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語文課如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
新的世紀，是學習的世紀、創(chuàng)新的世紀。江關于創(chuàng)新的一系列精辟的論述，昭示了我們廣大教育工作者的神圣職責。什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教改的重大問題。我認為，在語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識、新思想，新方法、新事物都是一種創(chuàng)新。
有了創(chuàng)新意識，還要有創(chuàng)新學習，所謂創(chuàng)新學習，指的是學生在學習過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎，結合實踐、獨立思考、大膽探索、標新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點，新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法、新點子……的學習活動。這里的“新”，不僅指新發(fā)現(xiàn)，也指新發(fā)展。因為不可能每個人都能揭示新的原理、發(fā)現(xiàn)新的方法，只要把他人已揭示的原理和發(fā)現(xiàn)的方法應用于不同的問題上，就是一種創(chuàng)新學習。
這種創(chuàng)新必將為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎，所以要讓學生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、恒于創(chuàng)新。必須從以下幾方面做起。
－、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
和諧、活潑的氣氛有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者----教師自身要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如課堂上多用“你認為這句話應該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”“xx同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”這樣就能常常激發(fā)創(chuàng)新的興趣。教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的說法有新意”“你真聰明”……把這－聲聲贊揚送入學生的耳際，給他們以親切感。學生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽，創(chuàng)設美好情境的同時如果把“微笑教學”的藝術帶入課堂，讓每個孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識就孕育在了這種心境之中。
二、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
現(xiàn)在語文教學中的“少、慢、差、費”現(xiàn)象，仍困擾著語文教學工作者，使教學效率不高。我認為，樹立大語文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語文學習網(wǎng)絡，是解決這一難題的有效途徑。語文教學應該包括三個層面：
第一個層面是語文課堂教學，這是學生學習最基本的途徑；
第二個層面是其他各科教學及各種課外活動；
第三個層面是家庭和社會。
語文學習并不等同于語文教學�！罢Z文學習的外延同生活的外延相等�！币l(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)：課堂教學是第一渠道，豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質(zhì)，全面提高學生能力的有效途徑。因此，應切實抓好課外這塊陣地，通過各種活動去擴大知識領域，讓學生接觸大自然、接觸社會，把課內(nèi)學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用，從而形成各種技能技巧。
1、學習新課之前，讓學生搜集與課文內(nèi)容有關的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關的知識等。
2、為學生提供各種課外活動的機會。辦專欄：“小小作家”園地，“手抄報”展評；提供表達與表演活動的機會“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演，“最佳小編輯”擂合賽；“課文成畫”（把課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動，極大地調(diào)動了學生學習語文的積極性。
三、點撥引導，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
閱讀是語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽說讀寫訓練的綜合性，既是識字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓練思維，發(fā)展智力，又能進行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鉆研主體教育的理論，把握學生認知過程的特點，合理設計發(fā)揮學生主體作用的教學環(huán)節(jié)，更要求教師在“善導”上狠下功夫。教師要運用教學機智，根據(jù)課上情況適時引導、點撥、提問，引導學生品味文字背后的意味，促使學生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。如按修訂板《新大綱》的要求：要結合上下文和生活實際，了解詞句的意思，正確、流利、有感情地讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想……為了有效地達到目標，就要運用點撥引導的教學方式，讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的、想到的，悟到的說出來。一堂課中可以幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，讓學生自由讀課文，要求學生讀后說出，通過讀明白了什么？不明白什么？你認為課文這樣寫是想告訴我們什么？這樣引導收到良好效果。另外教師在教學過程中，要善于啟發(fā)學生提出問題，誘導學生分析問題。解決問題，讓學生在解決疑難問題過程中發(fā)展和提高思維能力。學生閱讀后提問，教師歸納后抓住兩個問題引導學生討論，解決問題。教師通過點撥，提醒學生注意這種聯(lián)系，讓他們自己去尋找答案。學生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后教師一語作結，使學生的認識更深一層，這樣的點拔，可謂起到了畫龍點睛的作用。當然，學生的疑問和回答都閃爍著創(chuàng)新的火花。改變了過去那種教師提問題，學生答問題的一問一答的模式。再如，教師還可經(jīng)常用“發(fā)現(xiàn)法”，通過學生讀和聽同學說，讓學生說發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？這樣，逐漸地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
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四、積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
積極評價是激發(fā)和調(diào)動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的評價，及時反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。評價有“學生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，評價就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評價結構應該向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異，異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關詞語等，先讓學生之間評價，以他們同齡、同年級、同程度的這種濟輩文化，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題，教師再講解。特別是對學生提出的問題更要認真地評價。教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是問�！庇袉栴}是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學生心理上有三怕：
一怕問題淺，同學會嘲笑；
二怕問題偏，老師責怪；
三怕問題多，老師厭煩，因此不愿冒險提問。對此教師應鼓勵學生提問，并及時給予表揚鼓舞，如此一來，學生就會提出許多問題。
總之，對于學生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；適時地點綴引導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰(zhàn)，成為21世紀的創(chuàng)新人才。
語文課如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 [篇2]
