的策略。
現(xiàn)將我校這一年來的校本研訓項目工作總結(jié)如下：
一、積極組織、分工明確
我校成立了以胡校長為領導的校本研訓領導小組，制訂明確的工作職責與要求，負責研訓工作的領導、協(xié)調(diào)、管理，制定教師培訓目標及計劃，加強對校本研訓工作的指導與管理。健全和完善校本研訓制度和各項專項制度，制訂校本研訓計劃，落實措施。建立教師校本研訓檔案，組織多種形式的校本研訓，并負責考核工作。
二、人人參與、強調(diào)自主研修
面向全員，促進每一個教師不斷實現(xiàn)專業(yè)成長，是我們校本研訓工作一貫堅持的目標與追求。在培訓方式上積極督導教師開展自主學習、自己反思。首先，我們有針對、有計劃地組織教師對每學期學生的成績進行分析，尤其是后20%學生的成因及對策研究。我們將后20%學生的研究落實到教研組內(nèi)，各教研組先后多次學習相關理論及研究，明確論文課堂教學設計應堅持的教學觀、新課堂教學應堅持的學生觀等，使教師在原有基礎上，進一步加深認識后20%學生轉(zhuǎn)化的意義。從而，確定了各組本學年教研活動的形式和內(nèi)容。如綜合組關注后20%學生課堂傾聽習慣的研究；數(shù)學組開展后20%學生作業(yè)幫扶及作業(yè)設計相關的研究；語文組開展基于后20%學生教學設計的專題研究。同時，通過自主研修、同伴互助、專家引領等方式有序地以教研組為載體開展校本研訓項目。
在校本研訓工作的開展中，我們還十分注重積極發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用，鼓勵骨干教師長期堅持，不斷提高自身知識水平和業(yè)務能力。并在工作中充分信任他們、積極培養(yǎng)鍛煉他們，讓他們分擔年組長、教研組長等職務，讓他們在組織年組教研和學科組教研活動中認識自身不足、鍛煉能力、積極自修。熱情真誠地幫扶普通教師，堅持踏踏實實地開展幫扶活動，和選定的'被幫扶教師一起聽課、評課、研討，指導被幫扶教師積極探索改進課堂教學。使骨干教師不斷實現(xiàn)成長。
三、認真做好研訓考核，推進研訓持續(xù)發(fā)展
為使研訓工作的開展能夠切實推進教師的專業(yè)化成長，我校十分重視認真開展對教師研訓工作的評估考核，努力做到以評促培。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件制作、學習體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料及時上交學校，同時我們將教師參加研訓活動的考勤記錄情況整理、統(tǒng)計，這些都作為校本研訓檢查、考核的依據(jù)。本學期我校校本研訓達42學時以上，專題學習、主題研討等形式約占40%學時；教學展示、教學觀摩、案例研究、教學競賽或協(xié)作教學等形式約占40%學時；自主研修等約占20%學時。切實使校本研訓工作的開展成為促進教師專業(yè)成長的重要途徑和渠道。
一系列校本研訓活動的開展，進一步促進教師更新了教育教學觀念，樹立了現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了教師教育活動的實效性。我們已初步培訓出一支師德好、觀念新、素質(zhì)高、能夠適應21世紀素質(zhì)教育需要的學習型的教師隊伍，為我校全面推進優(yōu)質(zhì)教育做出了應有的 貢獻。
今后，我們還要認真總結(jié)、積極學習和借鑒有關校本研訓方面的好的經(jīng)驗，努力探索更加有效的校本研訓方法，為教師理論知識不斷豐富、業(yè)務能力不斷提高創(chuàng)造良好條件，整體推進校本研訓工作，把校本研訓工作做得更精、更好。
附：校本研訓成果一覽
積極參加縣、學區(qū)組織的各類評比，碩果累累。
