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期中考試

高一數(shù)學期中考試反思

時間:2021-06-23 10:00:22 期中考試 我要投稿

高一數(shù)學期中考試反思

  面對新課改,我在教學過程中有幾點深刻體會,如:轉(zhuǎn)變教學觀念;教學條件難于適應(yīng)新教材要求;以下是“高一數(shù)學期中考試反思”希望能夠幫助的到您!

高一數(shù)學期中考試反思

  篇一:高一數(shù)學期中考試反思

  面對課改現(xiàn)實,面對教材的整體編排的變化,面對教材引入的親和力,結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學實踐,感覺本套教材有利于開展探究性活動,給學生更大的主動性,同時,也由于教材的“新”,在教學過程中出現(xiàn)了一些問題,以下是幾點個人看法:

  一、轉(zhuǎn)變教學觀念。

  以前我們經(jīng)常講:“要給學生一點水,教師需要一桶水”,現(xiàn)在要反過來講:“要用教師的一點水,引出學生的一桶水!碑吘宫F(xiàn)在教材要求學生參與意識強,要求能真正提高學生的學習興趣入手,教材中很多定理,都是從學生的探究活動中,通過思考,通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習,因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變,因而造成理論知識很少,只提供基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充,這就有很大的可塑性,到底要補充多少知識,補充到什么程度,真可謂仁者見仁,智者見智。沒有統(tǒng)一標準,容易造成兩個極端,對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”,因為對舊教材沒有先入為主的原因,使得他們基本上就不補充,也沒什么可補充的。因而教得快,但會造成容量不夠,無東西可教,而對于有高三經(jīng)驗的教師,因為前面知識的積累,經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復(fù)習經(jīng)驗進行補充,這就會造成容量大,教學進度慢,課時不夠,不能夠按時完成任務(wù)等問題,面對諸多問題,我個人認為兩種處理方法都不恰當,應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā),折中處理,先打好基礎(chǔ),循序漸進地補充適當內(nèi)容。

  二、教學條件難于適應(yīng)新教材要求。

  教材中的很多實例由于非?拷F(xiàn)實生活,所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則,計算時常用到計算機,很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示,這也需要借助計算機才能實現(xiàn),很多普通完中的教學設(shè)備都無法達到要求,這也會給教學上造成一定影響。

  三、如何處理背景知識、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾。

  拿到這本書的第一感覺,內(nèi)容豐富了!除了原來單調(diào)的數(shù)學知識,公式符號,在例題中盡可能貼近生活,重要的定理不僅有清晰簡明的推導(dǎo),更有背景知識的引入,應(yīng)用知識的拓展,還有數(shù)學歷史的介紹,更全面地讓學生體驗數(shù)學感受數(shù)學。記得剛開學,一個學生問我:“老師,為什么說數(shù)學是科學女皇頭頂上璀璨的皇冠。”我以我個人的理解給他這樣的解釋:“因為作為一門工具性學科,數(shù)學這門學科的地位是無法替代的,和其他學科的聯(lián)系應(yīng)用都非常緊密,許多學科重要的定理和發(fā)展都一定程度上依賴于數(shù)學嚴謹?shù)耐茖?dǎo)證明。”而這些,在原來的教材教學中體現(xiàn)的并不明顯,學生無法充分了解。而在新教材中,做了很大的努力來實現(xiàn)這一點,例如模塊一p32的例題二中,就要求學生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學中的玻意耳定律,還比如p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一起,還以實習作業(yè)的形式讓學生去體驗數(shù)學,感受數(shù)學。

  在具體的教學中,要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求,不能只是就數(shù)學講數(shù)學,一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關(guān)學科的聯(lián)系,對信息技術(shù)的使用,對數(shù)學史的了解都應(yīng)當進一步的提高對自身的要求但是具體實施中,我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題,有時很需要把握一個“度”。過多地注重這些內(nèi)容,課堂上表面很熱鬧,教學目標確缺失了。當然背景,應(yīng)用,過程和歷史如何與數(shù)學知識有機的結(jié)合是很困難的,其實講背景,講應(yīng)用等是為講數(shù)學知識服務(wù)的,是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識,更有興趣的學習數(shù)學知識。

  四、新課程會不會有新高考?

  新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求,要一一完成這些要求確實不容易,實現(xiàn)新課程的理念,使學生的知識素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課,幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神,教師很難做到,因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言,缺少了很多基礎(chǔ)訓練,使得部分學生思維雖然開闊了,但運算能力差了很多,在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認為新課程固然好,但學生的考試成績大不如從前好了,缺乏必要的重復(fù)練習,因為時間不夠,大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學,新教材也用老教材也用,練習還是要跟上,因為考試成績最能說明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天,教師和學生就一天無法擺正心態(tài),真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分,并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的,健康發(fā)展的,分數(shù)就一定低,這也是不符合邏輯的。相反,素質(zhì)全面地,健康發(fā)展的,分數(shù)也一定高。當然是不是應(yīng)當高到應(yīng)試教育那種程度,倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當成了教育的核心,把考試成績當作衡量人的唯一標準,在這個指揮棒的驅(qū)使下,人們無法重視素質(zhì)的全面,健康的發(fā)展,使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了?吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力,但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。

  五、多媒體的使用。

  新課程主張多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學教學上的應(yīng)用,并在配備的光盤中提供了相當數(shù)量的課件,有利于學生更全面的吸收知識,提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為,多媒體知識教學的輔助手段,選不選用多媒體要看教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學這門學科,有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的,但有的內(nèi)容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學,而在模塊二的教學,第一章的內(nèi)容我全部采用多媒體教學,因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì),讓學生更直觀深刻的學習掌握。而且現(xiàn)在對多媒體教學存在一個誤區(qū),每次空開課或者競賽課的時候,總是讓教師做課件等,認為多媒體教學才是好的教學方式,我覺得也是對新課程的理解存在偏差。

