課堂評優(yōu)活動總結(jié)

3月10至3月18日，我校組織開展的“課堂教學達標”活動圓滿完成。本次活動是全面貫徹是教體局會議精神，對一線教師學習、研究、落實市課堂教學策略和市教研室“課堂達標”活動情況的促進和驗收。現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

一、著力高效，全力準備

市教研室在年初就確定了開展實施“高效課堂”的具體目標，通過新課程課堂教學達標活動的實施，促進廣大教師的專業(yè)成長，進一步規(guī)范課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率。

我校將課堂達標活動列為2011年教研活動的重中之重，擬定了詳實的實施計劃，啟動了為期半年的“高效課堂”研究實踐熱潮。積極發(fā)動全體教師參與，規(guī)范其備課、教學反思、作業(yè)批改、考試分析、聽課等教學常規(guī)。為廣大一線教師提供最佳的觀摩學習機會。精心組織達標課、示范課展示、教研組長的點評和講座相結(jié)合，組織廣大教師積極發(fā)言，爭相提問題，和骨干教師面對面地互動研討。積極促進多層面的“手拉手”活動。大力開展集體備課、解決問題、示范課研討、互幫互學等活動。

二、扎實開展，共同提高

課堂教學達標的目的不僅僅是驗收通過，而是為進一步推進高效課堂的構(gòu)建，促進教師扎實地研究課堂，特別是一線教師能切實參與課堂教學改革，理解實踐教學策略。3月初，課堂達標進入準備實施階段，講課教師互聽互評，共同研討，掀起了又一輪轟轟烈烈的“高效課堂”研討活動。

三、成績顯著，問題突出

1、取得的成績

（1）教師思想認識到位，課前準備較充分。

每一位老師為了這次活動做了精心的準備。無論是教具的準備還是教學設(shè)計都經(jīng)過了斟酌。他們態(tài)度認真，準備充分，都能把握教材的重難點，教學設(shè)計較合理，層次分明，教學目的明確，都展示了自己的最佳水準，涌現(xiàn)了不少好課。如馬老師執(zhí)教《淺水洼里的小魚》非常成功，課的導(dǎo)入別有用心，環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，課件較好的幫助學生理解了課文的內(nèi)容，文本解讀深刻到位。

（2）注重了對教材的拓展與延伸。

大部分教師具有較強的資源意識。教學時注意以教材為憑借，適當引進相關(guān)資源，適當拓寬教學途徑和形式，加強了課程資源的整合。如：課前課后布置學

生搜集相關(guān)的資料、課外拓展閱讀等等。學生在學好教材實現(xiàn)基本學習目標的基礎(chǔ)上，學得更多、更活、更好。從而開闊了視野，增長了知識，陶冶了情操。

（3）注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

課堂上，教學突出了以學生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。合作學習在此次活動中得到了充分體現(xiàn)，讓學生以小組合作形式圍繞問題進行討論研究，教師融入到學生中去進行指導(dǎo)、點撥，然后引導(dǎo)學生歸納、比較、總結(jié)。這就加強了課堂教學中的參與意識，使學生的主動性加強了，提高了學生學習的興趣和積極性，提高了學生自主學習的能力。

2、普遍表現(xiàn)出來的問題。

當然每堂課并不是那么完美無缺，一些共病也是不容忽視的。從教師層面看，主要存在以下問題：

（1）教學設(shè)計與教師展示演繹的課堂兩張皮。 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給老師們備課提供了很好的參考，好多老師的教學設(shè)計很好，可是上起來卻與文稿相差不少，設(shè)計上的意圖在課堂上并沒有得到演繹。這樣的課堂聽起來時感覺寫歸寫，上還是上，關(guān)聯(lián)性不大。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富也沒能代替有些課堂的拙劣，非但如此，甚至還會收到如東施效顰般的效果，這也是事物的兩面性特點，網(wǎng)絡(luò)資源豐富但要真正為我們所用，而且會用，用得恰當。

