《老師好》讀后感

　　讀完一本名著以后，你心中有什么感想呢？不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的《老師好》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

《老師好》讀后感1

　　本人文筆有限，可以說(shuō)這是第一篇比較規(guī)矩的讀后感，還望大家多多包涵。

　　在我們從小打大的印象里，老師像一位園丁，辛勤地培育著我們這些祖國(guó)的花朵。他們無(wú)私，總想把全部知識(shí)教授給我們；他們耐心，一次又一次地反復(fù)講解習(xí)題，直到我們清楚明了；他們也想一位知己，我們煩悶時(shí)可以向他們傾訴。一位好的老師是我們一生的指明燈。當(dāng)一位正值青春朝氣蓬勃的男學(xué)生，遇到一位風(fēng)韻猶存、耐心可親的女老師，誰(shuí)又能責(zé)怪他們生出一段不倫之情。

　　一段師生三角戀，一位是家境貧寒、充滿詩(shī)意的學(xué)霸邵天一，一位是假裝成熟單純的富家弟子劉暢，還有一位耐心和藹，美麗動(dòng)人的離異女教師丁佳心。邵天一由于家境貧寒，內(nèi)心情感過(guò)于早熟，以至他眼中對(duì)同齡人失去了那種愛(ài)情，眼里心里只有理解他的丁老師，他的心兒。劉暢從小沒(méi)能得到父母的陪伴，父母給予他太多的物質(zhì)，可他缺的是愛(ài)，他需要一個(gè)母親一樣的愛(ài)，他自然戀上了給他愛(ài)的丁老師，他的心兒。那丁老師呢？早點(diǎn)離異，獨(dú)自帶著女兒生活，她的感情生活是缺失的。同樣，她也渴望有一個(gè)愛(ài)她的人。如果光從感情方面看，他們仨都沒(méi)有錯(cuò)。假如他們都是十八歲，他們可能會(huì)成為最好的伙伴，可現(xiàn)實(shí)是殘酷的，她丁佳心不是十八歲，是三十七歲，她不是他們的伙伴，是他們的老師，是他們的班主任。那她就犯下了大錯(cuò)。她錯(cuò)在沒(méi)能正確處理好與學(xué)生的關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生引導(dǎo)一個(gè)正確的戀愛(ài)觀。她確實(shí)沒(méi)有，，但她犧牲陪伴家人的時(shí)間去幫助失眠的學(xué)生，帶他去治��；她對(duì)班上每一位學(xué)生都盡心盡力，她為每一位學(xué)生的問(wèn)題都傾力而為，她是學(xué)生中最好的老師，她也是學(xué)校認(rèn)可的優(yōu)秀教師。

　　我們腦中師生戀的印象似乎修成正果的例子很少，大多都是半路夭折，而且社會(huì)上大多數(shù)發(fā)生的師生戀大多都在大學(xué)里，如果是在高中，那它將被無(wú)數(shù)人唾棄，社會(huì)會(huì)指責(zé)那位老師，在一些國(guó)家地區(qū)還有法律在監(jiān)督。高中的師生戀確實(shí)為人不齒，一方面高中生大多未成年，心智不成熟，與老師的地位不一樣，另一方面高中生最重要的任務(wù)是高考，戀愛(ài)本就是不被允許的，同齡人之間都不被允許，更何況與老師。一個(gè)悲劇的誕生，它的源頭就是一個(gè)悲劇。

　　一個(gè)女人有個(gè)男人愛(ài)她，她是幸福的，有兩個(gè)男人一起愛(ài)她，她一定有特別的魅力，但有兩個(gè)男學(xué)生愛(ài)上他們的班主任，那注定是悲劇。最愛(ài)丁佳心的兩個(gè)男人，一個(gè)死了一個(gè)等死，最親愛(ài)的女兒被前夫帶去了東歐，她沒(méi)了房子車子，幸好還有一個(gè)父母的家給她留著，讓她完成最后的救贖。當(dāng)重陽(yáng)節(jié)那天她不再選擇求救，我看的時(shí)候是真的揪心，有時(shí)候我會(huì)問(wèn)自己她到底干了什么，她是優(yōu)秀教師呀，她為學(xué)生付出了一切，可她為什么最后毀在學(xué)生里。她最大的錯(cuò)是沒(méi)能處理好這兩段感情，她或許是貪婪的，可她應(yīng)該更是太善良，她不愿?jìng)�害兩個(gè)單純年輕的男學(xué)生，可這善良正是造成悲劇的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