20xx學年第一學期：
1）教師個人獲獎
朱倩慧老師撰寫論文《插上音樂的翅膀，圓“融合”之夢》獲市二等獎，胡月玲校長撰寫《改變課堂教學評價模式，有效提升課堂教學效率》論文獲縣一等，市三等獎。
在20xx縣案例、課例評比中，一等2人，二等6人，三等3人。
20xx縣教育教學論文評比中，劉慧等5人獲一等獎，二等獎3人，三等獎4人。
縣基本功比賽：將記望、邵寧寧老師獲縣一等，周曉浩獲二等，陳聰聰、李欣芝、呂玲玲、孫潔、李冰潔獲三等。
周建兵、吳文章、呂玲玲、陳麗麗、邵寧寧老師獲縣第十屆教學新苗榮譽。
2）學生個人獲獎（教務處統(tǒng)計數(shù)據(jù)）
在20xx第八屆童心習作比賽中，五（4）班董悅?cè)坏?位同學獲二等獎，五（3）班李詩純等5人獲三等獎，在歷屆童心習作比賽中，本學期學生在童心習作比賽中在質(zhì)和量上都有所突破。
3）班級團體獲獎
在團體比賽中成績較往年稍有提高。五年級英語書寫比賽，五（1）、五（5）班獲縣三等獎，其余班級均在學區(qū)獲獎；二、四年級漢子書寫比賽：
二（4）班縣二等獎，四（2）班縣三等，其余班級均在學區(qū)獲一、二等獎。
20xx學年第二學期：
1）教師個人獲獎
�、僭�20xx年5月縣第五屆骨干教師評比中共7人被評為市、縣骨干： 。
②在20xx縣論文，案、課例評比中，一等1人，二等5人，三等2人。
③班主任基本功比賽：李 老師獲縣一等，市三等。
�、芏嗝襟w軟件評比中，蔣記望和呂 老師合作微課《小蘇打和白醋的變化》獲縣一等獎，并推市級評比；潘策老師課件《垃圾的處理》獲二等獎
2）學生個人獲獎（教務處統(tǒng)計數(shù)據(jù)）
中華經(jīng)典詩文誦讀比賽中，李軒諾個人項目和麻子苑等集體項目在縣級獲獎。
3）班級團體獲獎
二、四年級漢子書寫比賽：二（4）班獲學區(qū)一等、縣三等；四（2）班獲學區(qū)一等、縣三等成績。
小學校本工作總結(jié) 篇2
本學期，本科室深化課程改革、深入實施素質(zhì)教育、切實減輕學生過重課業(yè)負擔、提高教育質(zhì)量，在校本培訓方面以校本研訓為主線，以學生發(fā)展為根本，夯實教學質(zhì)量過程管理，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，通過教研活動的開展和常規(guī)管理，不斷提高教師專業(yè)水平，實現(xiàn)教育觀念和課堂教學行為的變革，提升教師駕馭課堂的能力和實施課程的本領，全面提升本校教師的教育教學管理水平，具體工作如下：
1.加強教學規(guī)范管理
抓實、抓細教學常規(guī)管理，提高學科教學管理的有效性。在常規(guī)教學管理的內(nèi)容上突出重點，全面實施新常規(guī)要求，著力解決教師在教學實踐中存在的突出問題。三要加強教學常規(guī)工作檢查，實行月查，期中查和期末查三管齊下。
2.全力建設教師隊伍。
1、本學期組織教師"促進有效學習"課堂變革專題培訓學習，各學科組開展"新常規(guī)"解析式培訓，提高教師教學實踐能力；在縣教育局骨干教師評選中，各學科教師積極參與，其中何林老師被評為縣骨干教師、金靜瓊老師被評為縣骨干班主任。
2、注重教師繼續(xù)教育培訓，到本學期止，所有教師全部完成90學時培訓，5年一輪的學時培訓全部完成并合格。
5、加強教育科研工作。
通過廣泛宣傳、發(fā)動，組織教師積極參加上級、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文評選、課題研究和公開課、觀摩課、研究課送教下鄉(xiāng)等活動，運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種方式，調(diào)動全體教師的積極性，帶動和促進教師專業(yè)整體水平的提高。