（2）設(shè)計的環(huán)節(jié)內(nèi)容太過注重形式，而忽視了課堂的本質(zhì)。

教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該緊緊圍繞教學目標，再多的形式設(shè)計，如果沒有把握住教學目標，那也只是建立的空中樓閣。表現(xiàn)最明顯的一節(jié)課是《7的乘法口訣》，這節(jié)課的教學目標應(yīng)該是讓學生經(jīng)歷編制口訣的過程，感受口訣的來源，然后熟記口訣，運用口訣進行計算以及解決問題，思路也應(yīng)該沿著這樣的線索進行。但是好多老師都不能給學生時間和機會經(jīng)歷這個編制口訣的過程，一帶而過，重點是運用口訣進行各式各樣的練習，那么多的練習題，真是琳瑯滿目，目不暇接。大量的時間在用口訣計算，至于口訣的來源和編制過程，被老師們忽略不計，似乎用口訣才是最重要的。更有甚者，口訣編出來后連給學生識記的時間都沒留，就開始了各種各樣的練習。再如《一次比一次有進步》，教師和學生分角色讀和表演燕子和媽媽的對話，小燕子一次次把看到的驚喜告訴媽媽。而老師卻忽略了媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步？畫龍卻缺少了點睛之筆，實感遺憾。一節(jié)課在熱鬧的分角色讀和演中，忽視了最主要的教學本質(zhì)。

(3)問題設(shè)計太瑣碎，不利于學生進行有效的思考。

《課堂評優(yōu)活動總結(jié)》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

教學問題設(shè)計瑣碎，教師語言羅嗦，一堂課下來，教師非常的辛苦，學生卻很清閑，教師是不知所云，學生是一團漿糊。建議教師要明確教師目標，找到教學難點的突破辦法，做到思路清晰，調(diào)動起學生學習的積極性，問題設(shè)計要少而

精，能使學生產(chǎn)生認知沖突，從而根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去思考，使課堂變?yōu)閷W生思維的課堂，讓學生跟著老師思考，老師跟著學生思考。有的語文課還處在多年前的串講和串問中，老師提的問題太瑣碎，毫無思考的價值。

(4)課堂評價不能激發(fā)學生的學習積極性。

在教學中評價起著非常重要的作用，評價的主體應(yīng)該是學生，組織學生有效進行自評、生評和互評，讓評價起到激勵學生學習，讓學生集中注意力的作用。在學生展示和匯報后，組織學生進行評價，這樣評價同學的匯報，就成了學生的一項任務(wù)，能培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣和鍛煉學生的表達能力，同時有利于課堂教學的組織。大多數(shù)教師在課堂教學中評價單調(diào)乏味，不能激發(fā)學生的學習積極性，不能把學生的學習引向深入。僅僅是教師評價學生，評價僅僅停留在題目做的對或錯上。大多數(shù)教師非常重視知識技能、過程與方法的培養(yǎng)，而忽視情感目標的教育。

(6)怕學生出現(xiàn)問題，教師包辦太多，課堂太順。

新的課程標準倡導(dǎo)，學生是學習的主體，教師在學生學習過程中起主導(dǎo)作用。提倡學生用自主探究和合作交流的方式學習。但有些教師還是生怕學生出現(xiàn)問題，該讓學生探究的，教師包辦了，這樣可以使課堂不出意外。但也恰恰使課堂變得枯燥無味。例如：在執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》一課時，沒有教師讓學生探究分數(shù)的寫法，大都采取直接教授法，有一位教師讓學生試著表示大餅的一半，結(jié)果學生寫成一分之二，把一寫在分母的位置，二寫在分子的位置。教師一看慌了，馬上說：大家開了一個玩笑，這樣寫錯了，然后教給學生正確的寫法。教師把學生應(yīng)該探究的知識，采用傳授法，很快解決了，課堂是順順當當?shù)纳舷聛�，但失去了�?shù)學的韻味。

課堂評優(yōu)活動總結(jié) [篇2]

從2017年9月16日——11月10日，我校先后有13位教師上了一節(jié)公開課。這13位教師是由各教研組選拔推薦出來的，從一定意義上說代表了本組的水平。在備課過程中，他們廣泛聽取組內(nèi)其他老師的意見，做了精心準備，組內(nèi)其他老師給予了熱心的幫助，對這次公開課活動給予了極大的支持，使這次公開課活動達到了預(yù)期目標，取得了圓滿成功。下面我主要從兩個方面對這次公開課做一些分析總結(jié)。 第一方面，應(yīng)該保持和學習的地方：

