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入門階段如何培養(yǎng)學(xué)生的英語認(rèn)讀能力
一、培養(yǎng)小學(xué)生英語認(rèn)讀能力的意義。
認(rèn)讀能力是指學(xué)生能準(zhǔn)確和迅速的辨認(rèn)語言文字符號，并理解文字表面意義的能力，即認(rèn)詞、讀詞和識詞的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語課程的總目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語言教學(xué)不能僅停留在知識的傳授上，更要將語言知識落實(shí)到聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言知識的實(shí)踐中，以提高聽、說、讀、寫的質(zhì)量。小學(xué)生在六年級畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到二級水平，具體對讀的要求是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞，能讀懂教材中簡短的要求和指令；能看懂賀卡所表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀故事或小短文。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)階段對小學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)應(yīng)以拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀為主。
一、 學(xué)會正確的朗讀方法是提高英語認(rèn)讀能力的前提。
英語學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動，更是一種體驗(yàn)活動。朗讀是一種綜合性、高效性的語言實(shí)踐活動。學(xué)生通過高聲朗讀，眼看、口讀、耳聽，腦思語境，多種感覺器官同時參與語言學(xué)習(xí)活動。將抽象的詞匯與生動的畫面與優(yōu)美的音樂結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)語感，幫助學(xué)生理解對話、短文和故事中單詞和句子的含意，強(qiáng)化單詞、句型的記憶。
小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要靠課堂上教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。目前，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成朗讀的意識和習(xí)慣，甚至?xí)f不會認(rèn)，會認(rèn)不會讀，這與英語教學(xué)越來越依賴多媒體，而課內(nèi)忽視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)有關(guān)。
加強(qiáng)對朗讀和語義理解的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極模仿和誦讀英語是初始階段培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀能力的有效方法。反復(fù)模仿和誦讀既有助于學(xué)生自我糾正不正確的發(fā)音，又能有效培養(yǎng)其英語語感和促進(jìn)其認(rèn)讀能力的提高。
三、 字母、因素和詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力的基礎(chǔ)。
英語是拼音文字，具有拼讀與拼寫形式相聯(lián)系的特點(diǎn)，學(xué)生是否能嫻熟的運(yùn)用拼讀規(guī)則，掌握英語單詞發(fā)音規(guī)律，對單詞的拼寫將產(chǎn)生極大的影響。我們不妨像教母語那樣讓學(xué)生掌握英語發(fā)音。我們先從26個字母的聽、說、讀、寫入手，再讓學(xué)生掌握英語音素的發(fā)音和常見字母組合（包括元音字母組合和輔音字母組合）的發(fā)音規(guī)則。通過比較、思考、辨認(rèn)使學(xué)生了解哪些字母通常情況下發(fā)什么音。例如：bb, b b, b b, [b], [b],
[b]; boy, bag, ball, bye; cc, cc, cc [k], [k],[k] cold, cake,cat.；同時，有意識的對英語字母之間的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行歸類，通過關(guān)注字母本身的特點(diǎn)，感悟發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀能力。其次，字母組合的發(fā)音也有章可循，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。例如字母組合ea 和ee在單詞中都有相同讀音[i:] seal, please, meal; beef,teethneed。pep教材系統(tǒng)介紹了字母及字母組合的發(fā)音。學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，通過小組合作，可以主動找到單詞的讀音，這樣，記憶單詞也變得更容易一些。
