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數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)控和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
一、淺析心理素質(zhì)
心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素，智力素質(zhì)主要包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力，其中思維力是智力因素的核心。非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格。
二、心理素質(zhì)教育的地位
心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育成功的主要標(biāo)志之一。因?yàn)橹橇λ刭|(zhì)是指全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，是素質(zhì)教育的主體即“智育”。非智力因素則直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗，因?yàn)閷W(xué)生任何一種活動(dòng)都是在非智力因素的參與下進(jìn)行的，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著，事半功倍。
三、心理素質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)
１、智力素質(zhì)的培養(yǎng)
(1) 觀察力的培養(yǎng)
觀察是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的知覺(jué)。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，觀察力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱既逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。而巴甫洛夫?qū)ⅰ坝^察，觀察，再觀察”作為自己的座右銘。因而心理素質(zhì)培養(yǎng)的第一要素就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)。
例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，我們讓學(xué)生從對(duì)具體對(duì)象的觀察中歸納出科學(xué)概念。教師通過(guò)課件展示讓學(xué)生觀察如何將單位“１”等分來(lái)得出平均分的概念。細(xì)致的觀察使學(xué)生對(duì)概念的理解更透徹，記憶更深刻。
(2) 注意力的培養(yǎng)
注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。在課堂教學(xué)中注意力的集中和合理分配直接影響到教學(xué)的實(shí)效。注意的分配，注意的范圍，注意的穩(wěn)定性，注意的集中性，注意的轉(zhuǎn)移等注意的品質(zhì)與課堂實(shí)效密切相關(guān)。
如注意的穩(wěn)定性和集中性需要學(xué)生把注意力長(zhǎng)期保持在課堂教學(xué)活動(dòng)中。在教師授課過(guò)程中，集中精力、全神貫注于一點(diǎn)。教師要充分利用語(yǔ)言、教具等現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，并注意培養(yǎng)學(xué)生注意的品質(zhì)。
在注意的分配中，要使學(xué)生能夠在一定條件下順利實(shí)現(xiàn)注意的分配。如：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；計(jì)算的能力；手、腦、眼、口、并用，協(xié)調(diào)一致的能力。
(3) 想象力的培養(yǎng)
想象是在已有表象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的的過(guò)程。數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的想象力要讓學(xué)生由已知條件、表象想象出與之相關(guān)的概念、公式、圖形及解題思路，如在圖形練習(xí)中，在已有長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體等圖形或物體已有表象的基礎(chǔ)上教師用語(yǔ)言敘述每一形體，學(xué)生能夠在頭腦中立即想象出這一形體的圖形或特征，這就是想象的培養(yǎng)，豐富的想象力是智力的一大要素。
(4) 記憶力
記憶力是學(xué)生智力的基礎(chǔ)，小學(xué)生的記憶力最強(qiáng)而且一生中培養(yǎng)記憶力的最佳時(shí)期。而小學(xué)生的記憶力多為機(jī)械記憶、形象記憶，這是記憶的初級(jí)階段，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從形象記憶向抽象記憶，由機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的準(zhǔn)備性。
教學(xué)中，教師要充分利用直觀教具、課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，強(qiáng)化形象記憶，使知識(shí)記憶得更準(zhǔn)確。
教師要教給學(xué)生正確的記憶方法和記憶規(guī)律，如艾賓浩斯遺忘規(guī)律，對(duì)比記憶法，關(guān)聯(lián)記憶，由形象到抽象記憶的過(guò)渡等，幫助學(xué)生提高記憶的效果。
二、非智力素質(zhì)的培養(yǎng)
(1) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接的內(nèi)部動(dòng)力。明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生恒久的求知欲的保障。
教師可以通過(guò)德育教育，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)－－為祖國(guó)、為人民、為人類的明天而學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，其廣泛的實(shí)用價(jià)值將強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2) 興趣和情感的培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。我們只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，讓興趣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的求學(xué)之舟必將向著理想的目標(biāo)航行。
