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赴上海跟班學(xué)結(jié)
12月4日，在教育局的組織下，我有幸去上海跟班學(xué)習(xí)，同20名學(xué)員登上了前往上海的火車，開始了為期三個星期跟班學(xué)習(xí)生活、、、、、、
白駒過隙，彈指一揮間，三個星期的日子就這樣匆匆而過了，然而留給我的是什么呢?豐碩的收獲？深刻的思考？難忘的情結(jié)？迷茫的心情？還是有效教學(xué)的不完善？我在不停的思索、、、、、、
我真的感謝能給我這次學(xué)習(xí)機會的領(lǐng)導(dǎo)們，讓我能置身于上海教育改革大背景之下，真真切切讓我觸摸了上海教育的脈搏，領(lǐng)略了所在學(xué)校的特色，廣泛汲取上海教育的先進理念。在上海閔行五中的親身體驗中讓我耳目一新，大開眼界，受益匪淺，同時為我校與上海教育的差距、自己的教學(xué)能力、淺薄的專業(yè)基礎(chǔ)知識而難過。三個星期我接受了許多新的教育理念和先進的教學(xué)方法，使我的理念得到了更新、提升。教育實踐也得到了更深刻的感悟！現(xiàn)就我在閔行五中跟班學(xué)習(xí)的情況總結(jié)如下：
學(xué)習(xí)與工作我同梅塘中學(xué)的王繼士副校長閔行五中跟班學(xué)習(xí)，上海市閔行第五中學(xué)創(chuàng)建于1979年，占地面積21畝。目前學(xué)校有23個教學(xué)班，學(xué)生近1200名，教職員工95人。校園環(huán)境優(yōu)美，花木扶疏、碧草如茵，春天紫藤爛漫，秋天桂花滿園，是閔行區(qū)花園單位。所以我很高興能夠分到這么一所學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間本人深入師生，廣泛接觸，虛心求教，悉心領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)上海先進的教育教學(xué)理念，積極參加閔行五中的各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種活動。
1、深入課堂聽課評課（本人聽課26節(jié)）。跟班觀摩了周老師、刑老師、王老師等老師的教學(xué)活動，并參加了他們的評課活動，相互交流學(xué)習(xí)。
2、通過校園網(wǎng)絡(luò)閱讀閔行五中老師的教案，觀看其課件，并結(jié)合其課堂教學(xué)活動，科組老師、專家的點評，來體會上課老師對教材的理解、處理，最終理解上課老師的教學(xué)理念。
3、校外聽課評課。12月7日本人有幸前往閔行明星中學(xué)參加由區(qū)教研室組織的互動式教學(xué)公開課，這些名師的課讓我感到自己的教學(xué)能力、自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識和他們有一定的差距，這讓我不得不深思。
4、參加年級組、教研組、學(xué)校的各項活動。教研活動是提高教師專業(yè)水平的一項重要途徑，教而不研或研而不教都會影響教師的成長，為此本人積極參加教研活動，包括學(xué)校教研組會議、八年級段考成績分析會等，通過參加教研活動，感受當(dāng)中的教研氛圍，探求教研活動對提高教學(xué)質(zhì)量的促進作用。
5、閱讀教育教學(xué)理論書籍—加強理論學(xué)習(xí)。
二、感悟
其實誰都有感悟，重要的是有了感悟能不能上升到思考，難后去學(xué)習(xí)，這才是最重要的！
1、對上海辦學(xué)理念的感悟。所謂辦學(xué)理念是指對自己學(xué)校的定性、定位及能
的認(rèn)識，即要把這所學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校，怎樣辦成這樣的學(xué)校，給予學(xué)校一個未來發(fā)展的遠(yuǎn)景。如果沒有這樣一個遠(yuǎn)景作指引，在行動上就會是“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，任何一所學(xué)校要想獲得教育的成功，必須首先科學(xué)的辦學(xué)理念，上海市的每所學(xué)校都有先進的辦學(xué)理念。我所在學(xué)校閔行五中的辦學(xué)理念是“和諧發(fā)展，主動創(chuàng)新”。辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的精神動力，是學(xué)校的一面旗幟，沒有科學(xué)理念的辦學(xué)行為是盲目的，是不可能持續(xù)發(fā)展的。
2、對上海課堂教學(xué)上的感悟。我作為第一線的教育工作者，所以，我從教師教學(xué)的角度來談?wù)勅齻�星期的上海跟班學(xué)習(xí)，讓我感觸最深的“二節(jié)課”。
第一節(jié)課：是我的帶隊老師周衛(wèi)紅的一節(jié)八年級物理段考試卷分析課，這是我目前為止聽到的最好的試卷分析課，一個字“實”，實在、實用、實效。大體過程：（1）展示班級考試情況表（包括班級平均分、優(yōu)秀率、及格率）和簡答題、計算題得分統(tǒng)計表。（2）選擇錯誤率高的試題進行分析。（3）教師教會學(xué)生：仔細(xì)審題—確定考點—確定對應(yīng)的知識點—完成分析解答。（4）同樣的方法讓學(xué)生完成錯誤率高的幾道題。（5）教師小結(jié)：通過確定考點和對應(yīng)知識點有利于回歸課本，通過“看書—理書—用書”，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