“授之以魚不如授之以漁�！�，教師在平常的教學(xué)中要適當(dāng)教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀規(guī)則，久而久之，學(xué)生面對單詞就會嘗試自己去拼讀，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，更讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。
四、聽讀結(jié)合，輸入多樣化是提高認(rèn)讀能力的有效手段。
英語教學(xué)中聽說和讀寫之間關(guān)系密切，聽和讀是語言材料的輸入形式，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過分析和整合的思維活動，把握、重組和詮釋輸入的知識和內(nèi)容，使外部言語轉(zhuǎn)化成內(nèi)部言語，從而理解意義和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)吸收信息的過程。聽讀是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，語言是聽、說、讀、寫各部分組成的綜合體，既相互聯(lián)系又相互促進(jìn)。加大語言的輸入量是學(xué)好英語的前提。因此，教師應(yīng)在聽和讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力。
另外，有些教師對學(xué)生語言能力綜合發(fā)展的認(rèn)識不到位。小學(xué)英語強(qiáng)調(diào)要把興趣培養(yǎng)放在首位，在聽說領(lǐng)先的基礎(chǔ)上要重視設(shè)計融視、聽、說、讀為一體的綜合性活動，強(qiáng)調(diào)聽讀結(jié)合，輸入雙渠道，活化英語課堂。讓學(xué)生多接觸英語，通過視聽、聽讀、比較及參與豐富多彩的課外活動等，加大語言信息的輸入量，力求題材和體裁廣泛，內(nèi)容新穎，可充分利用有意注意與無意注意，有效利用簡筆畫、單詞卡片、圖片及實(shí)物等多種方式，恰當(dāng)運(yùn)用對比加深記憶，將單詞的音、形、義相結(jié)合開展認(rèn)讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認(rèn)讀，一定會提高教學(xué)效果。為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力奠定良好基礎(chǔ)。
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五、利用時間和空間，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高認(rèn)讀能力的保證。
為了提高學(xué)生認(rèn)讀能力，增強(qiáng)水平，教師要保障學(xué)生的認(rèn)讀時間并有意識地創(chuàng)設(shè)一種良好的英語認(rèn)讀環(huán)境。
首先讓學(xué)生在課內(nèi)外都有認(rèn)讀的時間，尤其是課外，因此針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課外我們可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍├首x作業(yè)。鼓勵學(xué)生錄制朗讀磁帶，以朗讀促認(rèn)讀。自己錄制英語磁帶，即學(xué)生課后反復(fù)的模仿課文磁帶，當(dāng)自認(rèn)為朗讀熟練后，便將自己最滿意地朗讀聲音錄入自備的磁帶中。當(dāng)一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，抽選個別學(xué)生的錄音磁帶，播放給大家聽，并讓學(xué)生互相評論。學(xué)生自主檢測認(rèn)讀能力，有利于教師調(diào)整教學(xué)步驟和內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力進(jìn)取的精神。其次，課外變換不同的獎勵方式鼓勵學(xué)生聽、讀、說英語，并要求家長簽字，長期堅持下來，學(xué)生認(rèn)讀能力和語感就會增強(qiáng)，對英語自然不再畏懼，最后，根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織形式多樣的英語競賽活動更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如“英語演講比賽”，“講英語小故事”“英語知識問答”等都是很好的提高英語認(rèn)讀能力的方法。