1.認真?zhèn)湔n。教學“不能打無準備之仗”，備課是教學過程的起點，是上好一節(jié)課的前提。備課備什么？這似乎是一個不是問題的問題。但是長期以來，我們部分老師習慣于只備知識，而忽視更重要的備方法、備學生，忽視根據(jù)所傳授知識和所教學生的認知能力以及心理特點來選擇恰當?shù)慕虒W方法。從13位教師的公開課來看，他們對所教授的知識做了認真的分析和加工，并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料，按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到復(fù)雜、從低處到高-潮，他們巧妙設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學需要制作了精美的課件，激勵激發(fā)了學生的學習興趣，為上好公開課奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.目標明確。我們每節(jié)課都有知識、能力和情感這三大目標，我們理解，知識和能力目標是教學活動中必備的，而情感、態(tài)度和價值觀教育不僅是教學必備，更是對學生學會做人的教育，也可以簡單地說，我們上課的目的是教書和育人。我們高興地看到，13位教師在課堂上啟發(fā)誘導(dǎo)、講練結(jié)合、傳授方法、培養(yǎng)能力。

3.重視主體作用。教學的目的是實現(xiàn)學生的發(fā)展，課堂必須把學生的積極性調(diào)動起來，把學生的的思維潛能激活激發(fā)出來，這就需要教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生樂學好學，使學習內(nèi)化為學生的自覺行為，也就是實現(xiàn)從“學會”到“會學”、從“要我學”到“我要學”、從“苦學”到“樂學”的轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣是充分發(fā)揮學生主體作用的前提，而能否充分發(fā)揮學生主體作用又是上好一堂課的關(guān)鍵。比如張莎莎的課，從整個教程不難看出平時注重的讀書習慣的培養(yǎng)，課堂上師生互動，學生是課堂的主角，書聲瑯瑯。突出重點；培養(yǎng)學生在教材中提取有效信息的方法，把抽象問題具體化，為學生指明了方向。吳金花老師她自編情境，教法靈活，訓練層層深入到位，識單詞教學方法多樣，顯示出扎實的教學基本功。教師情緒感染力強，有帶動性。賴巧群老師是我校新分配的教師，雖然這是她第

一次上公開課，但是看不出一絲的緊張，在教學中落落大方，充滿自信，相信勤學、好問的她很快會成長起來。

《課堂評優(yōu)活動總結(jié)》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

4.結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強。從教法看，根據(jù)所教授的內(nèi)容特點，13位老師中有的從具體到抽象，旁征博引，讓學生舉一反三，而不是就題論題。有的老師從抽象到具體，層層深入，把復(fù)雜問題簡單化，有的老師步步推進，引起師生共鳴，導(dǎo)出課堂高-潮。從課堂結(jié)構(gòu)看，他們都堅持啟發(fā)式教學原則，把講與練有機結(jié)合，重視思維訓練。 應(yīng)該說，每一位老師都有自己獨特的一面，“師夷長技以自強”，13位教師的導(dǎo)入設(shè)計精新、教學語言優(yōu)美且幽默、課堂邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹，理論思考緊密結(jié)合、理解訓練層層遞進，激發(fā)了學生學習的興趣，大大調(diào)動了學生的積極性。 人無完人，金無足赤，同樣準備再充分的課堂也存在遺憾。

第二方面，對今后教學的幾點建議：

1.重視發(fā)揮學生主體作用。提出問題要給學生必要的思考時間，問題設(shè)置要科學，我們主張復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課上學生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂時間是有限的，老師說得多，自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務(wù)，急盼學生快點說出正確答案，因而提出問題后給學生思考的時間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學生，提出問題后總怕學生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋，結(jié)果是打亂學生思路，得不償失。

2.加大課堂容量，加大思維訓練的力度。“保質(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應(yīng)該包括“量”即課堂容量。再一個問題就是課堂思維密度。俗話說，熟能生巧。大家知道，任何一個奧運會世界冠軍都不是天生的，一定是經(jīng)過科學的千萬次重復(fù)訓練才產(chǎn)生的。我們堅信，好成績一定也是經(jīng)過教師的精心指導(dǎo)，通過無數(shù)次科學的、有針對性的訓練才能考出來的。因此，我們教師特別是年輕教師一定要靜下心來，認真研究，把握教材，這是每一個教師必備的基本功。在課堂上，我們必須按照課標要求，科學合理地設(shè)置問題，增大訓練強度，盡可能讓學生動腦、動口、動筆。在教學過程中，部分教師的課堂容量比較小，一節(jié)課下來，內(nèi)容太少；還有就是思維訓練的力度不夠，老師講得太多，本應(yīng)該由學生說的做的老師代辦了，讓學生提出問題、解決問題的機會太少。 這樣會嚴重浪費時間，降低課堂效率。

