赴騰沖考察學習心得體會

2011年11月4-6日，我有幸到保山市騰沖縣考察學習，我校一行18人在歷時三天的考察學習中，我們先后聽取了固東中學校長、中和中學副校長關于特色辦學的工作報告，并實地參觀了兩所中學的特色辦學及文化氛圍�？疾炝酥泻椭袑W的學生伙食團情況，并聽了兩節(jié)高質(zhì)量的課。雖然這次考察學習活動已經(jīng)結(jié)束了，但所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采無不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深，內(nèi)心久久不能平靜，胸中似有千言萬語，卻無從下筆。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認識到，新時期教師工作應具備一定的奉獻精神和素質(zhì)。下面我就從以下五方面談談這次考察學習的一點感受和體會。

一、加強師德教師，營造尊師重教良好氛圍

固東中學做到了進一步加強師德師風建設，建立了師德師風建設領導小組，做到“一把手掛帥親自抓，分管副職具體抓”，堅持求真務實的原則，把師德師風建設同教育改革發(fā)展結(jié)合起來，同日常工作緊密結(jié)合起來，全校廣大教師懂得了什么樣的教師是適應時代要求的合格教師，時刻用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己，在思想政治上、道德品質(zhì)上、學風學識上以身作則�！鞍倌甏笥嫞�教育為本；教育大計，教師為本；教師素養(yǎng)，立德為本”。高素

質(zhì)的教職工隊伍是教育的生命源泉，師德師風建設是教育的靈魂所在，在教師隊伍中進行作風建設和道德建設具有十分重要的意義。造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，是教育發(fā)展的重要保證。就我校一小部分教職工現(xiàn)在的情況來看，在師德方面還存在一些問題，我們有義務把騰沖教師的做法介紹給他們，使之成為一名合格的教育工作者。

二、教育的成功源自教育細節(jié)的成功

學校是教書育人的場所，草率、粗放的校園環(huán)境無疑對學生有著潛移默化的傷害。我們所參觀的固東中學和中和中學的校園環(huán)境優(yōu)美，建筑設計布局合理，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、格言警句隨處可見。校園宣傳欄里有教師的先進事跡、書畫作品等各種榮譽展示；也有學生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細微之處體現(xiàn)著管理者為師生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心。這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常規(guī)教育的話，那么對師生的身心健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進。也就是我們王永成校長時時關注并親身力為的校園文化建設工作。

三、精細化、規(guī)范化管理是學校發(fā)展的有力保障 孟子有云：不以規(guī)矩，不能成方圓。一所學校的發(fā)展離不開學校制度的健全和完善。中和中學出臺了一系列的考核措施，本著“隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，分配制度公平”的目標，修訂和完善了《教學成果獎勵條例》《工作量考核條例》等制度，為創(chuàng)建工作注入

了新的活力，也為教師的成長開通了渠道。此舉，為學校精細化管理添上了濃墨重彩的一筆。

為了調(diào)動廣大教師的積極性，激發(fā)教師的工作責任感和成就感，形成教師與教師之間競爭氛圍，學校在開學初制訂了相應的激勵措施：開展“文明辦公室”“先進教研組”“最佳貢獻獎”“最佳輔導獎”“師德先進個人”“教科研先進個人”等評比，這些措施增強了學校教師的團隊意識，激發(fā)了每位教師爭先創(chuàng)優(yōu)的精神。

我校也因該推進規(guī)范化管理，但它是一項長效工程，必須持之以恒，堅持數(shù)年，才能大見成效；學校文化管理的實施更需要一個相對較長的時期。因此，加強和改進學校規(guī)范化管理是一個永恒的命題，我們應當將其作為“質(zhì)量立校、管理興校、文化強�！钡闹伪局�舉，長計劃、短安排，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能真正取得規(guī)范化實效。

四、教師要有責任心

教師肩負著即教書又育人的重任。首先，教師要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，雄厚的學科專業(yè)知識和廣博的科學文化知識。其次，教師還要有良好的職業(yè)道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業(yè)無私奉獻、就會有甘為人梯、善為人梯的精神。這兩天的考察學習使我認識到作為學生老師，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現(xiàn)出教師的責任心，學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣，

得到良好的教育。

總之， 此次赴騰沖考察學習是一次難忘的學習經(jīng)歷。對我來說是受了一次極好的教育，也是對我教育教學工作的鞭策！以上僅是我個人考察學習的一點體會，并不能展現(xiàn)此次參觀考察的全貌。通過學習，我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，發(fā)揚奉獻精神和吃苦耐勞精神，努力提高教學質(zhì)量，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己做的更好。

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赴騰沖考察學習心得體會 [篇2]

