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對體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究
一、體育學科中創(chuàng)新能力的特點
創(chuàng)新學習是心理學界長期探索而提出來的。它的特征一是學生學習的未來性，二是學生學習的主動性。從體育學科理解，學習的未來性是走終身體育之路，引導學生樹立終身體育的思想，并具備相匹配的學習能力和學習意識，根據(jù)自己的需要進行分析整理，對出現(xiàn)的問題可采取針對性的措施，進行自我調(diào)控，具有較強的適應能力等。學習的主動性是指學生對體育能有目的的學習，有明確的目標意識，對自己所要達到的學習要求有所認識和評價，并能主動規(guī)劃和安排自己的活動內(nèi)容。體育學科的一個重要特征就是要親身體驗、參與，只有通過實踐才能使自己在認識上有一個比較全面的提高和發(fā)展。在不斷的活動中促成從感性到理性的提高和飛躍。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑
（1）建立新型的師生關系。一個寬松的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要條件，德國海納特教授曾指出：教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須在他們中間倡導一種合作、社會一體的作風，這有利于創(chuàng)新力的發(fā)展。斯滕豪斯明確提出，教師的身份是“和學生一起學習的學習者”。隱性課程的開發(fā)與實施基于“實踐理性”和“解放理性”，為學生創(chuàng)設自由、民主、開放的教育情境的時候，每一個學生都能最大限度地發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性。這個過程非但可以順利完成預定的教學任務，而且還會獲得許多意想不到的效果。在體育教學中，教師要充分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達對學生的鼓勵和愛，應該與學生一起在課堂上討論、研究具有爭議性的問題，學生是主體，他們擁有自主性、能動性、創(chuàng)造性，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
（2）培養(yǎng)學生觀察力，強化學生好奇心。布魯納認為：發(fā)現(xiàn)行為有助于引起學生學習的內(nèi)部動機和自信心。學生是學習的主體，他們的積極性、主動性的發(fā)揮是影響創(chuàng)新能力的重要因素。學生的學習活動，是通過客觀環(huán)境的相互作用與自身活動中的自主性來進行的。發(fā)展觀察力、強化好奇心觀察是人全面、深入、正確的認識事物的過程，是學生認識世界、增長知識、打開眼界的重要途徑。
（3）給予學生充分的實踐機會。創(chuàng)造離不開實踐，實踐是創(chuàng)造的沃土和肥田。根據(jù)這一認識，我們在體育教學中針對基本部分的教學內(nèi)容，把時間交給學生，讓他們準備創(chuàng)編準備活動及游戲活動環(huán)節(jié)。在課堂中，教師可根據(jù)實際情況制定一些工藝簡單、靈活多變的小器材，比如把廢舊的飲料瓶裝上沙子，讓學生自行設計動作，就有了“瓶操”。這樣的小瓶子還能用來“打保齡球”，做小標志物，投擲，當“足球”踢等等。教師設計“小器材”的創(chuàng)新，必然帶動學生設計動作的創(chuàng)新，而學生在創(chuàng)造性練習中又能給教師創(chuàng)造小器材提供“靈感”。這一方法不僅發(fā)揮了學生的聰明才智，豐富和活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破教師局限下的陳舊訓練，突出了學生的主體地位。
（4）加強左側(cè)肢體練習�！∪说拇竽X分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的，這是1981年獲諾貝爾生理學、醫(yī)學獎的羅杰·握爾考特·斯佩里（sperry，roger woleott）博士的研究成果。許多較高級的功能集中在右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。因而根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側(cè)交叉支配的特點，可以在體育教學過程中，有意識加強左側(cè)肢體部位的練習，如左腳各種跳躍、擺動、踢球。左手運球、投籃、打排球、打乒乓球，左側(cè)平衡等。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其右腦機能的促進培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
（5）增加體育游戲活動，引導學生善于協(xié)作。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法。學生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高�！芭d趣是最好的老師”，因游戲具有娛樂性、競爭性等特點，能使學生在輕松愉快的氛圍中得到快樂和滿足。
（6）通過現(xiàn)代信息技術，豐富學生思維空間。創(chuàng)造美好、積極的感覺離不開想象，想象是保持快樂、寧靜、健康以及創(chuàng)造力的心靈“營養(yǎng)”。 隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，單一的課堂教學格局不可避免地要受到?jīng)_擊，必然會被現(xiàn)代的教學技術所取代。采用現(xiàn)代化的教學手段能使教學內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學生的學習熱情。因信息技術具有聲像性、重現(xiàn)性、多樣性等特點，故能使學生對所學知識得到充分感知，使學生對所學內(nèi)容易于理解，并且激發(fā)學生的想象力，從而在理解的基礎上激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
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過程模式把發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性作為教育的廣泛目標，根據(jù)二期課改的新理念，教師應及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，教育要面向未來，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)和調(diào)動學生創(chuàng)新潛力，由“一言堂”的課堂氣氛變?yōu)樯鷦踊顫�、主動探索的氣氛，做到“為�?chuàng)造力而教”，“為創(chuàng)造力而學”，讓學生始終有新鮮感、新奇感和追求感，體驗自己通過實踐而獲得成功的喜悅！
對體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究 [篇2]
