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如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣
"興趣是最好的老師"，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件;不可想象，學(xué)生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力完成九年義務(wù)教育階段400萬字的課外閱讀量;縱然完成，也只能是事倍功半。因此，從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。就此來談?wù)勔荒昙墝W(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、 培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣
閱讀教學(xué)對小學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專心致志的習(xí)慣，對于一年級學(xué)生來說尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠老師不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段，調(diào)動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，鼓勵學(xué)生個(gè)性話的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。為此，對一年級孩子，就應(yīng)教育他們聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書、在所讀文章開頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來，活躍思維;又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。
二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。
小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘整天沉浸在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領(lǐng)域。因此訓(xùn)練低年級學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。
1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)
閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的心理傾向和對閱讀材料內(nèi)容及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。而閱讀興趣的產(chǎn)生，首先必激發(fā)學(xué)生有閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原由的認(rèn)知水平不能適應(yīng)社會和教育向他們提出的要求時(shí)，就會引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于一年級孩子本身的認(rèn)知面窄，他們不認(rèn)為自己知識的缺乏，還不能正確的認(rèn)識自己，因此教師必通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。如教師引讀課文，由于低年級學(xué)生自我的選擇能力還不是很強(qiáng)，教師可以不失時(shí)機(jī)跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們的興趣。如老師有聲有色的跟學(xué)生一起讀 《安徒生童話》，并做簡要的解釋，學(xué)生馬上就會捧著 《安徒生童話》讀起來，比老師還快走一步。
2、豐富課外閱讀的內(nèi)容
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會到;課文只是微微地打開了一個(gè)通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)到新教材的識字課時(shí)就出現(xiàn)了一系列的諺語，內(nèi)容從天文到地理，先引導(dǎo)學(xué)生讀、理解，引起他們的興趣，課后再讓學(xué)生收集諺語，再根據(jù)課文的方法去理解諺語。這樣無形中又豐富了他們的知識。同時(shí)教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴，以此來鞏固學(xué)生閱讀的興趣。
(三) 養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣
課程標(biāo)準(zhǔn)在"基本理念"部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)"豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有"厚積"才能"薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。那么語言的積累就必須從大量的課外書中去擴(kuò)充。從一年級開始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會做詩也會誦。這一階段的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩背誦是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我們可以讓小朋友們準(zhǔn)備一本《摘抄本》，把平時(shí)看書時(shí)遇到的好詞好旬記到這個(gè)本子里，不會寫的字用拼音代寫。并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲存于大腦，成為學(xué)生終身營養(yǎng)，構(gòu)成了語文素養(yǎng)。因此強(qiáng)調(diào)積累就要政變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在積累語言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。
總之，從低年級開始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀申積累詞語。從而讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。
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如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣 [篇2]
閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生精神成長、文化傳承的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。
作為一年級老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣直至成為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
一、鼓勵表現(xiàn)——激發(fā)學(xué)生讀書的興趣
一年級學(xué)生喜歡看書，看到的書主要以圖為主，但隨意性較大，沒有成為一種習(xí)慣。有資料表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。按照這個(gè)規(guī)律，我們可以投其所好，有意識地選擇教學(xué)策略，充分激起孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。平時(shí)，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚(yáng)喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書，多向家長建議給孩子買書。猜謎語和講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。謎語字?jǐn)?shù)少、篇幅短，孩子可以一下子把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容爛熟于心。每周五我們班都要舉行“猜謎大賽”：由一開始我出謎語給學(xué)生猜到學(xué)生考學(xué)生。短短的謎語讓學(xué)生很有成就感，興趣大增。為了增加多樣性，后來我每兩周安排一次少隊(duì)課舉行“故事會”，每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)故事，先在小隊(duì)里講，再輪流向全班講。這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集材料，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，豐富了學(xué)生的頭腦。
二、做好榜樣——帶動學(xué)生讀書的興趣
蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位�！� 教師積極認(rèn)真讀書是時(shí)代的需要,更是學(xué)生認(rèn)真讀書的引領(lǐng)者。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師自己首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸適合所教年級學(xué)生閱讀的少兒報(bào)刊、圖書等，從中擇優(yōu)向?qū)W生推薦。在學(xué)生閱讀的時(shí)間里，教師要放下批改作業(yè)的筆，認(rèn)認(rèn)真真地看自己的書，要讓學(xué)生看到老師也很喜歡讀書；在交流的時(shí)間里，教師也可以展示自己的讀書心得或給孩子講看到的有趣的故事。教師的示范，對學(xué)生是一種朗讀的信息暗示，尤其是對于模仿力極強(qiáng)的低年級小學(xué)生，顯得尤為重要。我也通過校訊通和家長會要求家長：家長在家要有閱讀時(shí)間，給孩子做榜樣，讓孩子在家也讀書。
三、給予指導(dǎo)——保護(hù)學(xué)生讀書的興趣
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣。”然而，對初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。對于一年級的小學(xué)生來說課外閱讀方法的給予尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個(gè)性化的，但與老師的指導(dǎo)是分不開的，那么如何對一年級學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)呢？教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。如通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。課外閱讀的指導(dǎo)，主要是建議家長家里要設(shè)置“親子閱讀時(shí)間”、“讀書交流會”等形式保護(hù)孩子的讀書興趣。此外還有：每周一的“比一比”，看誰從課外書上認(rèn)的字最多，如能口頭組詞的還額外加分；教學(xué)生讀書做記號等。
四、堅(jiān)持評價(jià)——鞏固學(xué)生讀書的興趣
“忍耐和堅(jiān)持雖是痛苦的事情，但卻能漸漸地為你帶來好處（奧維德，古羅馬詩人）�！币屪x書成為一種習(xí)慣，就必須堅(jiān)持，日子長久了，就能得到從中帶來的好處。但一年級的學(xué)生不懂這些，他們尚不能想到如此長遠(yuǎn)的事情。所以，學(xué)生喜歡讀書了，我們還要適時(shí)地給予鼓勵評價(jià)，讓他們不斷鞏固閱讀的興趣。為此，除了口頭表揚(yáng)，我還把學(xué)生的讀書活動納入了班級量化考核中，用看得到的評價(jià)鼓勵他們堅(jiān)持讀書：每天晚上，學(xué)生在家最少要看20——30分鐘的課外書，由家長每天評價(jià)；每周一交給老師，家長評價(jià)四個(gè)以上“好”的即可獲得一顆“閱讀星”，一個(gè)月獲得三顆以上“閱讀星”即為“一（7）讀書之星”。張榜表揚(yáng)并發(fā)獎狀給“讀書之星”，以給其他同學(xué)樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。
總之，教師要想盡各種方法調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
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