本個學期學校決定到**市中學考察學習。在去之前聽說過這所學校，許市中學是一所岳陽君山區(qū)農(nóng)村初級中學，由于它實行課改，而獨具一色；由于它實行課改取得了實效，到這考察學習的教師絡繹不絕，在跟班學習的時候一天就有八百多教師來這兒參觀學習；由于它實行課改，課改前一直排名靠后的學校如今躍居岳陽市七百多所中學的“十強學�！�。我心里在想：是什么樣的管理模式，是什么樣的教學手段，是什么樣的學生有如此大的魔力，讓許市中學呈現(xiàn)出一個質(zhì)的飛躍，帶著諸多的疑問，我一直想早點去看看究竟，去學習學習。 機會終于等來了。在區(qū)領導、學校周校長的帶領下我們一行50余人，到達了許市中學，許市中學一行讓我感悟頗深。

第一，許市中學的課堂都是開放、民主的。走進許市中學任何一個班級，課堂上不再是我認為學生應該是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊坐在自己座位上的，他們每個班級分為六大組，桌子與桌子是連在一起的，每大組基本上有八位同學。在課堂上學生有的站著，有的坐著，有的蹬著；有的在討論，有的在黑板上展示，有的在做習題，有的在“幫困”，上課的教師只是站在一旁注意學生的動態(tài)，巡查學生的學習情況，在關鍵時提出質(zhì)疑，或進行點撥，或糾正引導，學生自授、互動、討論搞得熱火朝天，即使教室擠滿了外地來的聽課者，學生也旁若無人，毫不拘束。學生在積極、愉快的氛圍中完成教學目標，真正讓學生在學習中起到了主體作用，教師只是一個主導作用，學生成為了學習的真正主人。

第二，許市中學的校園文化是濃厚的。一下車，許市中學的校門上耀眼的對聯(lián)映入了我的眼簾，走進校門，傳達室墻上整齊釘著“一切為了學生發(fā)展，一切適應學生發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”紅色大字。教學樓外墻櫥窗是一排歷史小故事，勵志寄語。黑板上是班級評比情況，優(yōu)秀學生照片等。許市中學的班級都有一個獨特的班級名稱，學校為每個班級制作了一塊匾牌，上面有班主任照片，班主任寄語，班級目標。教室內(nèi)墻上有班務日志，宣傳欄，反思欄，有學生自己

制作的班級管理欄，教室前后都是統(tǒng)一標準的 “快樂學習，健康成長”，“課改大舞臺，人人展風采” 激勵標語。每個教室都有八塊黑板，這些都是學生們學習的天地。為了調(diào)動和激勵學生參與課堂的積極性，每節(jié)課有專門學生負責記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，扣分，加分實時更新。最難能可貴的是，在教學樓過道旁，有老師對學生，老師對教學的反思，有班級學生對老師的反思，許市中學師生之間的平等窺見一斑，一同奮進的精神是我們值得認真思考和學習的。

第三，學校的管理模式是實效的。許市中學實施課堂改革，把過去的“農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責任制”移植到了校園，形成自己獨特的管理模式——立體式管理。管理模式是這樣的：校級中控式宏觀管理，處室分布式中觀管理，班級細節(jié)微觀管理，值日現(xiàn)場流動式管理，“四位一體”，“立體交叉”。 校級中控式宏觀管理指的是學校管理團隊對全校全面工作進行宏觀策劃和調(diào)控，處室分布式中觀管理指的是學校各辦公室，各年級組，各學科組，學生會干部對各項工作進行監(jiān)督和管理，班級細節(jié)微觀管理指的是各自班級制定相關的班級管理制度，學習小組，寢室長，班上班干部對班級進行管理，值日現(xiàn)場流動式管理指的是學校行政值日人員對全校進行檢查和評比，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。這樣層層管理，立體管理，形成一張強大的管理網(wǎng)，其管理真正做到了有安排，有監(jiān)控，有反饋，有反思，有評價，管理及時，高效，透明，精細。我想也是這樣的一種管理模式許市中學的學生才有了良好的學習習慣，行為習慣。在我學習期間沒看見一個學生亂扔垃圾，亂講臟話，學校幾乎看不到一絲灰塵，校園連一片樹葉也難在地上找到，學生秩序井然，個個精神抖擻，呈現(xiàn)出積極向上，團結(jié)進取的景象。印象最深的一幕，那是：來許市中學參觀學習的衡陽一名老師，在上初一教學樓二樓拐彎處，他隨手把煙蒂丟在拐彎角落，不知是初一哪個班級的學生在他身后，這位學生馬上彎下腰撿起煙蒂從他身邊走過，弄得這位衡陽老師很不好意思。我想只有健全的管理制度和班級管理制度，才能孕育出這樣高素質(zhì)的學生。

作為教育工作者，作為學校的中層管理者，作為學校課改的先行者，這次許市中學之行使我受益匪淺，任重而道遠。

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