關(guān)于高二生物指導:實驗在生物教學中的意義

　　有些同學可能對生物實驗不感興趣，覺得做實驗浪費時間。下文介紹了實驗在生物教學中的意義，但愿大家可以明白做實驗的意義，幫助大家把生物學點更好。

　　生物是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅鍛煉學生的實驗動手能力，使學生掌握實驗的基本技能，更能激發(fā)學生探索求知的欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的切入點。生物實驗在教學中有以下幾個方面的意義：

　　1、激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是人類認識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學習的一種強有力的內(nèi)部驅(qū)動力。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學生親自動手進行實驗操作，滿足他們的操作愿望。更重要的是，學生在操作過程中通過動手動腦，克服種種困難，最后獲得實驗成功，此時由學習成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學習的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學的素質(zhì)和志向。所以說，實驗可以有效地激發(fā)學生的興趣。

　　2、提供學生認知的學習情境

　　學生學習生物學知識的過程符合學生的一般認知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應用。運用實驗組織教學是提供學生認識材料和學習情境的有效途徑。例如：初中生在教師的指導下，進行光合作用產(chǎn)生淀粉的分組實驗、觀察光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實驗，并對各個實驗結(jié)果進行分析、推理，在此基礎上對光合作用的概念、公式、實質(zhì)的理解就更深刻，掌握就更牢固，對光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應用也就更加自如。

　　3、幫助學生掌握科學研究的基本過程

　　實驗研究的基本過程體現(xiàn)了科學研究的基本過程：問題——假設——實驗——結(jié)論是科學研究的基本過程。大多數(shù)中學生物學實驗都體現(xiàn)了這個過程。教師應該結(jié)合每一個具體實驗，幫助學生由了解到理解，最后初步掌握科學研究的基本思路，把這種發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的基本程序內(nèi)化為學生的思維習慣。

　　4、培養(yǎng)學生的初步研究能力和創(chuàng)新能力

　　對中學生來說，初步研究能力和創(chuàng)新能力主要是指運用所學的知識、技能和已有的經(jīng)驗、能力發(fā)現(xiàn)未知的問題，并進行思考和解決的心理素質(zhì)。探索性實驗和學生自行設計實驗是培養(yǎng)初步研究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。

　　在中學生物學實驗教學中，通過各種方式來加強學生的探索和設計能力的培養(yǎng)。教師可以給出實驗課題，讓學生自己設計實驗方案和實驗方法，自己選擇實驗材料、儀器、試劑等，鼓勵學生用不同的方法設計同一個實驗課題。例如七年級生物學的第一個探究實驗“光對鼠婦的生活有影響嗎？”我校七年級一班學生根據(jù)此實驗課題用不同的方法設計了同一個實驗。在實驗中進行了創(chuàng)新，把玻璃板換成了透明的薄膜，這一創(chuàng)新不僅取得了相同的實驗結(jié)果，也使實驗材料廉價易得。

　　5、鞏固以往學到的理論知識

　　生物實驗是檢驗學生掌握生物學知識的一個有效途徑，通過實驗學生豐富自己的感官認識，活化已經(jīng)學到的生物學知識。有的生物知識具有一定的抽象性，單靠老師的語言講述難以取得預期的效果，但是在實驗過程中，學生通過仔細觀察，充分調(diào)動各種感官，可以將枯燥的知識化抽象為形象。在思想放松、心情愉悅的情況下自主地學習，更容易接受和鞏固相關(guān)知識。

　　6、可以培養(yǎng)學生的綜合能力

　　做實驗不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。在生物實驗的整個過程中，學生都需自己動手，親自操作實驗的整個過程，手、眼、腦并用，準確、靈活地掌握實驗的各個步驟，仔細觀察實驗現(xiàn)象。在觀察中抓住事物的特點，化抽象為形象，再通過思考和分析將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，從而得出正確的結(jié)論。生物實驗教學是一種特殊的學習實踐活動，通過這種實踐可以使學生的動手能力、思維能力得到有效的鍛煉，對以后的生活和學習起著重要的作用。在生物實驗教學過程中，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)定會事半功倍，全面提高教學質(zhì)量。

　　7、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

　　科學是嚴肅的、認真的，來不得半點虛假，任何一點疏忽都會導致失敗。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對于他們以后進行獨立的科學研究是十分重要的。在實驗過程中不但要提倡開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是指導學生進行規(guī)范化操作，使學生形成積極、科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。養(yǎng)成尊重事實，一切從實際出發(fā)分析問題、解決問題的能力，即使最后的實驗結(jié)果和預期有所出入，也不能隨意地臆造，對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果作出科學的分析和解釋。

　　綜上所述，實驗在中學生物教學中為學生提供了認知材料和學習情境，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，對科學方法和思想的獲得，對研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對中學生思想道德方面的教育，都有十分重要的意義。

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