  總之,新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導(dǎo)學生體驗;激發(fā)學生質(zhì)疑;鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下,數(shù)學課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式,是一場深刻的變革,有待我們不斷去探索,去創(chuàng)新,共同探討,共同提高。

  篇二:高一數(shù)學期中考試反思

  轉(zhuǎn)眼間,20xx-20xx學年度的教育教學工作已順利結(jié)束,即北京市新教材改革高中一年級的教育教學工作已圓滿結(jié)束,回顧這一年的教學,感受頗深,現(xiàn)反思如下:

  新教材打破了原有的知識體系,將知識合理的分配于高一高二高三的教育教學工作中去,不似過去力求于知識的一步到位,而是注重于知識的`螺旋上升,譬如說立體幾何部分必修部分先進行簡單的幾何體及點線面的學習,為后面選修的繼續(xù)深入學習做必要的知識準備,從而體現(xiàn)知識的螺旋上升,有助于學生學習能力的培養(yǎng)。在必修3中加入了算法框圖以及概率中的古典概型等,這些知識不但與大學知識相接軌,又能為計算機的學習打下相應(yīng)基礎(chǔ),還能從另一角度培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。新教改在多方面起到了積極作用,促進了知識的螺旋上升及學生邏輯思維能力的培養(yǎng),但在高一的一年教育教學中也存在著一些疑惑和問題,具體如下:

  其中最明顯的是有一種沉重的感覺,學生的數(shù)學學習呈下降的趨勢,學生對數(shù)學的學習在逐漸失去興趣,問數(shù)學問題的同學在逐漸減少。針對這一問題我仔細分析了愿因,認為主要有以下幾個方面:

  (一)、初高中教材間的跨度過大

  我參加了昌平區(qū)關(guān)于初高中銜接的課題研究,初步認為初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識,緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中,又分二次函數(shù),指數(shù)函數(shù),對數(shù)函數(shù),它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點,向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。

  (二)、高一學生的學習方法不適應(yīng)高中數(shù)學學習

  高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)就能取得不錯的成績,而高中就不同了,高一一年要學習必修四本教材,內(nèi)容幾乎覆蓋了函數(shù),三角函數(shù),向量,立體幾何,解析幾何,知識覆蓋面如此之大,不會科學地安排時間,缺乏自學能力,僅憑上課聽,完成作業(yè)是無法取得理想成績的,因此在平時的教育教學中我們叫注重對學生學習能力的培養(yǎng)。

 。ㄈ、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學教師的教學方法

  我們在這學年為了解學習情況共三次學生學習數(shù)學的情況調(diào)查,同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說,平時自認為學得不錯,考試成績就是上不去。帶著問題我去聽了一些初、數(shù)學教師的課堂教學,發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習,學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫,加上課時比較緊,銜接的知識點沒有很好的去落實,也沒有時間去落實,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學方法。

  二、改進措施

  針對上述問題,我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績,應(yīng)采取如下措施:

 。ㄒ唬、高一教師要鉆研初中大綱和教材

  高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學課,了解初中教師的授課特點。開學初,要通過摸底測驗和開學生座談會,了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學生狀況)的前提下,根據(jù)高一教材和大綱,制訂出相應(yīng)的教學計劃,確定應(yīng)采取的教學方法,做到有的放矢。同時學校也應(yīng)該組織初高中老師座談,交流教法,以便找準知識與方法的銜接點。

 。ǘ└咭灰怕M度,降低難度,注意教學內(nèi)容和方法的銜接

  根據(jù)我一年的教學實踐,我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。教學時注意形象、直觀。降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應(yīng)高中數(shù)學的正常教學。

 。ㄈ畤栏褚,打好基礎(chǔ)

  開學第一節(jié)課,教師就應(yīng)對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴格要求,貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學

  生的習慣。開展每日一練,落實所學知識。

  (四).指導(dǎo)學生改進學習方法

  良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。教師講題不能夠就題論題,而是要交給學生學習方法,使其能夠應(yīng)用所學解決一類問題,進而培養(yǎng)學習能力。

  (五)、教師要精心備課,改變教學觀念

  新教材對于我來說是全然陌生的,教過一輪老教材及高中時養(yǎng)成的習慣,有些題型方法在我的腦海里可說是根深蒂固,因而新課改下我必須精心備課,改變教學觀念.新教材為了更加有利于探究性學習,因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變,因而造成理論知識很少,只提供基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充,這就有很大的可塑性,到底要補充多少知識,補充到什么程度,真可謂仁者見仁,智者見智。沒有統(tǒng)一標準,容易造成兩個極端,對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”,因為對舊教材沒有先入為主的原因,使得他們基本上就不補充,也沒什么可補充的。因而教得快,但會造成容量不夠,無東西可教,而對于有高三經(jīng)驗的教師,因為前面知識的積累,經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復(fù)習經(jīng)驗進行補充,這就會造成容量大,教學進度慢,課時不夠,不能夠按時完成任務(wù)等問題,面對諸多問題,我個人認為兩種處理方法都不恰當,應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā),折中處理,先打好基礎(chǔ),循序漸近地補充適當內(nèi)容。

  以上是本人通過一年的新教材教學的一些方面的感受與反思,新高二的教育教學工作已經(jīng)全面展開,我在總結(jié)高一的各項經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上全身心地投入到新的教學工作中,使自己盡快的成長,力創(chuàng)佳績!

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