1、積極組織全校教師參加教師讀書活動，推薦優(yōu)秀作品參加縣級評比。
2、組織教師參加縣優(yōu)秀案例評比，新常規(guī)教學設計評比。
3、利用"一師一優(yōu)課"平臺，組織老師進行曬課，本學期曬課率達到40%,超額完成任務。
4、繼續(xù)推進3+X結(jié)對幫扶工作活動，4月份和5月份分別和楓林福和希望小學、金甌學校進行了教學聯(lián)誼活動。并與他們學校的老師進行了名師幫扶結(jié)對活動，為后續(xù)的.活動搭建平臺。
5、承辦為期兩天的縣首屆語文骨干教師研修班活動。
6、繼續(xù)開展家長開放日活動，全校老師分別向家長開出了精彩紛呈的課改課堂，得到了家長的高度認可。
7、持續(xù)推進新課改，作為新課改基地學校，嘗試每級段各推出一個班級進行課改實驗。并把本次課改作為學校課題循序漸進推進。
小學校本工作總結(jié) 篇3
隨著新課程改革全面展開，我校始終把校本教研工作置于課改工作的首位，并將工作的目標定位在"建立一支主動學習課改，積極研究課改，大膽實踐課改的教師隊伍"之上。我們重點做了以下工作：
一、落實三級校本教研制度
校級教研
學校組織并確定研究內(nèi)容，全體教師共同參與的教學研究活動。如：教學年會、論文交流、教研論壇、專題講座、專家報告、基本功考核。
B、分學科大組教研。
分管各學科的主任組織并確立教研內(nèi)容，各學科教師分別參與的教學研究活動，按慣例分為：語文大組、數(shù)學大組、外語大組、科任大組。教研內(nèi)容如：教學分析、課例展示、專題研究、經(jīng)驗交流、教學工作階段小結(jié)。
分年級（學科）組內(nèi)教研
由各學科（年級）組長組織并確定教研內(nèi)容，組內(nèi)教師共同參與的教學研究活動。如：集體備課、說課、聽課、評課，隨機生成教學問題的研討、個案分析。
以三級教研制度為依托我校廣泛開展了各項校本教研活動：首先是"問題的研究"，各學科組長負責及時將問題整理匯總，作為組內(nèi)教研的內(nèi)容，并將研究結(jié)果以教研記錄的形式反饋到主管主任處。針對組內(nèi)教研的問題，主管主任應選擇關鍵的帶有共性的熱點問題，在分學科的大組教研中做專題研討，如果此問題存在各學科普遍性特征，須及時解決的應組織全校的教研活動。
其次是"課的研究"，課的研究始終作為我校教學研究的中心活動，包括教師的備課、說課、聽課、評課的全過程的研究，其中教師的備課和說課作為組內(nèi)教研活動的重點，要求一周一主講，組內(nèi)做出學期說課計劃。教師的上課、聽課采用三級課教研模式，即組內(nèi)隨堂課，校內(nèi)點將課，學校的集中展示課。三級課的組織、管理、聽課時間范圍均有明確規(guī)定，如：點將課由學科分管主任按授課進度點出課題并明確上課時間，學科組內(nèi)全體教師聽課、評課。學期內(nèi)由各學科分管主任對教學現(xiàn)狀進行分析，對典型的課進行專題分析和指導。
最后是"課題的研究"，我校在區(qū)教科室的支持和幫助下承擔了多項國家級、市級重點課題的研究工作，其中，《中小學藝術課程的研究與實驗》、《中小學勞動與技術教育實施方案的研究與實驗》、《小學數(shù)學與多媒體整合的研究》、《小學體育課程與現(xiàn)代信息技術整合的研究》、《小學語文低段課堂教學方式的研究》等課題都是與各學科教學密切相關。目前，我們正嚴格按照課題實驗方案，完成以上課題研究工作，并作為校本教學研究工作的重點任務加以落實。
二、重視教師個人學習和反思：
教師要形成讀書學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視分析和解決自己教學實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常教學工作與教學研究融為一體形成一種新的教師職業(yè)合理方式，促進教師職業(yè)道德與專業(yè)水平的提高，本著以上宗旨，學校具體做法如下：