在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從樂(lè)學(xué)開(kāi)始，教學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)生由會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)，由學(xué)會(huì)又強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生有一種跳躍感和成就感，嘗試成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即不要讓學(xué)生伸手就可摘取智慧之樹(shù)的果實(shí)，要讓學(xué)生跳一跳或者想辦法搬、架階梯才能采摘果子，對(duì)于自己付出辛勤勞動(dòng)的成果學(xué)生才會(huì)更珍惜，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和掌握知識(shí)后，對(duì)自己能力的肯定的成就感。
(3) 意志培養(yǎng)
意志是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的推動(dòng)力量，是完成各種工作的保障。而學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中不可避免地要經(jīng)歷各種挫折，具有堅(jiān)韌不拔的意志對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)乃至一生的發(fā)展具有積極的意義。
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平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，習(xí)題設(shè)計(jì)要有梯度，由易到難，考慮到各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶的品質(zhì)，運(yùn)用多種思維方式，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備解決問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)方面的小智力題，常常讓學(xué)生有一種“眾里尋他千百度，驀然回首，卻在燈火闌珊處”的喜悅，如果沒(méi)有千百度的探索，又怎能體驗(yàn)豁然開(kāi)朗的喜悅。如果沒(méi)有意志品質(zhì)的配合，永遠(yuǎn)也不可能有這種體驗(yàn)。
(4) 性格的培養(yǎng)
兒童的性格在小學(xué)階段處于被塑造而尚未定型的階段，是人生中性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，因而我們?cè)诮虒W(xué)中要幫助孩子養(yǎng)成良好的性格。良好的性格主要指樂(lè)觀、活潑、自信、無(wú)私、誠(chéng)實(shí)、善良、合作、堅(jiān)強(qiáng)、寬容等。
首先生動(dòng)活躍的課堂氣氛有助于養(yǎng)成良好的性格。許多研究表明開(kāi)明、民主而活躍的生活氛圍有助于培養(yǎng)孩子的性格。學(xué)校是孩子活動(dòng)的主要場(chǎng)所，活躍生動(dòng)，有趣的課堂氣氛對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著積極的意義，它可以使孩子養(yǎng)成樂(lè)觀、活潑、誠(chéng)實(shí)、樂(lè)于合作的品德。孩子們“親其師，信其道”其樂(lè)融融，其性格素質(zhì)得到潛移默化的熏陶。
其次，教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，要用燦爛的笑容、寬容與愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子，并鼓勵(lì)孩子、期待孩子的成功，讓學(xué)校既成為孩子積極進(jìn)取的樂(lè)園，又是孩子各種品德、知識(shí)、能力形成的主要場(chǎng)所，這就需要教師不斷提高自己素質(zhì)，如談話藝術(shù)、講課藝術(shù)，適時(shí)適度運(yùn)用教育機(jī)智，為孩子創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍。 總之，心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要內(nèi)容，需我們廣大教育工作者大膽嘗試，積極探索。
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)控和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) [篇2]
當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為人們研究的熱點(diǎn)，它是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它的實(shí)質(zhì)就是面向全體學(xué)生，使他們?cè)诘�、智、體、美、勞等方面全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展。著名教育學(xué)家盧梭指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西�！笨梢�(jiàn)，教師必須在創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，懷著積極健康的態(tài)度，滿腔的熱情去學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高思維能力等方面學(xué)生是否具有良好的心理素質(zhì)顯得尤為重要，而學(xué)生心理素質(zhì)與遺傳因素有關(guān)，但更重要的還決定于后天的教育和培養(yǎng)。如開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維等，對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)都極為重要。下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。
1、 以情激情
