余映潮講座心得體會

2015年9月17日，我們有幸又一次在一完小多功能廳聽了全國著名的特級老師余映潮兩節(jié)課和一個題為《研讀小學(xué)語文教材》的講座，觸動很大，收獲很多。

老師為我們上了兩節(jié)課，讓我們能更好地感覺余老師上課的各種技巧與如何能更好地把知識傳授給學(xué)生。最讓我難忘記的是余老師提出的“整體反復(fù)”概念，余老師強調(diào)要整體對話，反對單邊對話，單邊對話就是要讓全體同學(xué)朗誦、思考、回答、領(lǐng)悟，就是以集體訓(xùn)練為主。單邊對話強調(diào)了個體的活動，那種聲色并茂的表演，確實吸引人，容易打動人，但整體效果不好。所以，余老師強調(diào)平時上課，應(yīng)該以整體活動為主。整體活動的效果遠比單邊對話的效果好得多。

余老師還強調(diào)上課不要總是熱熱鬧鬧的，要安靜，要有時間讓學(xué)生思考。上課要真，要真讓學(xué)生學(xué)到東西。余老師上課時，拋出問題后并不急于叫學(xué)生回答，而是給學(xué)生充分閱讀文本，充分思考的時間。他這樣做的目的，一方面讓學(xué)生能充分地閱讀文本，理解文本的內(nèi)容；另一方面，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。他的做法令我想起平時自己的課堂，拋出問題后就急于讓學(xué)生回答，生怕學(xué)生回答不出來耽誤時間。我想造成學(xué)生的回答沒有答到點子上的最根本的原因是老師沒有給學(xué)生充分思考的時間，結(jié)果學(xué)生想不到深層次的內(nèi)容。我們以前聽課評課也總是以“這一節(jié)課學(xué)生很活躍”為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在要重新

思考了，學(xué)生很活躍，很容易想到的問題，是沒有難度的，不值得提倡。也說明上課問的問題太多，太碎，總是讓學(xué)生回答，這不是好課，應(yīng)該有幾個有深度的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟、回答。

余老師還強調(diào)要讓學(xué)生成段地說。他說我們的學(xué)生朗讀那么好，但卻不會怎么說，尤其是成段地說，更談不上。原因是我們平時缺少訓(xùn)練。要讓學(xué)生靜下來思考，要讓學(xué)生成段地說，一口氣說出流暢的語段來。

余映潮老師這一天留給我們的實在是太多太多了，值得我們慢慢地回味。

余映潮講座心得體會 [篇2]

9.19日下午我在我校報告廳聆聽了余映潮教授為我們作的《高效課堂教學(xué)的設(shè)計理念與教學(xué)實踐》的專題講座。從這短短的半天培訓(xùn)中，我感觸頗豐，我明白了，在教育這條路上，我需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多很多，我把這半天中我最有感觸的地方總結(jié)如下：

第一：余教授的勇于創(chuàng)新精神值得我們學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進上，余教授是一個孜孜不倦的創(chuàng)新者。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動，在他的課堂上，有表情誦讀活動、分層評說活動、反復(fù)品讀活動、課文集美活動、讀寫結(jié)合活動、妙點揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實踐活動都能有機地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 第二：他的關(guān)于“關(guān)于高效教學(xué)”的基本要求和"板塊式教學(xué)"實在是“靈動的版塊，無限的創(chuàng)意”，余老師將其發(fā)揮的淋漓盡致，盡善盡美。 在實際教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出若干“板塊”的組合，內(nèi)容豐富，形式多樣，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。它可以用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實；它也可以用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細膩。還可以用到單元的

綜合學(xué)習(xí)活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。總之，對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新與突破。

第三：余老師的課很“活”

余老師的“主問題”設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，便于激活學(xué)生知識積累，我們要象余老師那樣設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去品析課文，同時自己又能做必要的講析，那樣，我們課就能上得有味、有趣、有效，老師的教與學(xué)生的學(xué)都會樂在其中。我明白了上課不能隨意連問，簡單追問，習(xí)慣性碎問，而要問一些牽一發(fā)而動全身的問題。

