《泊船瓜洲》片斷賞析范文
《語文新課標(biāo)》提到:語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這不由得使我想起了世界著名的作曲家柴柯夫斯基說過的一句話：對于我，作曲是一種靈魂的表白。音樂是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)是一門塑造心靈的學(xué)科，它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是情字。情是每個(gè)人渴望的最誘人的精神食糧，情感折射出來的魅力是無窮的。因此我們每位語文老師都應(yīng)該是性情中人，應(yīng)是多愁善感的人。語文老師對每一篇課文都應(yīng)該是情深似海，對新課文應(yīng)是一見鐘情，對舊課文應(yīng)是舊情復(fù)燃，用語文獨(dú)有的人性美和人情美去豐華和磁化語文教學(xué)過程。當(dāng)我們在課堂用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂般美妙的旋律。語文教學(xué)的美和美的語文教學(xué)在這里共同融會(huì)交織成一首美的交響曲。何愁人文素養(yǎng)不能提高?何俱健全的人格不能養(yǎng)成?
《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。詩以泊船瓜洲為題，點(diǎn)明詩人的立足點(diǎn)。首句京口瓜洲一水間寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的京口與瓜洲這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。次句鐘山只隔數(shù)層山暗示詩人歸心似箭的心情。第三句又寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。結(jié)句明月何時(shí)照我還，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅明月照我還的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。本詩從字面上看，是流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望。其實(shí)，在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生體情悟情，去接受詩句中蘊(yùn)含的.情感信息，去貼近詩人的情感，努力找到情感的出發(fā)點(diǎn)、契合點(diǎn)，使教師、詩人、學(xué)生的情感一起在同一水平線上共振。我牢牢把握住情這個(gè)字，分三步設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、悟情
《課標(biāo)》里對于四年級的目標(biāo)是：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。詩句是最凝練的語言，我們教學(xué)時(shí)通常的做法是先理解詩意，再體會(huì)感情。而我在這首詩的教學(xué)處理上摒棄了這一做法，進(jìn)行了大膽的嘗試，因?yàn)檫@首詩作者所要表達(dá)的感情顯而易見的，在學(xué)生一遍一遍的初讀后，我讓學(xué)生直接感悟出作者所要表達(dá)的感情，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
師：同學(xué)們，古人說：書讀百遍，其義自見。雖然我們還沒有深入地學(xué)習(xí)這首古詩，但是我們能否從這一遍一遍的讀中初步體會(huì)到作者想要表達(dá)的感情呢？再讀一讀這首詩，看看哪句話最能表達(dá)出作者的這種感情？把它畫下來，再讀一讀。
生：我從明月何時(shí)照我還。這句看出來的。特別是還字看出來的，因?yàn)檫�就是回的意思，說明作者想回家了。
生：我還從這句話中的何時(shí)看出來的，因?yàn)檫@體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)作者想念家鄉(xiāng)的情感，他想知道什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)。
師：你們都說得很好，這首詩表達(dá)著作者的這種思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)之情）誰能讀出來？