情感的激發(fā)和交融是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感交流對(duì)于知識(shí)的交流有很大影響，在課堂中，教師的信任、親切、激勵(lì)等情感的表現(xiàn)都能縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生更容易接受教師傳授的知識(shí)。為了誘發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的情感，我總是利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)師生之間的情感。比如我接任一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，在“見(jiàn)面課”上，我總是先作自我介紹，然后熱情地對(duì)大家說(shuō)：“我非常高興能有機(jī)會(huì)和各位同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，愿我們臺(tái)上是師生、臺(tái)下是朋友，互相學(xué)習(xí)，共同提高等等�！币环嬲\(chéng)和藹的話語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都看到希望，體驗(yàn)到老師對(duì)他們的愛(ài)，從而初步建立感情的橋梁，也使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好心理趨勢(shì)。
2、以境引趣
要讓學(xué)生在愉快、和諧的環(huán)境中，積極主動(dòng)、全面發(fā)展，教師必須抓住創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境這一重要環(huán)節(jié)，并以之去感染、激勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲，以促進(jìn)學(xué)生的智能得到最大限度的發(fā)展。
例如：我在教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，課一開(kāi)始，我就以故事的形式引入：一天媽媽把一個(gè)月餅分成相等的4塊，小芬拿了1塊；媽媽又把一個(gè)月餅分成相等的8塊，給了小強(qiáng)2塊。媽媽是否分心，分多給了小強(qiáng)？同時(shí)提出要求學(xué)生想想為什么？你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？這類題有什么規(guī)律？你想知道嗎？這樣設(shè)計(jì)了一連串問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、克難激進(jìn)
對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的難點(diǎn)，有些學(xué)生由于缺乏克服困難的精神，出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒下降甚至產(chǎn)生不想學(xué)的毛病，對(duì)此，我一方面注意設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索的需要，如經(jīng)常給同學(xué)們講科學(xué)家成功的動(dòng)人故事，讓他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明確在成功取得的過(guò)程中必須認(rèn)真努力，克服困難。另一方面注意適時(shí)給學(xué)生以“梯子”，使他們不斷取得小小的成功，逐步提高難度，促進(jìn)學(xué)生知難而上，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志力，使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難后成功的喜悅。
例如：《異分母分?jǐn)?shù)的加、減法》對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，教學(xué)時(shí)，我先從舊知識(shí)“同分母分?jǐn)?shù)的加、減法”和“通分”入手，由于舊知識(shí)學(xué)生是很有信心，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我接著把題目改變?yōu)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)，讓學(xué)生比較，從中找出規(guī)律：要計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法，首先要把“異分母分?jǐn)?shù)”通分成“同分母分?jǐn)?shù)”才能計(jì)算，這樣學(xué)生嘗試到了成功的喜悅，更有信心和勇氣迎難而上。
此外，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力，教師的示范作用不可低估。在課堂教學(xué)中要注意再現(xiàn)教師思維過(guò)程，使學(xué)生看到老師在遇到疑難時(shí)如何迎難而上，百折不撓地變換思維角度，尋找解題思路，由此產(chǎn)生潛移默化的效果。
4、啟思創(chuàng)新
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，大膽嘗試，通過(guò)設(shè)疑、思疑、議疑、解疑，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。教師既要注意充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性又要加強(qiáng)有的放矢的指導(dǎo)。這樣在很大程度上使學(xué)生的個(gè)性特征得到了表現(xiàn)和發(fā)展。
如教材第十冊(cè)用方程解答應(yīng)用題中有一道例題：甲、乙兩城相距550千米。一列慢車從甲城向乙城開(kāi)出，每小時(shí)行駛35千米，同時(shí)有一列快車從乙城向甲城開(kāi)出，5小時(shí)后兩車在途中相遇�？燔嚻骄啃r(shí)行駛多少千米？如何解答這道應(yīng)用題，我首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后嘗試練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能想出：總路程=甲路程＋乙路程，由此問(wèn)題就容易解決了。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，我要求同學(xué)們分組討論，大膽發(fā)言，嘗試是否還有別的方法，這時(shí)課堂上呈現(xiàn)了創(chuàng)造的局面，我又啟發(fā)大家：想想是否可以用“速度和×相遇時(shí)間=相遇路程”呢？學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展思維，這時(shí)同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這一創(chuàng)造性思維使全班同學(xué)受到了鼓舞，也使我深受啟發(fā)，更加明白了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)嘗試，把“情境教學(xué)法”和“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)在這方面努力探索。
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