第四：余老師的課沒有花架子，沒有高談闊論的言語

他是憑借他的睿智和學(xué)識、他的恬淡與從容，他的經(jīng)驗和能力，“潤物細無聲”地把學(xué)生帶進他創(chuàng)設(shè)的“問題王國”之中，學(xué)生在他的獨具匠心地引導(dǎo)和無痕的點撥下，智慧的火花時時迸發(fā)出來，師生產(chǎn)生強烈的共鳴，問題被一一突破。

我折服于余老師課堂教學(xué)設(shè)計的獨具匠心；折服于余老師課堂教學(xué)設(shè)計的環(huán)環(huán)入扣；折服于余老師有效問題的設(shè)計精練簡化而能夠統(tǒng)領(lǐng)全局的妙絕。同時，我還折服于他的睿智、踏實 ，他的從容、瀟灑，折服于他的微笑提攜后輩，誨人不倦，折服于他的精湛學(xué)養(yǎng)，高超教學(xué)藝術(shù)。

他的講座給了我很大的啟發(fā)：我想在今后的教學(xué)過程中，更加大膽的探索，不斷加強理論學(xué)習(xí)，扎實自己的基本功，勇于創(chuàng)新和開拓，使課堂教學(xué)更加高效，更加充滿活力！

余映潮講座心得體會 [篇3]

2015年12月13日，我們“語文名師研修工作室”18位成員與海港區(qū)全體骨干教師一起觀摩了余映潮老師的作文指導(dǎo)、講評課《學(xué)寫一個人物群體》，閱讀教學(xué)課《赫爾墨斯和雕像者》，同時還聆聽了余老師題為《初中作文教學(xué)研究三談》的講座，歷時一天，收獲滿滿。

余老師的課，就像清水芙蓉，不加雕飾渲染，卻別樣鮮妍明媚。

此番已不是第一次聽余老師的'課，整體感覺就是余老師追求一種教學(xué)的自然，一種語文教學(xué)的真味。聽余老師的課是一種享受，他的課沒有刻意安排的過渡語，沒有對非預(yù)設(shè)話題的截堵，沒有生硬的功利性的牽引，跟著學(xué)生走，由著學(xué)生走，但是又步步均在掌控之中。就像是羽毛球高手與新手的交流，學(xué)生什么樣的球他都能接到，然后再巧妙傳遞給學(xué)生，在不斷過招中建立學(xué)生的信心，又潛移默化地教給他們提高技藝的方法，讓他們在自我感悟中成長。提起他的課，總讓我想到這些詩句“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲�！薄扒逅�出芙蓉，天然去雕飾�！�

另外，余老師的課與之前聽到的一些所謂優(yōu)質(zhì)課、課改課的最大區(qū)別就在于——“去浮夸、無花哨，精備課、求實效”。

余老師的三節(jié)課的課堂引入均無導(dǎo)入語，直奔主題，為充分突破重點提供時間補給；余老師的課主體部分鮮明突出，重視知識積累和能力訓(xùn)練，重視學(xué)生實踐活動，或說或?qū)�、或想或思、或答或評、或圈點勾畫、或重隨評隨記，關(guān)注學(xué)生差異，每個學(xué)生都能“動”起來；余老師的課，重視共性知識和重點技能的反復(fù)訓(xùn)練，重視知識體系的構(gòu)建和相關(guān)實例的支撐，重視教學(xué)資源之間的聯(lián)動和互補，讓學(xué)生“見其一懂一類”“知閱讀明作文”，促進學(xué)生的舉一反三、觸類旁通。余老師的課，結(jié)尾部分總是余音裊裊，于自然中巧妙地做好前后兩節(jié)課的對接。樸素、清新卻韻味無窮。

聽余老師的課最大的收獲就是應(yīng)該怎么做才有機會成為優(yōu)秀的語文教師，讓我們的學(xué)生更輕松愉快地取得獲取知識，提升技能。

首先，一個優(yōu)秀的語文教師必須吃透教材、精心備課，同時不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

