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班務(wù)計(jì)劃

大班學(xué)期班務(wù)計(jì)劃總結(jié)

時(shí)間:2021-06-23 08:10:30 班務(wù)計(jì)劃 我要投稿

大班學(xué)期班務(wù)計(jì)劃總結(jié)范文

  一、情況分析

大班學(xué)期班務(wù)計(jì)劃總結(jié)范文

  本班孩子共54人,男孩39人,女孩15 人,家長文化大都為高中以上水平,有一部分大專和本科學(xué)歷,也有小部分家長為高中以下水平,大班班務(wù)計(jì)劃。這班孩子由我和李珊珊帶,經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣和常規(guī),性格比較活潑開朗帶些急燥。

  本學(xué)期發(fā)展目標(biāo)及重點(diǎn)

 。1)身體發(fā)展目標(biāo)

  堅(jiān)持參加體育活動(dòng),提高對各種天氣變化的適應(yīng)能力。

  能按音樂節(jié)拍姿勢優(yōu)美地做韻律操和變換隊(duì)形的團(tuán)體操;動(dòng)作準(zhǔn)確,整齊有力地做徒手操。

  主動(dòng)探索多種運(yùn)動(dòng)器材的玩法,創(chuàng)造性地進(jìn)行各種活動(dòng)。

  繼續(xù)練習(xí)走、跑、跳的正確姿勢和能力,學(xué)習(xí)投擲。

  學(xué)會(huì)隨氣溫的變化增減衣物。

  不偏、挑食,會(huì)做簡單收拾,整理及清潔工作。

  學(xué)習(xí)簡單安全知識,知道120、110、119的電話及其作用。

 。2)認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)

  A、數(shù)概念

 。1)理解數(shù)的組成分解。

 。2)形成初步數(shù)量的“守恒”概念。

 。3)認(rèn)識幾何形體,理解面與體的關(guān)系。

 。4)學(xué)會(huì)區(qū)分左右,認(rèn)識貨幣、時(shí)鐘、日歷等,萌生時(shí)間意識。

 。5)喜歡自己動(dòng)手操作,并大膽講述操作過程。

  B、自然概念

 。1)初步了解人、動(dòng)植物與環(huán)境間的相互關(guān)系,培養(yǎng)初步環(huán)保意識,工作計(jì)劃《大班班務(wù)計(jì)劃》。

 。2)探索了解空氣、力、浮沉、電等科學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)對科學(xué)活動(dòng)

  的興趣。

 。3)觀察和發(fā)現(xiàn)周圍生活的現(xiàn)象和各種事物的發(fā)展變化。

  C、語言發(fā)展

  大膽,較清楚地表達(dá),主動(dòng)與他人討論。

  能獨(dú)立并生動(dòng)地朗誦和講述。

  培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,并根據(jù)畫面進(jìn)行簡單的情節(jié)創(chuàng)編。

  培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣,能理解一段話或一篇作品的情感和簡單寓意。

 。3)社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)

  認(rèn)識了解中國一些傳統(tǒng)文化和節(jié)日,了解中國的少數(shù)民族與多文化的世界。

  培養(yǎng)熱愛自己的家鄉(xiāng),熱愛祖國的情感,為中國斬成功而自豪。

  主動(dòng)與同伴交往,有合作意識和團(tuán)體精神。

  嘗試自己解決活動(dòng)中與同伴的矛盾。

  形成開朗、樂觀的性格,有一定的專注力,責(zé)任心和自控力。

 。4)堅(jiān)持開展識字活動(dòng)和音樂特色教育。

  開展識字活動(dòng),幫助孩子積累一定的'識字量和開展音樂特色教育是本班的長期的一項(xiàng)工作。本學(xué)期我班繼續(xù)教給孩子一些簡單的樂理知識,能較準(zhǔn)確地視唱一些簡單的五線譜,并掌握初線的彈湊技巧,培養(yǎng)他們對音樂活動(dòng)的興趣,形成活潑開朗的性格。

  (5)教學(xué)活動(dòng)采取以小組為主,結(jié)合分區(qū)、方案等為輔的多種教學(xué)模式為手段。組織孩子各種游戲活動(dòng),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的習(xí)慣和動(dòng)手操作的能力。

  二、 家長工作方面

  1. 通過家長會(huì)談話、電訪、家訪和家園天地,家園聯(lián)系冊及時(shí)與家長溝通,家長了解幼兒園的情況。

  2.提供新的教學(xué)理念,與家長形成共識,共同教育好孩子。

  3.選舉家長委員會(huì)成員,及時(shí)了解家長動(dòng)態(tài),做好家長工作

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