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剖析如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
我國(guó)古代教育心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。就非常形象、生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，古往今來(lái)，許多發(fā)明家之所以能取得令人矚目的成績(jī)，更是與他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。作為教師，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、教師主導(dǎo)
1.師生關(guān)系
師生感情融洽，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。師生情感的融洽，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高爾基說(shuō)過(guò)：誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)。如果學(xué)生喜歡你這個(gè)數(shù)學(xué)老師，往往就會(huì)愛上你的數(shù)學(xué)課，即所謂親其師而信其道。因此，在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生上課不專心聽講、調(diào)皮等不良現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦，安詳和善地對(duì)待學(xué)生，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情。這樣建立起來(lái)的師生間融洽的情感就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)力，這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘。新異事物可以引起學(xué)生積極探索，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心，并對(duì)新的問題產(chǎn)生極大的興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用采取新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
(1)巧妙導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。而小學(xué)生生性好奇、好動(dòng)，喜歡動(dòng)腦筋。根據(jù)兒童的這一心里特征，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，引入新課，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，有位老師是這樣導(dǎo)入的：老師說(shuō)：今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰(shuí)算的又對(duì)又快，接著老師出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8(100個(gè)8)。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，老師卻立即說(shuō)出了得數(shù)。小朋友們一個(gè)個(gè)你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時(shí)老師說(shuō)：其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎?正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無(wú)疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
(2)設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生興趣
懸念可以觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生迫切期待的教學(xué)魅力。如《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》的教學(xué)，先讓學(xué)生計(jì)算5/13+6/13、1/15+4/15、5/14-3/14，再說(shuō)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，接著出示1/2+1/3，師：這是同分母分?jǐn)?shù)相加嗎?對(duì)于這種異分母分?jǐn)?shù)的加法，我們又如何計(jì)算呢?這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握有迫切的心情。
(3)運(yùn)用變化技能，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用變化技能的目的，在于創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件，刺激學(xué)生對(duì)某一課題的興趣，把無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間。例如，《三角形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)通過(guò)舉實(shí)例讓學(xué)生試著概括出三角形的定義。學(xué)生回答：用三條線組成的圖形叫三角形。教師提高聲音追問：由三條線組成的圖形叫三角形嗎?再仔細(xì)想一想。教師提高聲音發(fā)問是暗示學(xué)生回答得不嚴(yán)密，還需仔細(xì)推敲。經(jīng)過(guò)一陣思考后，終于有一名學(xué)生回答：由三條線圍成的圖形叫三角形。教師用略低的聲音說(shuō)：你答的太好了。表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生回答的贊許。這里教師也可用充滿激情的稍高的聲音問：他答得好不好?學(xué)生會(huì)自然說(shuō)好，而且情不自禁地鼓掌，使答對(duì)的學(xué)生心理得到了極大的滿足。其余的學(xué)生也明確怎樣回答是最好的。
(4)以生動(dòng)的實(shí)例描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象
數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：《角的認(rèn)識(shí)》這一課，角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們?cè)跇湎峦嫠�。瞧，老師�?lái)了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說(shuō)：手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。這時(shí)，學(xué)生興趣正濃一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢?此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。
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(5)提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑
有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。學(xué)生必然會(huì)尋找集結(jié)所在，這時(shí)就有了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。如，在講《較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法》時(shí)，教師出示這樣的道題：某水果店運(yùn)來(lái)600個(gè)西瓜，300個(gè)大的，300個(gè)小的。小組長(zhǎng)對(duì)售貨員小張說(shuō)：大的一元賣2個(gè)，小的一元賣3個(gè)，結(jié)果可以買250元。第二次又運(yùn)來(lái)同樣數(shù)量的大小西瓜，價(jià)錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個(gè)半個(gè)，每個(gè)4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢?為何第二次比第一次少賣10元呢? 學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)討論分析，不難知道：兩個(gè)西瓜價(jià)錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。
(6)在教學(xué)中重視操作