語言學(xué)習(xí)需要一種環(huán)境，教師要千方百記的讓學(xué)生沉浸在全英語的環(huán)境中，自然而然的去習(xí)得語言。上課放學(xué)唱英語歌曲，課堂采用情景式英語教學(xué)，周六、周日組織與外賓面對面交流等等，并且學(xué)校教室也布置的讓學(xué)生有與英語接觸的機(jī)會，學(xué)校走廊墻壁，設(shè)置有用英語宣傳校園文化的標(biāo)語牌，成立充滿童趣的英語角、辦英語墻、英語板報，內(nèi)容可以是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞及句子，也可以是課外摘抄的英語優(yōu)秀作品，還可以是學(xué)生的習(xí)作。
總之，讀是小學(xué)階段的基礎(chǔ)，流暢地朗讀既有利于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有利于培養(yǎng)英語口語表達(dá)能力。小學(xué)英語初始階段閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀能力的培養(yǎng)，就應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母、讀單詞、讀句子入手，再過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀、到朗讀、閱讀，并要與聽說有機(jī)結(jié)合，這將會極大地提高小學(xué)生的認(rèn)讀能力。為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
入門階段如何培養(yǎng)學(xué)生的英語認(rèn)讀能力 [篇2]
一 開展語音教學(xué)，加強(qiáng)詞匯認(rèn)讀，奠定學(xué)生認(rèn)讀基礎(chǔ)。
“語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)”（胡春洞）。小學(xué)生在英語入門時最大的問題就是不能準(zhǔn)確地認(rèn)讀單詞和記不住單詞，從而對英語學(xué)習(xí)失去信心。培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀能力可以幫助他們跨進(jìn)英語的大門，自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，讓他們不再覺得學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，讓他們可以更輕松地學(xué)習(xí)英語。在眾多語音教學(xué)方法中，phonics教學(xué)是讓小學(xué)生快速進(jìn)入朗讀之門的重要途徑。許多以英語為母語的國家在兒童識字的階段都會通過phonics教學(xué)讓學(xué)生對單詞進(jìn)行拼讀，建立起他們對認(rèn)讀的興趣和自信心。phonics對學(xué)生記憶單詞的拼寫也有重要的作用。在教學(xué)過程中，為使學(xué)生能夠高效率地掌握字母及字母組合的發(fā)音,教師可以設(shè)計字母和字母組合的教學(xué)順序（詳見表）, 即先從與中文拼音相似的輔音字母到不相似輔音字母再到元音字母,然后到輔音字母組合及元音字母組合,而沒有采用教材中按字母先后順序進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時通過有趣、有意義的活動歸納字母組合在不同單詞中的發(fā)音來記憶字母組合發(fā)音,并在新單詞的教學(xué)中有意識地滲透這種遷移使用,使學(xué)生逐步形成見詞讀音的能力。但是phonics主要是解決單詞形式，即發(fā)音和拼寫的學(xué)習(xí)，對詞義則無能為力。因此，在使用phonics進(jìn)行認(rèn)讀時，必須配以圖片或者情景來解釋詞義。在閱讀初期，直接、系統(tǒng)的讀音教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生單詞認(rèn)讀能力的發(fā)展。
英語字母發(fā)音教學(xué)順序表
教學(xué)順序 教 學(xué) 內(nèi) 容
1 輔音字母：b, d, f, h, k, l, m, n, p, r, s, t, w, z
2 輔音字母: c, g, j, v, x, y
3 元音字母：a, e, i, o, u (開音節(jié)和閉音節(jié))
4 (單音) 輔音字母組合: ck, qu, ch, sh, th, ph等
5 混合輔音字母：tr, dr, bl, nk, mp, 等
6 元間字母組合：ai,ay,oa,ou,ow,ee,ea,oo,aw,al,ie,igh,等
7 r音節(jié)：ar, er, ir, ur, or
8 含不發(fā)音的字母或字母組合:kn, wr, ld, gh wh,等
二 運(yùn)用多種載體，輔助認(rèn)讀，激發(fā)認(rèn)讀興趣。
1. 設(shè)計新穎板書，吸引認(rèn)讀