隨著時代的發(fā)展，教師應努力去充實提高自己的教學理論水平。同時，教師應該積極關注、發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓教與學達到充分的和諧。學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，因此我認為在體育教學中應該：
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的求知欲
求知欲是學生學習的內(nèi)在動機，注重組織指導學生的活動，使他們積極參與到活動中來，提高師生互動的作用。以實際行動關心學生的成長，達到教與學的和諧統(tǒng)一。（1）組織方式的合理。教師要制訂一套系統(tǒng)的教學方案，追求用最便于學生理解和應用的方式，精講多練。（2）合理運用教學方法。教學有法，學無定法。在教學中應把指導與獨立學習相結(jié)合，揚長避短地學習。（3）利用反饋機制。教學過程是一個循序漸進的過程，需要不斷地鞏固。所以一方面要及時了解學習結(jié)果，適時調(diào)節(jié)教學；另一方面要改進體育教學評價，從學生自身基礎上看認識、實踐、情感和身體、心理健康等方面提高的幅度與結(jié)果結(jié)合起來評價，逐步提高學生的自信心。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
1.激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。體育教學實踐證明，教師專斷的教學方式，學生學習的主動性不高，學習很被動。而以民主的教學方法來教學，學生的情緒高漲、氣氛活躍，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。同時，民主的師生關系產(chǎn)生的情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從心理上更激發(fā)他們的求知欲，所以教師要以飽滿的熱情去上好每一節(jié)課，讓學生通過教師的言行、舉止使每個學生都感受到“老師在期待我”，同時教師要充分利用自己的眼神、語調(diào)、微笑等身體語言來表達對學生的鼓勵和愛。他們樂于參與到教學過程中來，從而更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
2.創(chuàng)設情境教學。新教材的教學內(nèi)容，教師通過生動、形象、有趣的講解和氣氛的渲染，將學生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如，在游戲“釣魚竿”游戲規(guī)則的學習中，讓學生想象魚兒特定的生活環(huán)境，將界限內(nèi)規(guī)定區(qū)域作池塘，然后提出什么樣的魚才能更好地生存，孩子們可能會有不同答案。通過這種師生共同創(chuàng)設教學情境，對學生的心理行為施加影響，從而逐步達到預定目標、學會方法、遵守規(guī)則的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的過程。學生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力越強，既積累了經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學生的信心和勇氣，從而促進了創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3.進行激勵教育。在體育教學中，適時地進行激勵有利于激活學生的創(chuàng)造性思維。具體措施有：（1）期望激勵。皮格馬利翁效應說明，教師的期望與學生的表現(xiàn)成正比，用期望激勵學生，學生會朝教師期望的方向靠近。因此，在教學中常應用“我希望你”“我相信你”“你一定能”等的語氣表露對學生的期望，學生會備受鼓舞。（2）表揚激勵。多進行正面評價，少做負面評價。在體育活動中有些活動能力很差，但是仍然在積極努力嘗試，這時教師要積極尋找他的閃光點，加以贊揚，使這一部分學生產(chǎn)生積極向上的思想，逐步建立自信。（3）競爭激勵。心理學家托倫斯的“在競爭條件下學生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實驗”表明，每個年級的學生在思維的靈活性和流暢性等方面與非競爭條件不同，尤其是體育在競爭上有著獨特的優(yōu)勢，教師需要通過各種有效的組織激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。
4.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育教學中教師要不斷的啟發(fā)引導，力求更好地促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（1）左右腦并進。生理基礎是支撐創(chuàng)造力的物質(zhì)支持，除必要的文化知識儲備外，還需要左右腦功能的平衡發(fā)展，教學中常存在重言語思維輕非語言思維，重抽象思維輕形象思維。體育教學的優(yōu)勢正好是有助于右腦開發(fā)，多設計一些左側(cè)肢體的活動，多采用直觀教學，促進左右腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）培養(yǎng)學生的觀察力。引導學生在體育活動中去發(fā)現(xiàn)，體驗觀察的樂趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵。（3）注重保護學生的好奇心和求知欲。教師通過創(chuàng)設情境、方法的變換、巧妙地組織盡可能地滿足學生的求新、求奇、求動的愿望。（4）發(fā)展學生的想象力。少年兒童階段，是學生想象力最活躍的時期，體育教學能提供給學生豐富的表象經(jīng)驗，能使學生的思維敏捷。如，在“上一步向前擲實心球（或沙包）”時，讓學生回憶飛紙飛機的經(jīng)歷，學生大膽想象，比作子彈一樣速度快。努力讓學生想象，逐步過渡到教學技術動作。
5.內(nèi)容變化教學法。此法可根據(jù)在學生了解某一游戲方法后，針對游戲的名稱、規(guī)則、要求適當加以變化和發(fā)展，再根據(jù)改編后的游戲方法進行活動。學生在積極鍛煉的同時也鍛煉了頭腦。
6.利用現(xiàn)代化教學手段發(fā)展創(chuàng)造性思維。隨著科技的發(fā)展，體育也應該緊跟時代的步伐，與時俱進。一些精密的儀器，給體育創(chuàng)新提供了新鮮準確的數(shù)字，我們應該充分利用這些現(xiàn)代化設備，為體育教學、體育科研做出更突出的貢獻。
7.培養(yǎng)學生的逆向思維能力。逆向思維，就是從常規(guī)思維的反面去思考。一般的體育教學是教師做正確的講解和示范，引導學生觀察、思考。而有目的地從錯誤動作開始，讓學生從錯誤中去思考，從而激發(fā)學生的思維。如，在體操滾翻的教學中，教師準備一些方形物體、三角形物體、圓形物體，讓學生更直觀的去思考，促進逆向思維的發(fā)展。
總之，轉(zhuǎn)變體育教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是不可分割的兩部分，只有將二者結(jié)合起來，在實踐中不斷地去完善、豐富，一定可以逐步讓學生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力有更大進步。
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