生：讀此句時(shí)重音放在還字上。
生：讀此句時(shí)重音放在何時(shí)上。
（體現(xiàn)了個(gè)性化朗讀的教學(xué)。）
齊讀
二、品情
如果說悟情是整體感知詩意的基礎(chǔ)，那么品情就是對詩意的深入理解，對詩情的深入體會(huì)。語文課研究的是語言藝術(shù)，語言是根、是本，是一切的憑借與基礎(chǔ)，它能啟發(fā)感覺、激活思維，燃燒情感。在課堂上，教師要用優(yōu)美的、充滿激情的語言，去營造出一個(gè)詩意的語言環(huán)境，使學(xué)生浸潤其中，深入品味詩句中的情感。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品情的：
師：所以他就這么站在江邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望著對岸，想念著家鄉(xiāng)，你知道他還看到了什么嗎？誰來讀讀這一句。指名多人讀第三句。
同學(xué)們，你們知道嗎？這句詩成為后人傳誦的千古名句，詩人在寫這句詩時(shí)有個(gè)小故事，誰知道能給我們講一講嗎？
�。ㄖ该v故事，如果學(xué)生不知道就老師講）
生：有這樣一個(gè)故事。作者在寫春風(fēng)又綠江南岸時(shí)，曾用到又滿到入吹過等十幾個(gè)字，但他都不滿意，最后才選中綠字�，F(xiàn)在。人們把詩句中的這個(gè)重點(diǎn)字稱為詩眼。
師：說得好，那你們覺得是到，過，入，滿好還是綠好？為什么？我們把它們帶進(jìn)去讀一讀吧。（相機(jī)出示這幾個(gè)字）
生：我覺得這個(gè)綠字好。因?yàn)榇禾斓搅�，萬物蘇醒，草都綠了，花也開了，這寫出了江南那里充滿生機(jī)。
生：我也覺得用綠字好。因?yàn)檫@個(gè)字不僅體現(xiàn)了江南春天的景象，也能體現(xiàn)出作者思鄉(xiāng)之情。春天來了，作者的家鄉(xiāng)這么美，但他卻不能回去欣賞，所以他就更加想念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：是啊，他站在船頭，放眼望去，此時(shí)的江南在春風(fēng)的撫摸下，已經(jīng)是青草搖曳，麥浪起伏，滿目新綠，一派生機(jī)盎然的美麗春景，這映入他眼里的綠他不正是他要字嗎？（相機(jī)換成一個(gè)活字------醒目的大綠字）這綠寫出了一種動(dòng)態(tài)的美，把全詩寫活了。也體現(xiàn)出詩人對語言的錘煉。誰能讀出江南的綠？
生紛紛聲情并茂的朗讀此句
師點(diǎn)評：綠了綠了更綠了齊讀。
師：看到家鄉(xiāng)已是美麗的春景，他就這么一直遙望著對岸，陶醉其中而久久不愿離去，不知不覺已皓月當(dāng)空，（隨手畫個(gè)月亮）此時(shí)此刻，他又在想些什么呢？
生：作者在想什么時(shí)候月亮才能照亮我回家的路啊，讓我快快回到家鄉(xiāng)與親人在一起�。�
生：他在想自己的家人現(xiàn)在正在做些什么呢？我不在家的日子她們過得還好嗎？
師：是啊，他在想我家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們你們還好嗎？春天來了，家鄉(xiāng)都綠了，你們有去踏青嗎？我的妻兒啊，你們有去乘著東風(fēng)放紙鳶嗎？家就在對岸不遠(yuǎn)的地方，但他卻只能眼睜睜地看著想著不能回去，這怎能不讓他更加思念家鄉(xiāng)，思念親人呢？所以看著這皎潔的月亮，他更加抑制不住內(nèi)心的情感，情不自禁地感嘆到
指名多人讀明月何時(shí)照我還。
師：他在問蒼天，他在問月亮，他在問自己。（相機(jī)打上？）
同學(xué)們，從一水間的京口和瓜洲，從只隔數(shù)重山的鐘山，從這又綠了的江南岸，從這彎彎的月亮，這整首詩的字里行間無不流露著作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。師配樂聲情并茂地朗讀全詩。
三、入情
在古詩教學(xué)中，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中想象，配樂朗讀形象、生動(dòng)。有助于激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對詩歌所描繪的自然美、意境美、語言美的追求。通過音樂的渲染，更容易把學(xué)生帶到特定的情景之中，極易激起兒童情感上的共鳴，把音樂與課本兩者結(jié)合起來，作用于兒童的視覺和聽覺，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。在音樂與詩文的熏陶下，學(xué)生語言被催生，情感被催化，詩人、師生情感在情意融融的場景中激蕩、共生，共同生成一個(gè)充滿磁性與感動(dòng)的情場。我是這樣帶著學(xué)生入情的：
