小學(xué)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)片斷賞析
教學(xué)現(xiàn)象：
讓學(xué)生理解第九冊(cè)第7課《魚(yú)游到了紙上》中的“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”與“先游到了我的心里”這兩句話的意思及關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，課文最后的“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”這句話中的“你”是指誰(shuí)？
生：句中的“你”是指“聾啞青年”。
師：“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？是不是說(shuō)魚(yú)真的游到紙上來(lái)了呢？
生：不是的。“魚(yú)游到了紙上”是指聾啞青年把金魚(yú)畫(huà)得象活的一樣，好象在紙上游動(dòng)。
生：這句話是講聾啞青年魚(yú)畫(huà)得非常像。
師：因此，這句話其實(shí)就是對(duì)誰(shuí)的稱贊？
生：是對(duì)聾啞青年的稱贊。
師：稱贊聾啞青年的什么？
生：稱贊他畫(huà)畫(huà)畫(huà)得非常像，非常好，非常真。
師：再看“先游到了我的心里”這句話中的“我”又是指誰(shuí)？
生：也是指聾啞青年。
師：“游到了我心里”是什么意思？是不是真的'游到了心里呢？
生：不是的。這句話是說(shuō)聾啞青年對(duì)金魚(yú)非常熟悉，在畫(huà)金魚(yú)之前，頭腦中早已形成了金魚(yú)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。
師：也就是說(shuō)聾啞青年在畫(huà)魚(yú)之前早已“胸有成竹”。所以，他能把金魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。
師：所以，“先游到了我的心里”中的“先”在這里強(qiáng)調(diào)了什么？
生：這個(gè)“先”字強(qiáng)調(diào)了畫(huà)魚(yú)先要在心里把握好金魚(yú)的形象，做到心中有數(shù)。
師：對(duì)！就像古時(shí)鄭板橋畫(huà)竹一樣，胸中有成竹，畫(huà)竹時(shí)就揮筆自如了。那么，在課文中，就是說(shuō)這個(gè)青年在畫(huà)金魚(yú)之前，首先在心里對(duì)金魚(yú)的各種形態(tài)已經(jīng)了如指掌了，所以畫(huà)起來(lái)時(shí)就得心應(yīng)手了，也就是說(shuō)，畫(huà)魚(yú)要“先游到心里”，然后才能“游到紙上”。
師：因此，這個(gè)“先”字在這里點(diǎn)明了“游到心里”與“游到紙上”兩者之間的什么關(guān)系？
生：這個(gè)“先”字點(diǎn)明了它們之間的因果關(guān)系。
師：哪個(gè)是原因？哪個(gè)是結(jié)果？
生：魚(yú)“游到了心里”是“游到紙上”的原因；魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果。
師：那金魚(yú)為什么會(huì)先游到他心里呢？
生：是因?yàn)樗綍r(shí)注意觀察，而且觀察細(xì)致入微。
師：同學(xué)們，這個(gè)青年雖說(shuō)是殘疾人，但他畫(huà)魚(yú)如神，這是多么不容易�。∫虼�，你們說(shuō)，他是一個(gè)什么樣的人？
生：這個(gè)聾啞青年是個(gè)勤于觀察的人。
生：他是一個(gè)觀察細(xì)致的人。
生：他是一個(gè)勤奮、專心的人。
師：對(duì)。他的確的是一個(gè)做事勤奮、專注的人。這也正是這篇文章的中心。
師：那么你們讀了這篇文章，要學(xué)習(xí)這個(gè)青年的什么品質(zhì)呢？
生：學(xué)習(xí)這個(gè)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
師：同學(xué)們，我們?cè)谧x課文時(shí)，如果抓住了這些重點(diǎn)詞句，就能了解文章的中心，以及作者的寫(xiě)作目的，從而體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。
教后評(píng)析：
這課文中主要講了一位聾啞青年做事勤奮、專注，畫(huà)魚(yú)如神。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)如何把握這一中心呢？我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，從而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，如果能抓住“魚(yú)游到紙上”和“先游到心里”這些重點(diǎn)詞句，理解這些重點(diǎn)詞句的意思，弄清句與句之間的關(guān)系，就能把握文章的中心。所以閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該從含義深刻的重點(diǎn)詞句著手，引導(dǎo)他們反復(fù)咀嚼，層層深入，定能收到良好的教學(xué)效果。
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