觀念是教育教學活動中最首位的。觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，確立新的教育觀念，是課程改革的首要任務。因此，在校本培訓中我們把打造新課改理念放在了學校課程改革實驗的首要位置。
在教師學習新課改的思想和理念過程中，我們采用資料學習，音像觀摩，學者講座，研討沙龍，參觀學訪，知識考核等多種形式，使教師對新課程產(chǎn)生思想、觀念情感上的接受或認同。新理念只有在實踐中才能被廣大教師所理解。教學中"實踐——反思——研究——再實踐——再反思——再研究——直至升華"的模式，應是校本培訓中打造新理念的有效方法。
新課改提出：教師自己就應該是一個研究者，這意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視分析教學理論與教學實踐中的各種問題，并對自身行為進行反思。做為管理者，就要善于創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，鼓勵教師進行有益的交流和思維碰撞，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，在這種交流和碰撞中，形成研究。我們分學科確立了多項教學研究實驗課題，使教師的學習目的性和研究性更強。我們還積極倡導教師通過對新課改的學習完成課改隨感，心得等寫作，及時總結(jié)成果，組織"新課改論壇"等活動營造課改的'氛圍，我校還充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為教師創(chuàng)設網(wǎng)絡化學習的環(huán)境。在生動具體的課改實踐背景下，我校在校本培訓中提出"教師要不斷反思自己，不斷升華自己，努力把新思想，新理念內(nèi)化為自己的信念，并轉(zhuǎn)化為鮮活的，富有創(chuàng)意和個性的教學操作。推出課改實驗課，讓教師及時交流研究新課改的成果。進行"走進新課堂"教育教學個案分析考核，引領教師對新課程做更多的理性思考。
三、積極爭取專家的支持與指導
以校為本的教學研究還應有專業(yè)研究人員的參與，學校要積極主動的爭取他們的支持和指導。聘請專家參與學校的校本教學研究，可以有效的提高教師的教學理論水平，豐富教師的教學實踐經(jīng)驗，為廣大一線教師提供最前沿、最優(yōu)秀的教學范例。聘請專業(yè)研究人員參與學校校本教學研究，可以充分發(fā)揮他們的專業(yè)引領作用，為學校和教師提供切實有效的幫助，在改革實踐中不斷提高自己。
為此，我校采取"請進來，走出去"的方式，首先，聘請眾多教育教學專家到校"傳經(jīng)"。已經(jīng)被我校聘為教育教學顧問的專家有：靳家彥、侯秉琛、王曉龍、張樹林、郜彬如、茍辛生等。另外，我們支持和鼓勵教師走出去"拜師求藝"，有意識的引導教師多與各學科教研員交流，學習，虛心求教，不斷提高自己的教育教學水平。今后，我校所舉行各級各類教育教學研究活動都力爭邀請專家蒞臨指導，以利于我們不斷提高校本教學研究工作水平。
四、以嶄新的教師評價，鼓勵教師專業(yè)成長和教學水平提高。
在新課改中做為教學過程中重要的一環(huán)，教學評價也應建立起一種促進教師學生共同發(fā)展為目標的評價新模式。
我們認為：新的對教師評價模式，要以事業(yè)心、責任感為核心，引導教師結(jié)創(chuàng)新精神和探索能力的偏愛和關注，新模式應強調(diào)教師評價的建設性和激勵性，尤其重視教師的自己評價。因此，我校將"建立以教師自評為核心的教師評價"做為新課改一項重要任務。
