藍(lán)色的樹葉賞析
樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？以下是小編收集整理了藍(lán)色的樹葉賞析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《藍(lán)色的樹葉》課文
美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了遠(yuǎn)處的房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！�
李麗只好爬在桌子上看林園園畫，等她畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！薄傲謭@園我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點(diǎn)。”
林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多�！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草。”林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。
李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。
《藍(lán)色的樹葉》課文賞析
這篇課文講的是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的事。李麗上美術(shù)課時(shí)綠鉛筆找不到了，她向同桌的林園園借，林園園不借給她，她只好用藍(lán)鉛筆畫樹葉，林園園看了后羞愧地臉紅了。這種事情經(jīng)常在我們同學(xué)當(dāng)中發(fā)生，課文內(nèi)容淺顯易懂。因此學(xué)習(xí)起來并不困難，只要在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住人物的語言，體會(huì)人物的心理，就能正確的理解課文的語言，體會(huì)人物的心理，就能正確的理解課文內(nèi)容，從中知道生活在一個(gè)集體中，要熱情幫助有困難的同學(xué)，做助人為樂的好孩子。
全文共有五個(gè)自然段，第一個(gè)自然段寫的是故事發(fā)生的原因，交待了李麗畫畫時(shí)需要用綠鉛筆，可是綠鉛筆找不到了。第二到第四自然段是故事的經(jīng)過。講的是當(dāng)李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園以種種理由不肯借給她。第五個(gè)自然段是事情的結(jié)尾，講李麗用藍(lán)鉛筆畫樹葉，林園園看到藍(lán)樹葉后，認(rèn)識(shí)到自己不應(yīng)該那樣做。中間部分是以對(duì)話形式展開故事情節(jié)的，語言通俗，符合兒童的心理特點(diǎn)，便于理解。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
閱讀教學(xué)離不開聽、說、讀、寫訓(xùn)練，但又不是簡(jiǎn)單的讀讀課文、抄寫生字或句子，閱讀教學(xué)應(yīng)是教師在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、充分利用課程資源的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟、積累語言，提高語文素養(yǎng)的過程。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識(shí)字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
讀準(zhǔn) “術(shù)、惹、桌、注、皺”等翹舌音；多音字：“吐、削”。
學(xué)習(xí)步驟:
一、揭題激趣。
1、談話導(dǎo)入：你見過什么顏色的樹葉？
2、揭示課題，板書課題:19.藍(lán)色的樹葉
3、設(shè)疑激趣：樹葉為什么是藍(lán)色的？快去課文中找找吧!
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，不會(huì)讀的字請(qǐng)教課文下面的“桃子”和“樹葉”。
2、說一說：讀了課文，你知道了什么?(指名交流——同桌交流)
3、引導(dǎo)歸納，了解課文大意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借疑激趣，借疑助興查初讀。自由交流，幫助學(xué)生捕捉第一印象，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。）
三、學(xué)習(xí)生字，通讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文下面的生字。
�、賹W(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
�、诮涣髯R(shí)字方法。
�、鄢醪綑z查識(shí)字效果。（指名拼讀生字、用生字組詞，學(xué)生領(lǐng)讀生字。）
2、引讀課文，鞏固識(shí)字。
�。ń處熞�，學(xué)生讀。教師讀沒有生字的句子，學(xué)生讀帶生字的句子。讀得不通順的句子讓學(xué)生多讀一讀。）
3、識(shí)字游戲：你指我認(rèn)。（同桌合作識(shí)字：一個(gè)學(xué)生指出生字，另一名學(xué)生認(rèn)讀，互相檢查識(shí)字情況。）
4、小組讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。依學(xué)情，引導(dǎo)隨文識(shí)字，體現(xiàn)識(shí)字的梯度，增強(qiáng)自主識(shí)字的意識(shí)，幫助學(xué)生順利地讀通課文。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插游戲，寓教于樂。）
四、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合，探究課文內(nèi)容。
①出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。
�、诔鍪镜诙鍒D，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
2、分角色朗讀課文。（抓住李麗和林園園的幾次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。）
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣。）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
（設(shè)計(jì)意圖：會(huì)讀文，還有會(huì)看圖，圖文結(jié)合既充分利用教材資源，又增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，加深了理解。會(huì)讀文，還要會(huì)思考。緊扣人物對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生感悟人物性格、指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀促悟，以悟?qū)ёx的思想。）
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、開火車讀生字。
由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿
2、書空生字，糾正筆順。
3、描紅，領(lǐng)悟生字在田字格中的位置。
4、交流、匯報(bào)。（說一說：寫這些字的時(shí)候要注意哪些地方？教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律并范寫。）