　　感謝大家的閱讀��！

《老師好》讀后感2

　　看片之前，對(duì)《老師·好》并不抱什么期待，看完之后，意外覺(jué)得挺好。關(guān)于師生關(guān)系的電影，在此之前看過(guò)不少，也大致能猜到它的套路：一個(gè)與眾不同的老師，試圖挑戰(zhàn)僵化的教育體制，無(wú)論結(jié)果成敗，他都成功改變了一撥學(xué)生的觀念和人生軌跡。這些電影往往是為了制造話題吸引觀眾，卻弱化了這類電影原本該有的內(nèi)涵。相比之下，《老師·好》就很不一樣。他不容許女生抹口紅、涂指甲，不容許男生抽煙、遲到、頂撞，不容許一切有違應(yīng)試目標(biāo)的行為出現(xiàn)，他甚至直接喊出：“從今天開(kāi)始，這個(gè)班只有一個(gè)規(guī)矩，它姓苗！”看到這一連串情節(jié)，原本癱在座位上的我，立馬坐直了。

　　我意識(shí)到，這個(gè)老師和我從前看過(guò)的都不一樣，我很納悶電影要怎么拍下去。出乎意料的是他也并不是鐵板一塊，影片也展現(xiàn)了他溫情的一面。比如幫身患重病的學(xué)生募捐，騎車送學(xué)生去醫(yī)院探病，對(duì)后進(jìn)學(xué)生不離不棄，以及無(wú)償為窮困學(xué)生補(bǔ)習(xí)……可是，他的溫情并不泛濫，而是有著一道決絕的邊界，那就是不允許任何事威脅到“高考”這件事。

　　為什么會(huì)這樣？看到最后，我知曉了答案。

　　原來(lái)在1965年，年輕的苗宛秋曾經(jīng)考上過(guò)北京大學(xué)，錄取通知書(shū)到手后不久，文革就爆發(fā)了，他也因家庭成分不好被取消了入學(xué)資格。這是埋藏在他心里多年的一道傷疤，難以痊愈，并隨著時(shí)間慢慢腐爛，流出燙人的膿水。這傷疤折磨著他，每當(dāng)看到趕上好時(shí)候卻不知珍惜的年輕人，就會(huì)無(wú)比憤恨，傷口也愈發(fā)疼痛。最終，在他溫厚的另一面，惡魔已悄悄長(zhǎng)成，而喚醒惡魔的咒語(yǔ)只有兩個(gè)字：高考。一提到“高考”，苗宛秋就會(huì)不自覺(jué)地惡魔上身。那惡魔，正是文革的陰魂，是荒唐的歷史在個(gè)人心里烙下的羞辱的刺青。于是，苗宛秋的結(jié)局，也就不可能像其他影片中的老師一樣，用自己的失敗證明自己的勝利。他只可能在經(jīng)歷了自身的失敗之后，又將這種失敗生出的惡果毫不自知地傳遞給下一代。

　　因?yàn)�，一段沒(méi)有被妥善處理的歷史，像瘟疫一樣，會(huì)自動(dòng)傳播。

　　因?yàn)�，一個(gè)人的恨意，會(huì)催生出報(bào)復(fù)性的補(bǔ)償心理，使得恨無(wú)法消失的同時(shí)，還會(huì)滋生出更多的恨。盡管在影片的最后階段，導(dǎo)演試圖用畢業(yè)時(shí)刻告別的`傷感，來(lái)消解掉批判的尖銳性和彌漫全片的悲情氣氛�？墒�，還是能明顯感覺(jué)到，苗宛秋這個(gè)人物的一生，已徹底灰敗。

　　至于被不斷叨念的金句“我不是在最好的時(shí)光遇見(jiàn)你，而是遇見(jiàn)你們我才有了這段最好的時(shí)光”，在我看來(lái)，更像是一種溫情的偽裝。那真的是他們最好的時(shí)光嗎？我深刻地懷疑這一點(diǎn)。不信你看最后，當(dāng)一切煽情的氣氛都已備好，畢業(yè)照的位置留下了，同學(xué)們站好了，可苗宛秋卻選擇獨(dú)自離開(kāi)。這種離開(kāi)是帶著悔意的，仿佛在說(shuō)：哪怕那真的是最好的時(shí)光，哪怕學(xué)生們獻(xiàn)上的是最誠(chéng)摯的道別，我也不配留下。