首先，在評價內(nèi)容上，我校廢除了單一以學生成績決定教師優(yōu)劣的傳統(tǒng)做法，提倡多元結(jié)合、綜合評定。我們認為：評價教師教學質(zhì)量應該包括評價課堂上教師的教學觀念、情感態(tài)度、教學方法、教學過程、各種教學多媒體的合理應用，以及教師在課上給學生自主創(chuàng)新的空間和時間。教師應用教材及評價學生的能力等等�？傊覀冋J為評價應體現(xiàn)強烈的課堂時效觀，追求每一節(jié)課的最大效能。
其次，評價方式提倡多樣化。我校采用"自評為核心、他評為輔助、外評為參考、校評為標尺"的方法。對教師的教學質(zhì)量評價做到：自評與他評相結(jié)合，以自評為主；組評（教研組）與校評（校行政）相結(jié)合，以校評為主；內(nèi)評與外評（家長）相結(jié)合， 以內(nèi)評為主；平時過程性評價與學期終結(jié)性評價相結(jié)合，以平時過性評價為主。
在評價的具體操作過程中，從手段上我們?yōu)榻處熖峁┝俗圆榱勘砗妥约悍治霰�；在機遇上學校盡一切可能為教師提供展示自身教學能力的展示機會；在物質(zhì)上為教師日常教學提供攝錄器材，及時修正教學中的不足；在管理上學校為教師建立個人教學檔案，以便教師及時修正自己，完善自己。
做為自評的補充與修正，我們將教師自評的結(jié)果與他評、外評相結(jié)合，使評價更全面、更科學。為了更好的讓家長參與對教師的評價，我校重新修改了家委會章程，將參與教師評價寫入其中。還采取問卷、開放日等活動，收集家長對教師評價的意見；為了更好的讓學生參與對教師的評價開展了學生為老師寫評語活動，并及時總結(jié)點評反饋給老師；為了更好的讓教師參與評價，我們定期舉行學科組內(nèi)的教學研究課，由被評教師說課、做課，其他教師給予評價。在日常教學管理中，校長和主任通過檢查教師的教學資料，觀察教師課堂教學等方式完善對教師的評價。
再者，結(jié)合評價結(jié)果對教師進行激勵和表彰。對于教師評價的結(jié)果應視其為教師發(fā)展的新起點，誠懇的幫助教師制定改進計劃，使評價真正成為促進教師發(fā)展的動力。學校針對評價的結(jié)果推出"七優(yōu)工程"，并在此基礎上推行各學科首席教師制，激勵和表彰教師不斷在教學上有所創(chuàng)新和突破。
嶄新的評價體系實施增強了教學管理民主性、科學性。更增進了教學的管理者和教師、家長和教師、學生和教師的親合力，體現(xiàn)了以人為本的教學管理理念。
總之，課程改革任重道遠。教師則是課改成敗的關鍵，因此以新課程的理念為指導，對學校的校本教研工作長抓不懈，才能為課改提供堅實的基礎和有力的保障。
小學校本工作總結(jié) 篇4
20xx學年開學初以來，我校結(jié)合我校的實際情況與教師發(fā)展中心的工作安排為指導，圍繞“小班化課堂教學模式的初步建構(gòu)”主題組織教師開展了積極的校本研訓活動。教師在實踐中學習，在反思中成長，通過這一學年來的研訓活動，教師的個人成長得到了提升，學校的教研得到了穩(wěn)步的發(fā)展。下面將本學年的校本研訓活動做如下總結(jié)：
一、積極組織、分工明確
我校成立了以吳永芬校長為領導的繼續(xù)教育領導小組、校本研訓領導小組，制訂明確的工作職責與要求，負責研訓工作的領導、協(xié)調(diào)、管理，制定教師培訓目標及計劃，加強對校本研訓工作的指導與管理。健全和完善校本研訓制度和各項專項制度，制訂校本研訓計劃，落實措施。建立教師校本研訓檔案，組織多種形式的校本研訓，并負責考核工作。
二、積極參與、強調(diào)循序漸進
保證每一位教師都參加，保證每一個教師的專業(yè)成長得到實現(xiàn)，是我們校本研訓工作一貫堅持的目標與追求。在培訓方式上積極組織教師參與講座、自主研修、集體備課與教學研討、自己反思等活動。
