班主任個人匯報發(fā)言稿2000字

　　各位領導、專家：

　　上午好！

　　作為一名班主任，我特別注重和諧班級文化建設，努力實現學生自主管理，力求讓每一位學生體驗到成功的快樂。

　　一、營造和諧班級文化氛圍。

　　班級是學生的一個大家庭，營造風氣正、學風濃、和諧向上的班集體氛圍對學生成長至關重要。

　　每學期初，師生都對班級環(huán)境進行整體設計和布置。我班現在的環(huán)境布置以運動會全家福照片為主題，體現“和諧務實，追求卓越”精神，明確“我們就是一家人”班級建設理念，彰顯“多一些朗朗讀書聲，多一些崗位責任心”的班級目標。

　　利用班會課對學生進行理想、學習目的、習慣養(yǎng)成和培養(yǎng)自信心及責任意識的教育。每一次主題班會都立足于學生的真實生活、滿足學生真實的成長需要，不同關鍵時期都給學生以心理支持。師生共同確立主題策劃系列班會課，做成幻燈片（包括班級活動照片，學生日志感言，網絡聊天記錄等文字和圖片素材），促使教育與生活的融合。

　　我將每周四定為“師生談心日”，認真聽取學生的批評和建議。通過qq的聊天、手機短信或電子郵件與學生架起了一座心橋，使學生的心門愿意為我而敞開。本學期初，我在QQ上創(chuàng)建了一個名為“我們的四年和四年以后”的班級群，在這里師生都可以提出問題和建議，平等的聊談環(huán)境讓大家的心貼很近，一些棘手問題迎刃而解。一些特殊學生改掉了惡習，成為班級建設的積極力量。

　　家長對孩子的成長，學習的關注存在著一些誤區(qū)，需要我們班主任積極引導。每次家長會都以課件形式展示學生學習、活動的成長變化和發(fā)展?jié)撃�。除語言交流，還采用家長日志等形式，引導家長關注孩子的精神成長，促進親子關系的和諧 ，形成教育合力。

　　二、培育和發(fā)揮學生自我管理的能力。

　　蘇霍姆林斯基說:“真正的教育，只有當學生有自我教育的要求時方可能實現”。 培育和充分發(fā)揮學生自我管理的能力對學生全面發(fā)展至關重要。

　　針對畢業(yè)結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。明確班規(guī)的意義，向學生講述班規(guī)不同于中學生守則和日常行為規(guī)范，它具有可操作性、互制性、靈活性。全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，利用晨會聽取全班學生的意見，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，形成自我約束。

　　作為班主任，我身為示范，要求學生做到的，自己首先做到。大課間跑操我使盡全身力氣帶頭跑在最前面，目的就是感染每一個學生，用自己點點滴滴的辛勤勞動從嚴格的“他律”入手，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成“自律”的行為習慣。

　　為有效落實班規(guī)班約，班委會發(fā)揮學生自主管理的核心作用。在學科學習、環(huán)境衛(wèi)生等各項活動中，組織全體學生認定自己的管理崗和服務崗，各自行使管理和服務職能，建立起自我管理的運行機制。在校級運動上，全班參與，各有分工，運動員奮力拼搏，志愿者認真服務，宣傳員吶聲助威，全班齊心協力取得年級總分第一名，同時獲得文明班集體稱號。結合班級活動的開展，組織學生在不同階段、不同方面關注學生的發(fā)展狀態(tài)，評選出以星座劃分的十二個小組中的先進典型，提供良好的榜樣。在教室的功勞簿上都記有班級的體育、讀書、助人之星等。大家心里都有一個信念：我要為集體爭光，要像愛護眼睛一樣愛護班級的聲譽，每學期我班都被評為“優(yōu)秀班集體”。

　　針對畢業(yè)班學習生活緊張，感覺苦累的現狀，我把現就讀于XX一中的二中畢業(yè)生請來，用她生活中的事例向學弟學妹們詮釋學習和生活的快樂。在第二天班級活動交流中一位學生這樣講到：“我們九年學生學習生涯苦，今后也要面臨著各種抉擇，在痛苦面前不迷失歡樂，在挫折面前不踐踏微笑�！边@句話成了整個班級的座右銘，從那天起班級的每個同學發(fā)自內心地都朝著自己的目標努力著。

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