心理研究表明，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從操作開始的。在教學(xué)中，如讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，
通過(guò)擺一擺、比一比、量一量等活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到新知識(shí)。例如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，可讓學(xué)生先畫一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣就會(huì)得到事半功倍的教學(xué)效果。
(7)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，且兒童的學(xué)習(xí)是以無(wú)意注意為主的。玩是孩子的天性，更何況是在上課時(shí)間玩。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。可見課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng)，而不是單一的說(shuō)教。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及其知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，才能使所有的學(xué)生獲得比較充分的感知和知識(shí)。設(shè)置懸念、講故事等方法都可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)刺激學(xué)生積極主動(dòng)探索求知的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。
貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)參與情境。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。在教學(xué)中要盡量使那些抽象的問題與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使抽象的問題具體化、形象化。創(chuàng)設(shè)游戲性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣。貼近學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本原因在于問題的設(shè)置，沒有問題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深入，只能是表面的形式，同樣脫離學(xué)生生活實(shí)際的問題，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至過(guò)深過(guò)難的問題會(huì)使學(xué)生望而生畏，知難而返，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，可見，一個(gè)數(shù)學(xué)問題的提出，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，這就要求我們?cè)趩栴}的設(shè)置上要多下功夫，盡量使一個(gè)枯燥乏味的問題成為學(xué)生樂于接受、樂于解決、讓學(xué)生感興趣的問題。盡量讓提出的問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
二、學(xué)生主體
1.抓住心理特征激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。好勝心也是小學(xué)生的心理特征之一，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，成為優(yōu)勝者是他們的目標(biāo)之一。因此，教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的好勝心理盡量把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到教學(xué)中來(lái)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂中可經(jīng)常組織各種形式的比賽，如低年級(jí)的開火車口算比賽，看誰(shuí)做得又對(duì)又快 勇奪小紅花等等，通過(guò)比一比誰(shuí)的解法妙，賽一賽誰(shuí)的得分高，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，踴躍參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)主要是與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的直接聯(lián)系，如希望算得對(duì)、算得快，老師就可以通過(guò)看誰(shuí)算得又對(duì)又快奪紅旗等計(jì)算活動(dòng)激起兒童學(xué)習(xí)的興趣;兒童注意力容易分散，老師就采用比一比擺一擺畫一畫數(shù)一數(shù)等直觀、具體的事物來(lái)吸引兒童的注意力，力爭(zhēng)做到講在實(shí)處、練的扎實(shí)、學(xué)的活躍，使他們處在興奮、熱烈、不斷追求、你追我趕的氣氛中學(xué)習(xí)。中高年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)的影響下逐漸發(fā)展起與社會(huì)意義相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)，初步懂得現(xiàn)在學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)與將來(lái)生活、工作的聯(lián)系。老師在教
學(xué)中注意通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生既能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又親自感受到知識(shí)的力量和作用，將來(lái)無(wú)論做什么工作，一切離不開數(shù)學(xué)�；顒�(dòng)的本身和學(xué)習(xí)目的的逐步明確，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有力地推動(dòng)了教育和教學(xué)，整個(gè)班級(jí)出現(xiàn)了我要學(xué)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
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2.開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)不滿足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為其創(chuàng)造一個(gè)非常自由的、寬松的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加趣味化，實(shí)踐化。例如，在低年級(jí)組織全班性的數(shù)學(xué)表演會(huì)，通過(guò)講數(shù)學(xué)故事、猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣;在中、高年級(jí)可以結(jié)合教材內(nèi)容，介紹國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)家的故事、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、數(shù)學(xué)小常識(shí)，出數(shù)學(xué)墻報(bào)等活動(dòng)。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，而且可以通過(guò)多種形式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到發(fā)展。
3.用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動(dòng)中形成和發(fā)展的。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會(huì)越來(lái)越高。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得某種成功時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。教師的責(zé)任在于：學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，相機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳�，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的，自己創(chuàng)造出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會(huì)在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)一步增添了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