3.對學生回答問題后的點評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用到當處，要有利于激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生。對于回答不出或回答錯誤的學生，如果啟發(fā)后仍然

不能答出來，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容，老師可不可以提示兩個關(guān)鍵字；如果是需要學生解釋的內(nèi)容，可不可以提示給學生一些觀點等。在教學過程中，有些老師對學生點評不到位。對于回答好的學生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵和表揚；在學生回答問題“卡”住時，缺少必要的啟示、點撥。對于回答差的同學基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。

4.課堂要突出重點，突破難點。在備課中，我們必須明確哪些是必須掌握的知識與能力，哪些是學生不易掌握的地方；在課堂上要如何突出重點、突破難點。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究把握教材的規(guī)律和方向。我們發(fā)現(xiàn)在日常教學中，個別老師重點不是很突出，難點突破也存在問題，不是迎著重點難點上，而是有繞著重點難點走之嫌。一節(jié)課下來，學生收獲甚微，課堂效率極低。

5.備課注意細節(jié)，提高應(yīng)變能力。在課堂上，有時會出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題，比如課件出了問題，或者學生提出了一個我們回答不了的問題，再或者我們講錯了一個問題，那么如何應(yīng)對？我們認為，一方面?zhèn)湔n要充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見，并做好應(yīng)對準備。有時候，我們順著學生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結(jié)論，證明這樣思考是錯誤的，這可能比正面給出結(jié)論的效果更好；另一方面，要提高應(yīng)變能力，而應(yīng)變能力只能來自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來自我們不斷學習，樹立終身學習的意識。 遇到突發(fā)問題之后，個別老師明顯慌張，不知所措，甚至干脆對所出現(xiàn)的問題置之不理，一帶而過，缺乏恰當處理的智慧和巧妙應(yīng)變的能力。希望今后要有意識地鍛煉自己。

6.教學語言、板書設(shè)計要合理、規(guī)范。毫無疑問，老師的教學語言應(yīng)該是簡潔、準確的，老師的板書應(yīng)該是規(guī)范的，老師的這些教學行為無疑對學生具有示范作用，而我們學生在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成績有很大的影響。因此，學校要求老師們要有規(guī)范的學科語言、認真“板演”解題過程。如果老師板書亂成一團麻，字跡不清，怎么要求學生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔呢？希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規(guī)范化。因為我們都知道一個道理：“身教重于言教”。

7.重視學科思想的滲透。不同學科有不同的學科特點，我們要根據(jù)本學科的特點，指導(dǎo)學生學習方法，比如教給學生拆析概念的方法、相近易混知識點比較的方法、相關(guān)新舊知識聯(lián)系的方法、抽象理論聯(lián)系實際的方法等。要指導(dǎo)和幫助學生學會構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣不僅有利于學生全面系統(tǒng)地掌握知識、提高

能力，而且有利于學生把握重點。本次評優(yōu)教學示范課，教師個人及評委小組都積極、客觀、科學地進行了評課，對參賽的老師的這節(jié)課做出了公正的評價。

公開課后，全校組織了一次大的研討活動，在分組研討中，各組從宏觀方向上對本組的公開課進行了認真地剖析，不僅明確了今后課堂教學改革努力的方向，而且有針對性地指出了在今后教學中應(yīng)該注意的問題。我們相信，這次公開課活動對我們年級全體教師特別是年輕教師的教學水平的提高具有很好的影響和帶動作用。這次活動的開展，既鍛煉了教師的隊伍，又為提高教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題：比如教學反思問題、如何更好地與學生進行合作與交流問題等。在今后的工作中，我們會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進！

課堂評優(yōu)活動總結(jié) [篇3]