首先，在開學初，在校長的指導下，教導處組織教研組的教師認真討論了本學期的校本研訓項目主題，結(jié)合我校班級的實際情況確定把主題范圍確定為關于小班化的主題，鑒于我校個別教師還沒有接觸過小班化課堂，所以把本學期的研訓目標定為“小班化課堂教學模式的初步建構(gòu)”這一主題。
之后，在開學初不久，我校請嶺下小學校長金甫老師為我校的全體老師做了一次圍繞我校小班化課堂教學模式的講座，講座中，金甫老師把小班化課堂教學與教學中的實際事例相結(jié)合，以通俗易懂的語言向我們詳細闡述了小班化教育的基本理念、小班化教學的特征與優(yōu)點以及小班化“百分百—五六”課堂教學模式，通過本次講座，不僅使我們的老師清楚地認識到小班化的教學目的是為了培養(yǎng)不同層次學生的學習興趣、習慣、能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，激發(fā)學生主動探究的欲望，最終達到促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，也使我們老師對小班化課堂教學六環(huán)節(jié):“引學—預學—互學—展學—測學—拓學”有了初步的.框架建構(gòu)，為這一學年的小班化教育工作的開展奠定了強有力的理論基礎。
有了一些理論的基礎后，我校便在校內(nèi)開展了一次小班化課堂實施方案的交流活動，在活動中將老師分為三個小組進行小組討論，每個小組針對小班化方案如何實施的問題各抒己見，最后由教導處將這些問題和意見匯總，并確定了本學年我校校本研訓具體的工作任務和努力的方向。
此外，在本校教研組集體備課和教學活動交流的基礎上，我校還通過教師發(fā)展中心邀請到了南京市漢口路小學周婷教授以及她的專家團隊做客xx小學指導我校的小班化教學工作，通過這一系列的研訓活動，來促進我校的小班化教學工作的穩(wěn)步落實。
三、認真做好研訓考核，推進研訓持續(xù)發(fā)展
為使研訓工作的開展能夠切實推進教師的專業(yè)化成長，我校十分重視認真開展對教師研訓工作的評估考核，努力做到以評促培。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件制作、學習體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料及時上交學校，同時我們將教師參加研訓活動的考勤記錄情況整理、統(tǒng)計，這些都作為校本研訓檢查、考核的依據(jù)。本學期我校校本研訓達24學時以上，專題學習、主題研討等形式約占40%學時；教學展示、教學觀摩、案例研究、協(xié)作教學等形式約占40%學時；自主研修等約占20%學時。切實使校本研訓工作的開展成為促進教師專業(yè)成長的重要途徑和渠道。
四、不足中找問題、反思中促成長
不足：
1、校本研訓中，部分教師參與的主動性和積極性不高，特別是奔走于一線教學的教師們，平時的教學工作任務本身就繁重，忙于應付各類的評比檢查，導致教室參與活動還比較被動，還需靠教導處嚴明紀律、考勤得以按時參加活動。
2、校本研訓本校的名優(yōu)教師力量薄弱，特別是對于一些類似我校規(guī)模的學校，師資力量不身就不夠，成績突出的教師更是少之甚少，主要依靠外聘名優(yōu)教師為校本研訓作專業(yè)引領。
反思：
1.校本研訓制度更加完善，進一步對教師進行培訓，使得教師更加積極主動的參與培訓。
2.加強青年教師隊伍的建設，多組織青年教師參與外出培訓鍛煉的機會，培養(yǎng)更多的本校優(yōu)秀教師為本校的校本研訓服務。
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