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！睍r代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的教育工程。為使我們擁有適應時代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強對小學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。那么，在小學語文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？
一、創(chuàng)設開發(fā)性教學情境，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關。在教學中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學生如果對某位老師很親近，喜歡，對這位表現(xiàn)出頑強
的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)設民主、寬松的學習環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真誠、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設一種暢所欲言，永于思考，敢于創(chuàng)新的開發(fā)性教學情景。老師可以用激勵性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了。。。。。。，給學生創(chuàng)設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。
二細心呵護學生的創(chuàng)新萌芽。
學生在觀察事物的過程中，對事物有新鮮的感受、獨特的見解，就是學生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時這種見解是幼稚的，甚至是錯誤的、不成熟的、我們還是要給以珍惜和愛護。怎樣愛護、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學中重視學生的“疑問”，鼓勵學生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。沒有疑問的學習就像一潭平靜的死水。設置質(zhì)疑，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師怕學生質(zhì)疑會打亂教學思路，害怕學生提出的問題無法處理，所以不敢、不愿學生質(zhì)疑，這是沒有擺正主體與主導的關系的緣故。教師的任務是引導和幫住學生進行“再創(chuàng)造”活動，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和兒童認知規(guī)律，努力為學生提供“再創(chuàng)造”活動的條件和機會，讓學生再獨立思考中學會思考，掌握思考方法，主動地獲得知識。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時機。一般來說，質(zhì)疑可分為三個階段：既課前、課中、課后。每次質(zhì)疑的時間可以根據(jù)實際情況而定。教師還要教學生質(zhì)疑的方法。
三、注意學法傳授，強調(diào)個性化。
教與學是課堂教學對立統(tǒng)一的兩個方面，教師的“教”是為學生的“學”服務的，學生是學習的主體。因此，教學中“授人以漁”的學法指導，是課堂教學的主要組成部分。在閱讀教學中，引導學生在語言文字的訓練中獲得知識，形成能力，掌握科學的學習方法，才能使其成為知識獲取的主人。當前的小學語文教學，有的老師喜歡搞“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學法、統(tǒng)一的思想感情，以此套住學生，壓抑了學生的思維，壓抑了學生的個性，學生的思維、個性得不到發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的精神，教師除了要注重學法傳授，還要強調(diào)個性�？上扔山處煹湫褪痉叮故緦W法，在舉一反三，讓學生進行知識遷移，悟出學法。學生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性。學法指導要強調(diào)個性化，還必須通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因科而異，因人而異，充分發(fā)揮個性，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。
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1、 讓學生在積極參與與討論中，培養(yǎng)獨立性的思維能力。
怎樣才能讓課堂活起來呢？這就需要學生的積極參與、全程參與、全方位參與，師生之間、學生之間的多邊互助、多向交流，課堂方能真正“活”起來。據(jù)此，教師要做到真正讓學生積極參與討論，培養(yǎng)學生多角度分析、解決問題的能力，鼓勵學生探求獨特的見解和答案。如教《會搖尾巴的狼》一文時，教師可以先創(chuàng)設一個情景：“有一只狡猾的老狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不出來？這是一只老山羊從這里路過。狼為了讓老山羊救它，想盡了辦法博取老山羊的同情。大家想一想，狼會用那些花招？”以此引導學生積極思考，大膽參與討論，提出獨特的見解。盡而，再引導學生細讀課文，思考狼究竟用了什么花招？得逞了沒有？老山羊是怎樣識破狼的花招？這樣，由此及彼，由表及里，有利于促進學生的積極思考，有利于培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)新知的能力，有利于學生獨立性思維的發(fā)展和遷移，充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想，獲得了很好的效果。
2擴寬學生思路，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。
發(fā)散思維有稱求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。永遠這種思維方式，可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。在教學中，要變“學生問——學生答”為“學生問——學生答”的教學模式。一個完整、獨立的思維活動應當包括提出問題和回答問題兩部分，“提問”使整個思維活動的前一部分，“答問”則是整個思維活動的后一部分。如果總由教師提問，學生機械的回答問題，那么學生的整個思維在老師的控制下被動完成，哪談上自主發(fā)現(xiàn)、解答問題，進行發(fā)散性思維呢？教學有法，但無定法，教師要教學內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學生的舊知識，創(chuàng)設思維、討論的情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造能力。如在教學《鳥的天堂》時，我抓住“那歌聲真好聽”這句話，設計這樣的思維練習題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲給你們聽聽。請閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和中心，想象鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說出直自己獨特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡的真舒服�！薄斑@榕樹又大有茂盛，真好玩！”“這里的農(nóng)民真好，不許人捉我們，我們生活的多快樂！”“我們無憂無慮地在這樂園活動、棲息，就像天堂一樣幸福！”………多角度、多層次地解決問題，即使學生加深對課文的理解，又是學生理會到文章的中心思想；既發(fā)展了學生的智力，又培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力。
四、開展語文課外活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還要開展疑問的課外活動，為學生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分地發(fā)展。那么，要開展那些語文課外活動呢？
1、課外閱讀
每一篇作品、名家作品，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學生進行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學習作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。
2、個人活動
為了適應時代發(fā)展，教師應提供學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事等，才能充分發(fā)揮每個學生的工作積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。
3、興趣小組活動
對于兒童，興趣是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生，學習就會更加主動、積極。因此教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創(chuàng)作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生要自己的見解；通過學習創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神，關鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，大膽培養(yǎng)改革教學方法，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的能力，使自己成為創(chuàng)新性教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應有的貢獻。
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