幼兒教師面試試講中的評價技巧有哪些

　　一、靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結合

　　靜態(tài)評價是按照評價標準對幼兒已經達到的發(fā)展水平進行判斷，考察的是幼兒在某一時間或階段內發(fā)展的現(xiàn)實狀況。動態(tài)評價是對幼兒發(fā)展，變化狀態(tài)的分析與判斷，重在考察幼兒當前的發(fā)展較之過去的進步情況，以及今后的發(fā)展?jié)摿�和趨勢。在進行幼兒發(fā)展評價時一定要使二者相互結合做到揚長避短，優(yōu)勢互補。

　　二、在教學活動中應當避免一味的“正面”評價

　　隨著新課程的改革實施，賞識教育和激勵性評價得到強化，批評成份相對匱乏。活動中出現(xiàn)了教師表揚過多，以至于忽視了教學評價與幼兒全面發(fā)展相結合，促使評價丟失了針對性影響到幼兒受挫力的培養(yǎng)。負面評價對幼兒來說，也是非常重要的。

　　三、在教學活動中，應當關注幼兒的個體差異，慎用橫向評價

　　我們知道，每個幼兒身心發(fā)展，雖然遵循一般的共同規(guī)律性，但是又各不相同，都有自己本身鮮明的特點，存在個別差異。如果我們無視幼兒的個性差異，單憑對認知結果的評價，就給幼兒貼上標簽，進行優(yōu)劣之分，看一個孩子的發(fā)展，顯然是很不科學的。

　　四、給幼兒自己解決問題的機會，逐步培養(yǎng)幼兒的評價能力

　　當幼兒出現(xiàn)錯誤行為時，老師要幫助幼兒尋找改正錯誤，解決問題的辦法。教師要讓幼兒知道下次發(fā)生同樣的問題應如何解決，而不只是讓幼兒知道不應該做什么。教師要有選擇地忽略那些對集體影響不大的個別行為，給幼兒自己去解決問題的機會。

　　總之，掌握好正確的評價方法，可以有效鼓勵幼兒學習的興趣，培養(yǎng)幼兒參與活動的勇氣，鍛煉幼兒動手能力和思維能力，是幼兒發(fā)展的催化劑。評價有法，但無定法，只有不斷更新教學理念，不斷在實踐中反思，在反思中提高，評價才能屢評屢新，越評越精。幼兒才會在評價的舞臺上充分認識自我，發(fā)展自我，超越自我。

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