師：同學(xué)們，你們都是了不起的小詩人。在封建社會(huì)里，為了生計(jì)，為了前途，為了理想，為了抱負(fù)，人們不得不離開家鄉(xiāng)，轉(zhuǎn)徙各地。這一去，山長水闊，不知何時(shí)才能相見。敏感的詩人身在他鄉(xiāng)，無處不起思鄉(xiāng)之情。
其實(shí)不僅王安石寫過思鄉(xiāng)的詩，還有不少詩人也用詩句表達(dá)他們的思鄉(xiāng)之情。你能背誦一首嗎？
生：背誦王維《九月九日憶山東兄弟》。
生：背誦李白《靜夜詩》。
生：背誦蘇軾《水調(diào)歌頭》。
師：同學(xué)們都背得很好，但老師知道，其實(shí)你們也會(huì)有這樣思鄉(xiāng)的時(shí)候，是嗎？能跟大家說說嗎？
生：我也有想家的時(shí)候。有一次暑假，爸爸的朋友帶著我一起去廬山旅游，爸爸媽媽都不在我身邊，我和很不習(xí)慣，特別是晚上睡覺的時(shí)候，在家里他們都會(huì)在睡覺之前親一下我的臉，現(xiàn)在也沒人親我了，我好想念在家的生活。
生：一次，我去廈門參加舞蹈大賽的時(shí)候，因?yàn)槲也皇歉謰屢黄鹑サ�，晚上睡覺的時(shí)候，總是想快點(diǎn)回家和家人在一起，后來我比賽結(jié)束我們得了金獎(jiǎng)，我拿著獎(jiǎng)杯回到家里和爸爸媽媽緊緊擁抱在一起。
生：我是一個(gè)從外地轉(zhuǎn)到武漢來上學(xué)的同學(xué)，因?yàn)樵瓉碓诩依锸裁词露际菋寢尠职謳臀易�，而且我和家鄉(xiāng)學(xué)校的老師和同學(xué)產(chǎn)生了深厚的感情，剛來武漢時(shí)，我很不習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻都在想念他們，特別是每逢佳節(jié)和傷心的時(shí)候，更加想家。但是現(xiàn)在我已經(jīng)把武漢當(dāng)作我的第二故鄉(xiāng)了。
師：是的，家是心靈的港灣，是個(gè)溫暖的地方，它總是讓人魂?duì)繅衾@。聽著同學(xué)們的心聲，我不由得想起了一首膾炙人口的詩，詩的作者是臺(tái)灣著名作家余光中先生，詩的名字叫《鄉(xiāng)愁》。我想把它送給大家。師配樂范讀（聲情并茂）
�。ㄎ易约骸W(xué)生、聽課的老師的眼眶都濕潤了，都感動(dòng)得哭了。）
結(jié)束語:同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，也許將來有一天你會(huì)遠(yuǎn)離故土，但老師衷心希望你們今后無論走到哪里，都不要忘記你的故鄉(xiāng)，不要忘記故鄉(xiāng)的親人。
語文課堂應(yīng)是詩意的課堂，審美的課堂。詩意，使課堂飄灑美麗的音符；審美，使課堂流淌著濃濃的詩意。語文課，讓師生一起棲居在美麗的、詩意的課堂上，應(yīng)是我們每個(gè)語文教師的教學(xué)理想。課堂，因詩意而美麗，也因美麗而充滿詩意！
附學(xué)生作業(yè)：
根據(jù)春風(fēng)又綠江南岸展開想象，寫出江南的春景。
江南春色
萬雪倩
春風(fēng)拂過，眺望江南岸，那兒早已是一片綠色，樹木又長高了一節(jié)，柳樹抽出新芽兒，在風(fēng)中搖擺，梧桐樹的葉子也伸出了手掌來，朝著風(fēng)姑娘招手，杏花紅了一樹，在那兒爭奇斗艷；桃花也不甘示弱，換上了艷麗的衣服，與杏花比美。滔滔江水也變得更綠了，向大海奔流而去。
江南月夜
何忠芮
夜，已經(jīng)很深了，皎潔的月光灑下江面，猶如成千上萬顆星星一閃一閃。春風(fēng)輕拂著江南岸，在江里玩耍的小魚停止了嬉戲；在岸邊開放的花朵閉上了眼睛，在天空中飛行的天鵝也停下來休息；在江邊的巍峨的大山，也穿上了綠睡袍�；厥字桓魩字厍嗌降溺娚�，更勾起了作者的思鄉(xiāng)之情，他想：我一定要早日辭官回家，好與家人再團(tuán)聚。
【《泊船瓜洲》片斷賞析】相關(guān)文章：
《泊船瓜洲》優(yōu)秀片斷賞析03-11
《泊船瓜洲》教學(xué)片斷的賞析04-17
《泊船瓜洲》教學(xué)片斷賞析04-12
《泊船瓜洲》的賞析08-03
《泊船瓜洲》賞析06-28
泊船瓜洲原文及賞析08-24
泊船瓜洲的片段賞析03-23
泊船瓜洲原文賞析06-13
泊船瓜洲的翻譯和賞析02-24