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讓作文回歸生活教學(xué)心得
“作文難！”這是長期以來語文教學(xué)中存在的看法，老師難教，學(xué)生難寫。但是，對于熱愛生活、熱愛閱讀、善于觀察與思考生活的老師和孩子來說，就不是難事了。今天何綺華老師的《作文指導(dǎo)》課就是一個(gè)活生生的驗(yàn)證。
何老師用孩子生活中常吃的蛋糕和柚子作為話題，讓孩子思考和實(shí)踐如何吃才優(yōu)雅、輕松而有趣味。用蛋糕要分開一口一口吃而沒法整塊吃，來形象地說明寫文章不能從頭到尾嗒嗒嗒地寫下去，這樣讀者很累并且不好消化，要分段要有標(biāo)點(diǎn)符號，讓讀者一段一段地讀，讀完一句再讀一句。這種來自生活，來自孩子親身生活體驗(yàn)的比方多么生動、多么易接受啊！寫作知識就這樣讓孩子掌握了！在引導(dǎo)孩子口頭描述蛋糕和柚子吃法時(shí)，何老師非常重視寫作技巧的滲透，比如：比喻的說法、細(xì)節(jié)的重視、對話和動作的描寫、主題的確立，她都是用實(shí)例來說明和比較，沒有空頭的說教。還有一個(gè)亮點(diǎn)就是，她鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和寫作，在整個(gè)課堂中，她更多的教學(xué)語言是“我想聽不同的、獨(dú)特的，更新鮮的、更好玩的、、、、、、”，所以，孩子們的思維活躍，習(xí)作豐富。
整堂課孩子們興趣盎然，笑聲朗朗，學(xué)得主動、有效，學(xué)得開心、快樂，課堂煥發(fā)出了生命的活力。
何老師成功在哪里呢？何老師就成功在：她利用生活中的身邊事來作為寫作素材，利用游戲（演戲）、活動在課堂上再現(xiàn)生活情景和調(diào)動孩子的生活體驗(yàn)來指導(dǎo)寫作知識與技巧，讓作文完全回到學(xué)生生活中去，讓孩子有話可寫，讓孩子輕松接受寫作知識和掌握寫作技巧，把作文變成孩子的樂事，把“要你寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保尯⒆痈惺芎蛯?shí)踐寫作是我們生活的需要，是人的本能需要，是把心里要說的話（感受、收獲）用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來與別人交流。何老師還非常成功的示范了既生動傳授、指導(dǎo)寫作知識與技巧，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神、鍛煉創(chuàng)新作文。
其實(shí)，我們大陸的作文教學(xué)已經(jīng)在回歸生活，教育科研專家戴汝潛、特級教師袁浩都在研究和實(shí)踐著生活作文。全國十杰教師楊瑞卿也在教育家陶行之“生活即教育”的理念下實(shí)踐著生活作文。他們把作文訓(xùn)練與學(xué)生的個(gè)人生活、集體活動統(tǒng)一起來，在植樹后寫“勞動的'快樂”；在果樹成長期間寫“生命的成長”，在采摘果實(shí)時(shí)寫“收獲的喜悅”。作文素材來源于學(xué)生的生活，寫作指導(dǎo)依托生活情景，寫作表達(dá)來自生活體驗(yàn)與需要。他們的教學(xué)思想是多么的一致，真是英雄所見略同�。�
一直以來，我們的作文理念是個(gè)性思維表達(dá)，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，張揚(yáng)孩子的個(gè)性。
主張讓孩子在大量閱讀中浸染，積累語匯，習(xí)得技巧，熏陶情感，提煉主題。我想，像何老師這樣巧妙的寫作知識與技巧的指導(dǎo)也許更有助于個(gè)性表達(dá)。既然是“用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字來表達(dá)”，那么，就有必要在閱讀浸染的同時(shí)適當(dāng)給一些諸如觀察、心理細(xì)節(jié)描寫等技巧方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，問題的關(guān)鍵在于鉆研如何利用生活中身邊的事生動巧妙地進(jìn)行指導(dǎo)。
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