5、練習(xí)寫字。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)——書寫、寫字姿勢(shì)。）
6、展示、評(píng)比。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣�！� 指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架機(jī)構(gòu)，感受漢字的字形美。既關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字寫字的積極性。）
六、拓展延伸
1、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？
2、“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了�！蹦銖倪@句話中想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生懂得林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的.價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！蓖ㄟ^思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生懂得林園園已經(jīng)為自己不應(yīng)該有的行為感到后悔，以后一定知錯(cuò)能改。以此促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。）
《藍(lán)色的樹葉》說課稿
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。故事講述了美術(shù)課上，李麗向林圓圓借綠鉛筆，而林圓圓舍不得把綠鉛筆借給同學(xué)，最后，李麗用藍(lán)鉛筆畫出了樹葉的事。文中的林圓圓，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林圓圓的不足，又要讓學(xué)生相信林圓圓會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，不能把她當(dāng)作批判的對(duì)象。
這個(gè)故事與學(xué)生生活十分貼近，本文的教學(xué)是要讓學(xué)生明白“互相幫助”不應(yīng)是一句口號(hào)，在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，是重點(diǎn)目標(biāo)。
3、要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性，是本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
(三)、說教法
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。
（四）說學(xué)法
根據(jù)教法，在教學(xué)過程中我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過自由朗讀，小組交流，小組合作學(xué)習(xí)，同桌朗讀，同桌對(duì)話等多種形式讓學(xué)生理解課文。
二、說教學(xué)過程（本節(jié)課是第一課時(shí)）
本節(jié)課教學(xué)過程我準(zhǔn)備采取：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入;學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀;適度拓展，情感滲透
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時(shí)他又說過：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時(shí)和學(xué)生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)課件展示畫有藍(lán)色樹葉的圖畫，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)樹葉是藍(lán)色的，咦，樹葉怎么是藍(lán)色的，這是為什么呢？采取這樣的形式引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。
一是，初讀感知，了解大意。
閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國(guó)古代,有一位哲學(xué)家朱熹說：“讀書有三到,眼到,口到,心到�！币虼嗽诔踝x感知時(shí)，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，用筆劃劃圈圈，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，主要通過小組合作、游戲等形式，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？并指明學(xué)生口述。
二是數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對(duì)話？在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句。在這一步中，我主要采取的是情景教學(xué)法，根據(jù)課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求，借助讀物，在讀中學(xué)習(xí)詞句，了解課文大意。在學(xué)生初讀課文基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讀懂第1組對(duì)話。
�。ǔ鍪镜谝唤M對(duì)話）讓學(xué)生觀察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句，讀出問句語氣，用問句說話。（相機(jī)出示燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。
2、3、4次對(duì)話，運(yùn)用第一次對(duì)話的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，自主練習(xí)對(duì)話，隨文學(xué)習(xí)詞句，分角色朗讀課文。
因?yàn)樽⒅卣n文的朗讀，是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一條重要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，以李麗和林園園的四組對(duì)話為重點(diǎn),進(jìn)行了充分的朗讀訓(xùn)練.
�。ㄈ┻m度拓展，情感滲透
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你是林園園你會(huì)怎么做，你有什么話對(duì)林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會(huì)怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時(shí)鼓勵(lì)真是一群能說會(huì)道的孩子。
三、說板書設(shè)計(jì)。
認(rèn)為板書設(shè)計(jì)貴在精而不在多，從我的板書設(shè)計(jì)里你不難看出，讓學(xué)生帶著問題走入課文，通過學(xué)習(xí)，解決問題，明白互相幫助的道理。
1、藍(lán)色的樹葉？
李麗林園園（互相幫助）
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