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《三峽之秋》的片斷賞析
《三峽之秋》這篇課文是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪了三峽的秋景，讓讀者得到了美的享受。
上課時(shí)，我認(rèn)真反思了上《白樺林的低語(yǔ)》的教學(xué)方法，沒(méi)有過(guò)多程式的預(yù)設(shè)，把更多的時(shí)間交給學(xué)生品讀感悟。采取了大組合作的學(xué)習(xí)方式，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分析、品味自己喜歡的段落，通過(guò)有感情的朗讀，再現(xiàn)《三峽之秋》的美。
孩子們?cè)谡J(rèn)真地準(zhǔn)備著，我在旁邊認(rèn)真傾聽(tīng)，適當(dāng)給予一些建議。早晨，露水閃爍，綠葉金實(shí)，新鮮而明凈，丹丹這一組在袁鰻虹的建議下，把陽(yáng)光的閃耀讀得淋漓盡致。下午的平靜、輕緩，以及晚上清冽的月光，寧?kù)o、神秘，讓我們有一種身臨其境的感覺(jué)。
精彩紛呈之后，收獲了更多的“美”：
師：既然你們認(rèn)為三峽之秋美，美得無(wú)與倫比，那就用你的語(yǔ)言讓更多的人來(lái)感受她的獨(dú)特吧！
話音剛落，孩子們便開(kāi)始奮筆疾書(shū)，幾分鐘之后，小手舉起來(lái)了。
生：溫柔的陽(yáng)光，橘柚的清香。清新的空氣，奔騰的長(zhǎng)江。這里是世間桃源，人間圣地！
我愛(ài)你——長(zhǎng)江三峽�。ê⒆觽兟�(tīng)了不由地鼓起掌來(lái)。）
師：不錯(cuò)，讀起來(lái)朗朗上口，讓我有一種想去游覽的沖動(dòng)！
聽(tīng)了老師的評(píng)價(jià)，更多的孩子躍躍欲試了！
生：這里有最神秘的夜晚，這里有最奔騰的長(zhǎng)江，這里有最清爽的早晨，這里是最美麗的地方。中秋到，來(lái)三峽，來(lái)天堂！
我由衷地稱(chēng)贊道：“真能干，富有詩(shī)情畫(huà)意！”
連平時(shí)“默默無(wú)聞”的曹康蘭都積極發(fā)表自己的大作了：
三下秋色無(wú)限好，
浪花送爾到巫峽，
午后三峽靜而緩，
月光朦朧似流水。
思考：
通過(guò)反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，大膽地放手讓學(xué)生去感悟，比老師總是預(yù)設(shè)之后期待生成更有效。再加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，雖然有些時(shí)候可能并不精彩，但卻為孩子樹(shù)立了自信，有了自信學(xué)樂(lè)無(wú)窮。正如課堂中的精彩，為三峽之秋增添了獨(dú)特的“美”。
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