三、數(shù)學(xué)學(xué)科
1.用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣
布魯納說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題時(shí)思路的開闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的潛在的吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來(lái)，使學(xué)生看到一個(gè)快樂的數(shù)學(xué)王國(guó)，使學(xué)生潛移默化的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。如在教學(xué)《20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一位老師出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小華的前面有5個(gè)同學(xué)，后面有8個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少同學(xué)?讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我：5+8=13(個(gè))。看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊(duì)伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：不好，丟了一只小兔。她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時(shí)學(xué)生們頓有所悟，
邊笑邊喊：兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。也正是此時(shí)，學(xué)生們馬上意識(shí)到剛才那道題存在的錯(cuò)誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深的吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動(dòng)，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生深刻的興趣。
2.用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
剖析如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 [篇2]
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上發(fā)生的，并通過(guò)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)逐步形成于發(fā)展。在興趣的形成與發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間，雖存在個(gè)別差異，但仍有許多共同的心理傾向。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣，如此往復(fù)循環(huán)，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷前進(jìn)。但由于數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科。學(xué)生理解、掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、定律、性質(zhì)、法則等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總會(huì)感到有一定的難度，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)定的目的與要求。
數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)著許多能激起學(xué)生興趣的因素，我們要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中。
一、 聯(lián)系實(shí)際，喚起興趣
數(shù)學(xué)問題來(lái)源與生活，產(chǎn)生于科研的實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)其解決各種各樣的實(shí)際問題，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，有最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣往往就是有討論數(shù)學(xué)問題開始的。我們要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我問學(xué)生：為什么車輪要用圓形的？如果不采用圓形，改用橢圓形，長(zhǎng)方形、正方形的行不行？為什么？這樣一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象，卻引發(fā)了學(xué)生思考與討論的興趣：是呀，為什么一定要用圓形的？究竟圓形有什么特點(diǎn)？如果改用其他形狀將會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？為了進(jìn)一步喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我利用電腦適時(shí)地放映了“小動(dòng)物乘坐在各種不同形狀的輪子的車上行進(jìn)時(shí)的狀態(tài)”，真是妙趣橫生，課堂一派歡聲笑語(yǔ)，極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)圓的興趣與熱情。
我還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”以后，讓學(xué)生分頭去了解本校各年級(jí)各班男女生人數(shù)，然后制成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。又如教學(xué)“年、月、日”以后，讓學(xué)生自制一份新年歷，還根據(jù)自己的興趣與愛好，配上插圖后贈(zèng)送給朋友。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用處，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 探索規(guī)律，引發(fā)興趣
數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答某個(gè)具體問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，能夠做到舉一反三、觸類旁通，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，逐漸積累愉快的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“9加幾”時(shí)，學(xué)生不僅掌握了計(jì)算方法，能夠正確地得到計(jì)算結(jié)果，更重要的是總結(jié)出了“湊十”的計(jì)算規(guī)律。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“8加幾”、“7加幾、”“6加幾”時(shí)，就能運(yùn)用規(guī)律依次類推了。又如教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的乘法意義后進(jìn)行教學(xué)的當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)編制3與4的乘法口訣時(shí)，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩句口訣相差的是固定的，3的乘法口訣相差數(shù)位3,4的乘法口訣相差數(shù)位4，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)5、6、7等的乘法時(shí)，就可以結(jié)合乘法的意義，應(yīng)用規(guī)律自己獨(dú)立地編制寫出乘法口訣了。掌握了規(guī)律，就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
三、 質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣
古人說(shuō)：學(xué)起于思，思起于源。又說(shuō)：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�？梢�，“疑”是打開思維大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。
教學(xué)中平鋪直敘地講解，一般是不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如果我們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)學(xué)生要求解疑的心理需求。如：教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我出了三道除法題讓學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。第一道能除盡，第二道補(bǔ)“0”后能除盡，第三道是補(bǔ)多少個(gè)‘0’，也無(wú)法除盡。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到第三道時(shí)，紛紛舉手，問我：您是否把題出錯(cuò)了？有的同學(xué)甚至抱怨地說(shuō)：這第三道算到哪輩子才能完呀！當(dāng)我估計(jì)到全班學(xué)生都已經(jīng)算到了第三道，并產(chǎn)生了很大的困惑時(shí)，認(rèn)為最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)已到。我是在學(xué)生“憤悱”之時(shí)，開始了新知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻了。
創(chuàng)設(shè)“憤悱”心態(tài)，不僅在課的開始，在教學(xué)的過(guò)程中，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)地設(shè)置懸念，揭示矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持良久。如教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)概念后，要求學(xué)生對(duì)長(zhǎng)6厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形說(shuō)出求周長(zhǎng)的方法。不同認(rèn)知水平的學(xué)生列出了如下幾個(gè)不同的算式：6+4+6+4、6+6+4+4、6×2+4×2、（6+4）×2.這時(shí)，我充分肯定這幾種算法都是對(duì)的，都能夠求得這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，進(jìn)而提出：哪種方法罪簡(jiǎn)便？啟發(fā)學(xué)生在比較中選擇，并歸納出求出長(zhǎng)方形的公式。稍后，我又問：你們能想出求正方形周長(zhǎng)的辦法嗎？為什么？從疑到不疑的過(guò)程不斷往復(fù)，讓學(xué)生的思維始終處于興奮的狀態(tài)之中。特別重要的是，在釋疑的過(guò)程中，一定要有一個(gè)民主和諧的外部環(huán)境，允許學(xué)生發(fā)表各種不同的，甚至是不正確的意見，要教育學(xué)生不譏諷，不歧視有錯(cuò)誤想法的學(xué)生，這樣才能在最大的空間內(nèi)激活學(xué)生的思維，在最長(zhǎng)的時(shí)間里激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、 手腦并用，促進(jìn)興趣
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一是活潑好動(dòng)。讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件，并要求學(xué)生在操作時(shí)，做到邊看、邊想、邊動(dòng)手，有時(shí)還要口述操作過(guò)程，這樣做既符合小學(xué)生“好動(dòng)”的心理需要，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手分小棒，弄明白怎樣分才能使每一份同樣多，怎樣分才能知道可以分多少份。又如“三角形分類”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生讀出自己手上的每個(gè)三角形的三個(gè)角的名稱，諸如銳角、銳角、直角；銳角、鈍角、銳角；銳角、銳角、銳角；我還要求學(xué)生邊讀邊將同一類的三角形放在一起。分類之后，我好要求學(xué)生給每一類三角形起個(gè)名字。這樣就使原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得充滿趣味。
五、 體驗(yàn)愉悅，穩(wěn)定興趣
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功，便能體驗(yàn)到成功帶來(lái)的愉悅。教師應(yīng)該讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“平面圖形的初步認(rèn)識(shí)”之后，讓每個(gè)學(xué)生展開想象，用我提供的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形拼擺出各種組合的圖形，諸如房子、小船、汽車、動(dòng)物等，并讓學(xué)生把自己拼好的圖案粘貼在紙上，在班上展示，使每個(gè)學(xué)生都能沉浸在創(chuàng)造的歡樂之中，去盡情體驗(yàn)成功的愉悅。
在教學(xué)中，我們要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如果他們經(jīng)常困難重重，一籌莫展，長(zhǎng)此下去就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，下去也就無(wú)從談起了。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，大多發(fā)生在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)處。為此，我們必須在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)處下功夫，在技能的訓(xùn)練上采取有針對(duì)性的、有效的措施，幫助學(xué)生去克服學(xué)習(xí)中的困難，并盡可能做到當(dāng)日的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)日消化。還要注意發(fā)生他們的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。實(shí)踐證明，只有幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)中的困難，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才能培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
六、 課外活動(dòng)，發(fā)展興趣
開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)以后，就會(huì)不滿足課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過(guò)豐富的課外活動(dòng)擴(kuò)大視野、拓展知識(shí)、發(fā)展特長(zhǎng)、增長(zhǎng)才干。我們應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由寬松、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，它需要課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)做基礎(chǔ)，但又不是課堂教學(xué)的重復(fù)與延續(xù)。課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有開放性，更有利于因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)自愿參加。如低年級(jí)可以組織數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)故事、做數(shù)學(xué)游戲、猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)等；中高年級(jí)可以組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組、開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽、建立數(shù)學(xué)園地、出數(shù)學(xué)墻報(bào)或小報(bào)、閱讀數(shù)學(xué)課外讀物、舉辦介紹中外數(shù)學(xué)家的故事會(huì)、開設(shè)數(shù)學(xué)專題講座等。讓學(xué)生在靈活多樣、豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
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