《老師好》讀后感3

　　這個(gè)不到一個(gè)月的寒假，我終于把嚴(yán)歌苓女士的新作《老師好美》看完了，“終于”因?yàn)楣适旅枋龅娜绱送葱�，不忍心看下去，但同時(shí)也不得不嘆服作者平和的心境、非常的耐心和細(xì)膩的筆觸。

　　“我想寫(xiě)‘世界所缺的那本書(shū)’”作家嚴(yán)歌苓在接受記者采訪時(shí)這樣說(shuō)道。“好像這不是第一次用顛覆這個(gè)詞來(lái)宣傳我的新小說(shuō)了。上次是《陸犯焉識(shí)》，也在書(shū)的封面上印了“轉(zhuǎn)型之作”之類的字樣。所謂轉(zhuǎn)型和顛覆，都不是作為作家的我考慮的因素，我只求有所突破。在我決定寫(xiě)每一部小說(shuō)之前，我總是要想寫(xiě)它的意義何在。記得我在哥倫比亞藝術(shù)學(xué)院讀書(shū)的時(shí)候，教我們歐洲小說(shuō)經(jīng)典的老師——一個(gè)俄國(guó)人問(wèn)我們：什么讓你們認(rèn)為世界單就缺你們寫(xiě)的這本書(shū)？每天印刷機(jī)會(huì)印出成千上萬(wàn)的書(shū)籍，很多都默默登上書(shū)店書(shū)架，不幾天又被默默撤下，什么使你們認(rèn)為有必要把你們的書(shū)寫(xiě)出來(lái)呢？”他這個(gè)提問(wèn)我記住了，在以后寫(xiě)每一本書(shū)的時(shí)候，我都會(huì)問(wèn)自己，世界單缺你這本書(shū)嗎？假如我自己的回答是肯定的：“是的，缺我這本書(shū)�！蹦敲次揖蜁�(huì)著手去寫(xiě)。顛覆也好，轉(zhuǎn)型也好，無(wú)非是人們認(rèn)為它不完全在我過(guò)去的題材或創(chuàng)作形式系統(tǒng)里�！�

　　故事其實(shí)并不復(fù)雜：36歲的優(yōu)秀而負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師丁佳心，擔(dān)任了1班的班主任，班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)富二代學(xué)生劉暢，他和本班一個(gè)貧困而優(yōu)秀的學(xué)生邵天一都濃烈而真誠(chéng)地愛(ài)上了自己的丁老師；愛(ài)不能分享，愛(ài)難以自抑，于是前者手刃了后者；一時(shí)輿論嘩然，丁老師成了眾矢之的，她受人報(bào)復(fù)后放棄了自救。情節(jié)并不復(fù)雜，但作者卻鋪衍成235千字的長(zhǎng)篇，且富有層次而饒有情趣。

　　我格外喜歡其中的兩個(gè)詞：“膨脹”和“迷醉感”，這是屬于青少年和成年之間那段模糊的時(shí)期，生理和心理都在成熟，但是缺乏正確引導(dǎo)，他們不能理智的控制自己的情感，打架，甚至像劉暢殺了邵天一那樣，那個(gè)時(shí)刻他不能清醒的認(rèn)識(shí)到他在做多么嚴(yán)重的事情，他只是在找一個(gè)宣泄情感的方式。在劉暢的世界里，那個(gè)時(shí)期，就是最重要的，丁佳心就是天大的事，他無(wú)法忍受邵天一糾纏她，霸占她，言語(yǔ)侮辱她，那也算一種語(yǔ)言暴力吧。還有“模擬”，并不是說(shuō)他游戲世界和現(xiàn)實(shí)世界不分，我感覺(jué)更多是迷茫，不確定，尋找退路。但和生活都沒(méi)有模擬或彩排的機(jī)會(huì)。

　　大概是三百頁(yè)左右，有一處情節(jié)是丁佳心帶女兒吃快餐，女兒提出下去買東西，她問(wèn)女兒有錢么，女兒站在樓梯口說(shuō)有。她看著只有小小的女兒長(zhǎng)相清秀，氣質(zhì)不群，覺(jué)得當(dāng)媽的是不配有這么個(gè)女兒的。簡(jiǎn)單的一處，看哭了我。

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