關于《五彩池》片斷賞析
《五彩池》這篇課文是人教版第七冊第十三課。課文介紹了作者到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描繪了各種不同形狀的五彩池以及五彩六色的池水，同時揭示了其中的奧妙。
一、創(chuàng)設情景，感受神奇。
課前指名學生回答在課文中奶奶給我們講了一個什么神話故事；作者去旅游見到什么導入，使用多謀體課件出示配上優(yōu)美音樂的五彩池風光圖片供學生欣賞，指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀。這樣做好目的是通過創(chuàng)設情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，像到五彩池游覽了一番似的，很快便進入了課文情境。
二、感知課文內容，引導主動參與。
1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。
2、生1：我找到了“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…..”這一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。
4、生：展示學生作品。
5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會到了五彩池的數(shù)量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底�！敝畜w會到五彩池的大小和深淺。
7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什么語氣來讀這一自然段？
8、生1：神奇的語氣
生2：興奮的語氣
9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？
13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，并動筆畫一畫。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
在這個環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的`基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、自由讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎上鼓勵學生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說——說說五彩池還有哪些形狀；讀后畫——用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。
三、指導朗讀，培養(yǎng)語感。
在學習課文中注重指導學生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。
四、想想說說，課外延伸。
1、師：學習了這篇課文，你一定會被五彩池的神奇景色深深地吸引了吧！此時此刻，你最想說什么？
2、生1：五彩池真是天上人間啊！
生2：五彩池實在太美妙了，同時大自然又太神奇了！
3、布置學生課外收集一些有關大自然有關美麗的神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
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