按照上級要求，我校開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動，在校領(lǐng)導(dǎo)的高 度重視下，在全校教師的積極準備和密切配合下，經(jīng)過聽課、說 課、評課，本次活動圓滿結(jié)束，取得了良好效果�，F(xiàn)將具體情況 總結(jié)如下：

一、學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教師參與積極。 為了保證活動的順利進行 ，學校對這項工作進行了專題研究，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，活動得了全體教師的大力支持，他們認真聽課，認真記聽課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會，交換經(jīng)驗和看法，從而更新了觀念，提高了認識。

二、參賽教師準備精心，教學效果精彩紛呈。

此次活動剛一開始，參賽教師便熱情高漲，每人都爭取在本次 活動中大顯身手。每人都找材料、請參謀、問指導(dǎo)、忙教案，精心制作課件，認真?zhèn)湔n寫教案，醞釀設(shè)計。所有參賽教師都能按照新課程標準去準備，按照新課程要求去分析教材，處理教材，安排教法。而且都較好地運用了多媒體教學的方法。這次評比，課件制作，可以說，展示了我校教師近幾年來多媒體教學中較高水平。走進每節(jié)評比的課堂，都會令你眼前一亮，耳目一新。馬莉老師英語課中優(yōu)美動聽的音樂，清晰亮麗的畫面。都會讓你感受到輕松，愉快的學習氛圍。在參賽教師的精心準備下，都上得很成功，起到了積極的帶動作用和一定的示范作用�？堤m香教師課堂節(jié)奏感強，知識性、趣味性強，深深吸引了學生， 取得了很好的效果。 總之，每一位老師都 有一個閃亮的亮點，都有一個值得稱道之處。

三、專業(yè)水平和教學能力顯著提高。

大多數(shù)參賽教師都有這校的感受：上優(yōu)質(zhì)課就逼著你鉆研教材，這樣對教材理解就深刻了，上優(yōu)質(zhì)課就逼著你設(shè)計最佳教學 方法，這個教程就是教學能力提高的過程。確實，開展優(yōu)質(zhì)課評比也是全體教師積極進取的一個推動力。一方面教師可以通過互相聽課取長補短，對自己教學提高有幫助，另一方面，別人聽自 己的課進行交流，能有益于組織教學，因為當局者迷，旁觀者清， 這樣提出的問題可能是你永遠沒有發(fā)現(xiàn)的問題。 四、存在問題和改進方向。大多數(shù)教師都成功運用了多煤體課件，但個別教師操作尚不 夠熟練，運用不夠自如，另外，還有一些教師普通話尚不夠標準。 有待提高。 總的來說，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動，

先手們各有千秋，各展風采， 評比活動取得了一定成效，達到了預(yù)期目的，取得了圓滿成功。

四、美中不足，教師素質(zhì)待提高。

金無足赤，人無完人，課更無完美。我們教學實踐只有依托大地，才會走得更遠、更好。每位教師相對以前都有一個很大的跨越，這是不容置疑的。但我們離新課程的要求還有很大差距。我們在理念上，認識上基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們?nèi)プ�。綜合所有堂課的情況，不足處體現(xiàn)在：學生參與活動的深度、教學過程調(diào)控的有效程度、教師解決問題的靈活性、教學目標的達成度、教師對學習資源的處理。這五個方面無一不對教師素質(zhì)提出了更高的要求。正因為我們教師習慣了教教材，而不習慣用教材教，缺乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開發(fā)教學資源的能力；在課堂上習慣于按教案上課，受事先設(shè)定框框的約束，缺乏解決問題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強，導(dǎo)致在課堂上放開了而收不攏、導(dǎo)致教學目標達成度低、導(dǎo)致學生參與活動的深度與廣度不夠。

【課堂評優(yōu)活動總結(jié)】相關(guān)文章：

課堂達標評優(yōu)活動總結(jié)11-23

課堂達標活動評優(yōu)總結(jié)11-23

課堂教學評優(yōu)活動總結(jié)11-09

課堂教學評優(yōu)活動總結(jié)11-23

課堂教學評優(yōu)活動方案11-23

課堂教學評優(yōu)總結(jié)11-23

課堂教評優(yōu)課總結(jié)11-23

小學課堂評優(yōu)課總結(jié)11-23

課堂教學達標評優(yōu)總結(jié)11-23