無論是在網(wǎng)絡(luò)上還是生活中，接觸過余老師不止一節(jié)閱讀或作文課�；匚队嗬蠋煹恼n，每節(jié)課都是一個創(chuàng)新，每節(jié)課都有獨特的一個或多個“知識能力”訓(xùn)練點，每節(jié)課都有大量的課內(nèi)或者課外“閱讀資料”輔助教學(xué)，進而突破教學(xué)重難點。余老師的課總讓人覺得“切入點巧”“訓(xùn)練點妙”“輔助材料恰切”，這些都來源于余老師對語文專業(yè)知識的“精”與“通”，對于初中語文教材乃至高中語文教材的“胸中有丘壑”，來源于日常生活中的“多閱讀勤積累”，來源于始終如一日的“端正認真的備課態(tài)度”。

其次，一個優(yōu)秀的語文教師一定要多一些理性，要時刻保持一種研究的心態(tài)。

現(xiàn)在，關(guān)于“課改”，關(guān)于“語文教學(xué)”的新思潮、新理念層出不窮，可以說是百家爭鳴。國家、地方為我們創(chuàng)造了很多學(xué)習(xí)、借鑒的機會。肯定地講，我們一定要多多學(xué)習(xí)借鑒人家的優(yōu)點，改正或彌補自己的不足。但是，我們也應(yīng)該多一些思考，多一些自問，這樣的“方式方法”是不是全都適合我們的學(xué)生、我們的學(xué)情�！爸挥羞m合的才是最好的�！辈荒苊ぢ�、不能盲從。好的理念、好的做法，要積極實踐、大膽實踐，但絕對不能盲目實踐，否則難免會落得“邯鄲學(xué)步”的下場。我不敢盲目認同余老師對小組合作教學(xué)的“全盤否定”，但我絕對承認“小組合作教學(xué)在當(dāng)今個體差異性較大的語文課堂上確實存在著不小的弊端。”

平時教學(xué)過程中，成功的失敗的課例，多寫一寫反思；關(guān)于字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的一些饒有成效的做法，多寫一寫經(jīng)驗總結(jié)；對于教學(xué)中存在的困惑、遇到的難以解決的問題，聯(lián)合組內(nèi)同事，一起登陸網(wǎng)站查查資料，論壇發(fā)帖找人幫幫忙，確立小課題集體研究研究。余老師，六十七歲高齡，都能克服克服年齡限制，與時俱進堅持做研究，我們年輕輕的有什么不能？

再有，一個優(yōu)秀的語文老師，必須要有對“教育事業(yè)”對“語文教學(xué)”充滿熱情。

在67歲的余老師身上，我就看到了這種熱情。因為熱情，他把自己的閑余時間都泡在了“讀書看報”“研究教材”“汲取營養(yǎng)”上，硬是把中學(xué)課本的每一篇文章都精心備了一遍，并在歷次講課中不斷修改；因為熱情，他不辭勞苦，講課、講座、現(xiàn)場答疑，一天連軸轉(zhuǎn)，仍不露倦容；因為熱情，用自己并不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不甚好的朗讀，放大情感效應(yīng)帶著學(xué)生夸張讀文，走進文本走近作者，贏得學(xué)生的真心愛戴；因為熱情，他將中學(xué)階段作文教學(xué)按照不同標(biāo)準(zhǔn)分出那么多序列，每個序列的每個點又找尋到那么多課內(nèi)外素材的支撐……試想，如果我們每一個教師都能拿出余老師現(xiàn)在這樣的熱情，那么我們勢必也能爆發(fā)出我們的小宇宙。

總之，這次的學(xué)習(xí)真是收獲巨大。因為我不僅僅在“閱讀教學(xué)”和“作文教學(xué)”方面得到了啟發(fā)和指導(dǎo)，更主要的是對于“語文教學(xué)”、“新潮教學(xué)理念”、“語文教學(xué)研究”有了更全面更系統(tǒng)的認識。感謝余老師！

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