師徒結(jié)對(duì)上的發(fā)言稿
兩年前，剛剛進(jìn)入這所學(xué)校，剛剛踏上教師的崗位，充滿(mǎn)了期待，更充滿(mǎn)了一陣陣緊張。每節(jié)課之前，除了正常的備課，臨上課前一定要有至少二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，不管是第一遍講還是第六遍講。也是在這個(gè)時(shí)候，我終于有個(gè)“師傅”了，其實(shí)這個(gè)師傅早就存在了。從學(xué)生正式開(kāi)學(xué)的前一天，備課組第一次集體備課的時(shí)候，我就深刻地感受到組織的力量，有師傅的好處。從開(kāi)學(xué)第一課“致同學(xué)們”，到正式的新課內(nèi)容，每一課時(shí)師傅都悉心指導(dǎo)，我們一起完成課件的制作，完成教案的編輯，大到課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，小到課件的'背景圖片、字號(hào)大小，我這才知道自己有很多地方都是那么欠缺。后來(lái)接連不斷的校級(jí)、區(qū)級(jí)的各項(xiàng)比賽，校亮相課、百花獎(jiǎng)；區(qū)青年教師模擬課堂比賽、說(shuō)課比賽，轉(zhuǎn)正考核、青年教師教學(xué)基本功大賽等，每一次都讓我倍感煎熬，這過(guò)程，相信每一位老師都曾深有體會(huì)。雖然這過(guò)程中有很多忐忑，但少不了的還有師傅的指點(diǎn)和幫助。總還記得兩年的亮相課匯報(bào)課，師傅幫我把關(guān)，幫我修改課件直到很晚；開(kāi)課前的十分鐘，幫我去報(bào)告廳檢查設(shè)備……給我推薦書(shū)目，教我提升教學(xué)技能的方法等其他很多方面。
說(shuō)到成長(zhǎng)，我可能是最“收效甚微”，取得“成績(jī)”最少的學(xué)員了，但是我從不會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)所成�，F(xiàn)在同時(shí)站在高一和高二的講臺(tái)上，加上成為一個(gè)班級(jí)的直接管理者，如果沒(méi)有前兩年的歷練和積淀，想必也不能是這樣相對(duì)泰然的狀態(tài)。兩年后的我，在日常的工作中，也許課前已經(jīng)不需要那20分鐘了，也許在面對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題時(shí)也不再不知所措了，對(duì)于學(xué)情了解得越多，也越知道該以什么樣的姿態(tài)和他們對(duì)話(huà)，會(huì)擺起一張嚴(yán)肅的臉，想要盡力散發(fā)出“威嚴(yán)”二字�！皫煾怠边@個(gè)詞，通過(guò)這次的活動(dòng)固定在一個(gè)人身上，但是卻從來(lái)不止是一個(gè)人。當(dāng)有任務(wù)降臨到你頭上時(shí)，當(dāng)有人督促你寫(xiě)這個(gè)交那個(gè)時(shí)，這是組織帶給你的約束力，以補(bǔ)充自己并不持久的自制力——這是組織之師；每一次開(kāi)課或者參加比賽，結(jié)束后總會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)們的指點(diǎn)：這節(jié)課還可以怎樣豐富，以后還可以注意些什么——這是領(lǐng)導(dǎo)之師；包括聽(tīng)課的其他老師，甚至是不同學(xué)科的老師們，也會(huì)投來(lái)關(guān)注的目光，總會(huì)給我不同的視角不同的啟示，即使是在平時(shí)，這樣的關(guān)愛(ài)也沒(méi)有吝嗇過(guò)——這是同仁之師；平時(shí)的工作中遇到什么困難或問(wèn)題，總能從辦公室里及時(shí)得到信息和點(diǎn)子——這是同胞之師。
通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的活動(dòng)，我們這些小樹(shù)苗就像有了大樹(shù)的依靠，在我們前行的道路上就不會(huì)那么彷徨。作為年輕的老師，我們需要師傅的指導(dǎo)，更需要自己的勤奮和努力，任何一段路，不管是長(zhǎng)途還是短途，都需要踏出步子，一步一步地走，我們會(huì)經(jīng)過(guò)一些溝坎，會(huì)遇到一些風(fēng)暴，這些都是這段路途當(dāng)中最普通的風(fēng)景，那絕妙的景象一定就在前方！謝謝！
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