小學(xué)生的認(rèn)知遵循呈現(xiàn)──熟悉──操練──運(yùn)用這一規(guī)律。板書是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括。如果在導(dǎo)入新知時及時呈現(xiàn)清晰有效的板書,學(xué)生就會對新知識建立比較形象和深刻的印象。另外，活動過程中的板書還應(yīng)注意出示的頻率,應(yīng)該方便學(xué)生從無意記憶向有意記憶發(fā)展。此外,心理學(xué)研究表明，刺激物的強(qiáng)度越大，新異性越強(qiáng)，與周圍環(huán)境形成鮮明對比，或具有運(yùn)動變化性，都容易引起人們的不隨意注重。因此教師可以對板書進(jìn)行“形象設(shè)計”，如筆者在教學(xué)形容動物的高矮胖瘦時學(xué)習(xí)的big,little, fat,thin時，筆者把big寫得非常大，占了大半個黑板，而little卻只有巴掌大,在板書thin時用粉筆豎著寫，而寫fat時用粉筆橫著寫,顯得很粗很肥的樣子。這樣的板書給學(xué)生很強(qiáng)烈的視覺沖擊，對單詞的印象很深刻，意義也很明確，從而達(dá)到更好的認(rèn)讀效果。
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2. 運(yùn)用卡片，促進(jìn)認(rèn)讀。
在英語課堂上，我們很多時候會用到實(shí)物或者運(yùn)用實(shí)物卡片進(jìn)行單詞教學(xué)，每個單詞都具有音、義、形三個因素，實(shí)物和實(shí)物卡片教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對單詞的“音”和“義”的教學(xué)，那么在對單詞進(jìn)行“形”的教學(xué)時，我們便可充分利用自制的單詞卡片，以彌補(bǔ)實(shí)物和實(shí)物卡片教學(xué)過程中的不足。我們可把單詞卡片制成兩種形式：一種是正面單詞，反面圖片；另一種是正面單詞，反面漢語單詞。在課堂上我們穿插使用這些單詞卡片，鞏固了生詞，節(jié)省了時間，更重要的是培養(yǎng)了孩子的認(rèn)讀的能力，長期堅持，可一定程度上減輕社會上所說的“文盲”英語的現(xiàn)狀。有時我們還可以通過變換操練形式，來調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如我們可進(jìn)行“看看說說”、“看看做做”、“聽聽指指”等游戲。教師還可充分利用單詞卡片檢測學(xué)生單詞的認(rèn)知情況，在課上或課余時間教師都可隨機(jī)了解學(xué)生掌握情況。學(xué)生也可自制小單詞卡片，利用這些小單詞卡片，可在小組內(nèi)開展多種練習(xí)活動，以復(fù)習(xí)、鞏固認(rèn)知單詞。單詞卡片的運(yùn)用，使英語課堂上的操練形式變換不一，既培養(yǎng)了認(rèn)讀能力，又突出了趣味性，也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的枯燥、乏味感。
3. 使用課本，反復(fù)認(rèn)讀。
在眾多教具中，課本是一個非常有用又簡便的載體，我們應(yīng)該充分利用好它。在英語課堂上，筆者經(jīng)常讓學(xué)生動筆把所學(xué)的新單詞，新短語或句子在書上找出來，通過找一找，圈一圈，單詞、詞組或句子反復(fù)在學(xué)生的腦海呈現(xiàn)，其認(rèn)讀水平也隨之提高。還有通過課文朗讀帶動認(rèn)讀，加強(qiáng)對朗讀和語義理解的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極模仿和誦讀英語，是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀能力的有效方法。堅持朗讀既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能幫助學(xué)生理解對話，短文中單詞、句子的含義，強(qiáng)化其對單詞和句型的記憶。反復(fù)模仿和誦讀有助于學(xué)生自我糾正不正確的發(fā)音。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的過程中，教師要注意改變學(xué)生不良的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大朗讀的視野，引導(dǎo)學(xué)生以詞組、句子為單位進(jìn)行朗讀，這樣就會改變學(xué)生逐詞朗讀的不良習(xí)慣，提高其認(rèn)讀的速度和能力。
4. 有效利用多媒體，激趣認(rèn)讀
在教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)，把單詞和課文語句進(jìn)行再加工，文字與畫面結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面三者結(jié)合，形成一個動態(tài)的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，容易喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生保持較高、較久的注意力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能通過畫面了解單詞或句子表面的和直接的意義，促使學(xué)生形成良好的認(rèn)讀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)讀能力。如在課堂教學(xué)中，筆者會使用與教材配套的光盤，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞，朗讀句子或?qū)υ�，通過網(wǎng)絡(luò)玩單詞游戲等等，在看看聽聽讀讀玩玩中，孩子們的認(rèn)讀能力也在逐步提高。
