六年級語文《最后的姿勢》片段賞析
師：同學們細細的讀一讀，你從哪些詞中能感受到譚老師的高大形象？（學生邊讀邊圈畫）
生：我從“立即”、“拉到”、“撐”、“護住”這些詞中覺得譚老師很了不起。
師：你找的很準確。能結合當時的環(huán)境具體的說一說你的理解嗎？
生：我從“樓房搖晃的厲害”、“吱吱聲”體會到當時情況非常危急，譚老師沒有其他辦法，拉學生到課桌底下是唯一保護學生的辦法。
生：我覺得譚老師“撐在課桌上”是為了穩(wěn)住課桌，怕它隨著樓房的劇烈搖晃而倒下來。
師：“撐”表示的是一個動作，同學們可以在下面試一試，感覺一下。（學生做“撐”的動作）
師：“撐”可以換成“放”、“按”這些詞嗎？（學生演示“放”、“按”的動作。
生：“不可以。因為人撐在課桌上，全身都繃緊了，充滿著力量，而“放”、“按”不行。
師：讀讀下文，你覺得“撐”還能起到什么作用？
生：譚老師可能意識到磚塊、水泥板會重重的砸下。他怕課桌承受不了重力，所以繃緊著身體，使出全身的力撐在那兒擋一擋，好保護課桌下自己的學生。
生：譚老師用自己的血肉之軀護住學生，說明他早已把生死置之度外，一心想著學生的.安危，真是一位好老師！
師：同學們能緊扣住這幾個表示譚老師動作的詞，結合當時特定的環(huán)境，細細品味句子，這個方法很好。大家放聲地讀一讀這一部分，你能讀出了一個怎樣的譚千秋老師？
生：我讀出了一個從容不迫的譚老師。
生：我讀出了一個鎮(zhèn)定自若的譚老師。
生：我讀出了一個誓死護衛(wèi)學生的譚老師。
生：我讀出了一個一心為他人著想的譚老師。
生：我讀出了一個充滿愛與責任的譚老師。
師：是啊，譚老師對學生始終充滿著愛，即使災難瞬間發(fā)生，他也義無反顧地選擇了用自己的身體護住學生這一壯舉，這讓我們明白了什么叫責任�。ǔ鍪咀詈蟮淖藙輬D片，音樂響起）
師：讓我們把鏡頭重新拉回那一刻，一起來看一看譚老師在生死攸關的一刻偉大的壯舉吧！（學生齊讀）
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