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如何培養(yǎng)職中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心
自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人們?nèi)タ朔щy，不斷進(jìn)步，是成功者必備的心理素質(zhì)。心理學(xué)研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長(zhǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周?chē)囊恍┩瑢W(xué)有明顯的差距，自我評(píng)價(jià)低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。因此，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的自信心，是教師在教學(xué)工作中的重要職責(zé)。作為一名技校英語(yǔ)教學(xué)工作者，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下怎樣幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立和增強(qiáng)自信。
一、熱愛(ài)學(xué)生——喚起學(xué)生自信
情感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要作用。著名的外語(yǔ)教育家H·H·Stern曾說(shuō)過(guò)：”情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要�！�
創(chuàng)造和利用積極有利的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。古人說(shuō)：“人情者，禮儀之田也�！保ā抖Y記》）教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和理解不僅能增進(jìn)師生之間的感情，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴──學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和熱情。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)用愛(ài)去感染他們，使他們能感受到老師對(duì)自己的重視，從而喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
二、放權(quán)給學(xué)生——增強(qiáng)學(xué)生自信
放就是放手，就是歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在課堂教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生
要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的狀況，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。
2.把讀的時(shí)間還給學(xué)生
課堂40分鐘，教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。
如何培養(yǎng)職中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心 [篇2]
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，說(shuō)口語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生必須自信，克服心理上的障礙，那么我們的學(xué)生究竟存在哪些心理上的障礙呢？歸納起來(lái)有以下五種：
一，從眾心理 小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，他們易模仿他人，也易產(chǎn)生從眾心理。當(dāng)他們看到周?chē)娜硕疾徽f(shuō)英語(yǔ)時(shí)，也就心安理得地隨大流了，不愿意花精力去練習(xí)口語(yǔ)。
二，定勢(shì)心理 由于漢英兩種語(yǔ)言存在很大的差別，學(xué)生常以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，養(yǎng)成了一種以漢語(yǔ)思維的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則意味著要改變?cè)械乃季S習(xí)慣，打破原有心理定勢(shì)，這不是在短時(shí)間內(nèi)所能形成的。
三，害臊心理 有些學(xué)生性格內(nèi)向，導(dǎo)致他們羞與在別人面前說(shuō)英語(yǔ)；有些性格外向的學(xué)生覺(jué)得說(shuō)英語(yǔ)特別別扭，怕招致別人笑話，也羞于開(kāi)口，要克服這一點(diǎn)，也應(yīng)教會(huì)學(xué)生樹(shù)立自信心。
四．自卑心理 許多同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)是門(mén)次科，對(duì)它不夠重視，覺(jué)得它是一門(mén)陌生的語(yǔ)言。他們既要學(xué)ABC,又要學(xué)單詞，記句型，當(dāng)然有些費(fèi)勁，使得有些學(xué)生覺(jué)得自己不是學(xué)英語(yǔ)的“料”缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
五，敷衍心理 有些同學(xué)雖然明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用的，但又不愿吃苦，不肯下苦功夫?qū)W習(xí)，有的貪玩厭學(xué)，不愿花時(shí)間在學(xué)習(xí)上，這導(dǎo)致他們敷衍了事。 弄清楚了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，我根據(jù)他們的年齡開(kāi)展了各種活動(dòng)。
一，運(yùn)用多媒體教學(xué)、用教具吸引學(xué)生。小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們對(duì)新鮮的東西有好奇心。在課堂上，我適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)、適當(dāng)用多種教具，如圖畫(huà)，投景，實(shí)物，錄音、錄像等進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。讓他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境中不知不覺(jué)說(shuō)出英語(yǔ)，克服定勢(shì)心理，樹(shù)立自信心。
二，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境 一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生潛移默化中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。因此，在課堂上，我盡量全使用英文，循序漸進(jìn)逐漸增強(qiáng)難度；在課外，讓學(xué)生聽(tīng)錄音、用英語(yǔ)交談、問(wèn)候，使他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中提高自信心，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
三，多用激勵(lì)語(yǔ)言，夸出自信。 表?yè)P(yáng)、稱(chēng)贊會(huì)使學(xué)生心情輕松愉快，思維敏捷，在課堂課后都要真誠(chéng)地贊賞學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。我們班的同學(xué)Xiong Lei，性格較內(nèi)向，平時(shí)上課少舉手，在一次英語(yǔ)游戲小競(jìng)賽中，他把小手舉得很高，當(dāng)時(shí)我們表?yè)P(yáng)了他，請(qǐng)他來(lái)做小游戲，結(jié)果，幾乎每堂的英語(yǔ)課我都能從如林的小手中找出他高高舉起的小手和那期盼的眼神。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，給學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)可以使他們獲得自信，更好的說(shuō)好英語(yǔ)。
四，挖掘潛能，學(xué)當(dāng)“英語(yǔ)小精英”通過(guò)各種各樣的活動(dòng)、比賽，同學(xué)們都有一定的提高，已經(jīng)克服了各種心理障礙，有自信心去說(shuō)英語(yǔ)了，在口語(yǔ)比賽中，
同學(xué)們的口語(yǔ)讓我有很大的驚喜，他們不但有信心地去說(shuō)英語(yǔ)、流利地表達(dá)出來(lái)，而且配上了他們可愛(ài)的手勢(shì)，讓人看來(lái)欣慰不已。在期末的口語(yǔ)口試中，有的同學(xué)竟然很有信心地站在我面前說(shuō)：“Mr Xiang”，我要上一堂課給你看，我要用英語(yǔ)表演你上課，全英文的！”“Mr Xiang”，我要把學(xué)過(guò)的都在情景中表演出來(lái)，中午你不要午睡，看我們表演，好嗎？”這樣，在各種活動(dòng)比賽中，同學(xué)們不但樹(shù)立了說(shuō)英語(yǔ)的自信心，更加堅(jiān)定了他們就是“英語(yǔ)小精英！”
和學(xué)生一起說(shuō)英文，一起去克服困難是一件非常愉悅的事，挫折是成功的階梯，自信是成功的基石，相信自己，我能行，更好的培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心，就一定能學(xué)好英語(yǔ)，成為“英語(yǔ)小精英”！
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