三開展多樣活動，推動認(rèn)讀
1. 設(shè)計有效多樣的課堂教學(xué)活動，訓(xùn)練認(rèn)讀
要掌握英語，操練活動是必不可少的，其形式可以說是無窮無盡的。設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動可以有效避免詞匯教學(xué)方法的單一以及機(jī)械操練的教學(xué)弊端，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然地認(rèn)讀和操練語言知識。著名教育學(xué)家杜威曾提出：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須有一個實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。”所以，教師在英語教學(xué)中，應(yīng)盡量根據(jù)詞義和學(xué)生的好奇、疑問心理，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生從中體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，刺激學(xué)生說的欲望，認(rèn)讀和記憶詞匯的方法游戲很多，例如：在教學(xué)單詞zoo時，我讓學(xué)生想想這個單詞和什么很相似呢？200。和數(shù)字掛上鉤后這個單詞就難以忘懷了。又如：學(xué)單詞eye時，我讓學(xué)生展開想象，觀察eye和臉部的眼睛、鼻子，后來學(xué)生就總結(jié)出了：兩個字母e就像一雙眼睛，而中間的字母y則象一只鼻子。這樣一來給學(xué)生的記憶降低了難度。又如在學(xué)習(xí)了動物類單詞后，可以設(shè)計游戲“小小飼養(yǎng)員”，將小動物請進(jìn)相應(yīng)的住所，并“掛上英文牌子”；讓學(xué)生將散亂的字母重新組合成一個單詞并說出其意思和發(fā)音；讓學(xué)生找出不屬于同一類的單詞；限時表演，各組派幾名代表參加。全班看給出的詞匯讀出單詞，前面同學(xué)聽到讀音做出動作……在這些豐富的活動中學(xué)生可以不斷提高和鞏固認(rèn)讀單詞的能力。
2. 創(chuàng)設(shè)平臺，提前閱讀，在閱讀中體驗(yàn)成功
語言學(xué)習(xí)需要一種環(huán)境，教師要想辦法讓學(xué)生沉浸在英語環(huán)境中，自然而然地習(xí)得。為了提高學(xué)生認(rèn)讀能力，增強(qiáng)英語水平，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一種良好的英語認(rèn)讀環(huán)境。在筆者的學(xué)校里，到處都是雙語的標(biāo)牌，在走廊上還掛有大幅的中英文墻面文化框：課堂用語、諺語、俗語、笑話、格言、歷史地理知識等。這樣，學(xué)生們或是出于一種本能，或是在好奇心的驅(qū)使下，會不由自主地去認(rèn)讀墻上的英語�，F(xiàn)在的一些小學(xué)生刊物上，都安排了一定的英語欄目，還有英文報紙如21世紀(jì)少年報，英語周報等，色彩鮮明，圖文并茂，筆者經(jīng)常利用課堂或早晚自習(xí)時間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，或布置作業(yè)讓學(xué)生課外閱讀。
3. 設(shè)計豐富的認(rèn)讀測試，增強(qiáng)認(rèn)讀的信心。
在學(xué)習(xí)了一段時間之后，可以設(shè)計一些比較簡單的認(rèn)讀方面的試題對孩子們進(jìn)行檢測，這樣既可以檢測孩子們認(rèn)讀水平，同時也可以讓孩子們小有成就，增強(qiáng)認(rèn)讀的自信心。例如：在班級開展認(rèn)讀單詞比賽：水果的單詞、顏色的單詞、數(shù)字單詞等等；找一找誰最快活動：讓學(xué)生在限定時間內(nèi)快速找到指定的單詞或句子。認(rèn)讀測試為學(xué)生下一步的認(rèn)讀學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。
讀是小學(xué)階段的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力的提高既有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)口語表達(dá)能力。因此，在低年級起始階段我們就要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語認(rèn)讀能力，在課內(nèi)課外，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，應(yīng)將“認(rèn)讀教學(xué)”進(jìn)行到底，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益
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