第二節(jié)課：上海市閔行區(qū)物理名師紀(jì)王學(xué)校的張燕蘭老師，她上了一節(jié)展示課《力，力的作用效果》，王老師駕馭課堂的能力發(fā)揮的淋漓盡致，她和學(xué)生的溝通交流是多么的融洽，課堂上學(xué)生暢所欲言、思維活躍、豐富、表達流暢。讓我們聽課的老師深受感動，驚嘆不已！教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會用手、腦去學(xué)習(xí)。課堂不僅是教師如何教，還要看學(xué)生學(xué)得怎樣，從學(xué)生如何學(xué)這個角度出發(fā)來看教師如何教。這節(jié)課充分體現(xiàn)了張老師具有很深的涵養(yǎng)、很高的素質(zhì)和好強的專業(yè)功底。課后我一直在思考，張老師之所以有這么強的駕馭課堂的能力，是因為她具備：1、課前備學(xué)生。2、課前備教材、熟教材。3、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實。4、教學(xué)基本功好。5、學(xué)會和學(xué)生交流溝通。這節(jié)課不單讓我認(rèn)識到上海前沿的教育水平，也讓我不斷審視自己，找到差距，今后我應(yīng)該從這些方面提高自己，培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。
三、對學(xué)校辦學(xué)的思考
（1）一所好學(xué)校要沿著良性發(fā)展須有明確的辦學(xué)理念、方向。
（2）一所好學(xué)校必須有一個良好的育人環(huán)境。
（3）學(xué)校要開展教育教學(xué)專題研究活動，促進教師的專業(yè)和素養(yǎng)得到提高。
總之，三個星期的學(xué)習(xí)生活，讓我感觸不少，也讓我思考不少，更讓我學(xué)到不少！
赴上海跟班學(xué)結(jié) [篇2]
這次我受省教育廳、省師資培訓(xùn)中心的選送，同時在農(nóng)墾教育局、三葉集團公司和校長的大力支持下，參加了由海南省師資培訓(xùn)中心組織的小學(xué)教師赴上海名校跟班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感幸運與自豪。能在上海這所文化大都市里得以洗禮、充電，拓展以人為本的教師視野，尤其是在新一輪的課程改革浪潮中，在全面推進素質(zhì)教育的進程里，榮幸地當(dāng)了一回上海學(xué)子，我感慨萬千并受益匪淺�；仡櫰疬@三個月來的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，心情總還有那么一點沖動。總是在離別的時候，才感受到相聚時刻是如此短暫；總是在失去的時候，才知道擁有是那么幸福。當(dāng)然，這一切只是在即將離開時才漸漸體會到。遺憾的是，有不少好的東西和一些不盡人意的個案都沒有一一地記下來，心里還是有點遺憾。但愿我們與貴校加強聯(lián)系，并通過網(wǎng)上咨詢與貴校保持溝通，促成較理想的完善體系。現(xiàn)就跟班培訓(xùn)學(xué)習(xí)談幾點令人割舍不去的心得體會。
一、基本情況
由海南省師資培訓(xùn)中心組織來自全省各市縣的省級學(xué)科帶頭人、省級骨干教師和海口市教研員共計25人一行在2004年9月15日赴上海，分成九個小組，分別在上海黃浦區(qū)黃浦學(xué)校、中華路三小、上海外國語大學(xué)黃浦附小等八所名校和黃浦區(qū)教研室跟班學(xué)習(xí)。我和瓊海一小的譚明老師分為一組，就在黃浦區(qū)有著九十九歲高齡的老�！钊R路二小，也是上海黃浦區(qū)一所亮牌名校培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方式：其一，側(cè)重跟校學(xué)習(xí)活動為主，以校為單位，參加校內(nèi)各種大小活動會議研究、策劃，包括黨政、工、團活動與會議，特別突出的是德育教育管理、教務(wù)管理、教師管理、少隊管理和教務(wù)業(yè)務(wù)行為活動。體現(xiàn)了校內(nèi)活動和校外活動兩種形式。校內(nèi)活動抓住公開課（如語文、數(shù)學(xué)、英語、社會、自然、音樂、美術(shù)、體育）、小組教研活動、大組教研活動、班主任沙龍活動、少隊活動以及拓展教材的編寫和校本課程的開發(fā)。校外活動有結(jié)合教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生在社區(qū)參觀、調(diào)查、秋游等活動。其二，以集中形式參加上海市區(qū)組織的各種研討會、報告會、座談會和比武課。同時，我們還光臨了浙江杭州參加 “全國小學(xué)數(shù)學(xué)不同風(fēng)格、不同流派課堂教學(xué)觀摩活動”。
在學(xué)習(xí)期間，我們聽取了專家們在二期改革的精彩講座，特級教師的不同風(fēng)格教學(xué)，校長辦學(xué)經(jīng)驗介紹等等。給了我們很多的啟迪，也很敬佩他們的那種敬業(yè)精神。他們以真心實意、坦言無愧地將以滿腔熱情和冷靜思考去努力實踐自己 “做一名好老師”的誠摯理想。讓孩子們在自己的組織里，在校園里，在課堂上追求真知、奉獻愛心、實現(xiàn)自我、感受成功與歡樂。
二、求學(xué)理念
我懷著興奮的心情與求學(xué)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中彌補自己的不足。在行為上用本是同行人的眼光打量著它奇異的美，用異鄉(xiāng)人細(xì)敏的心靈來捕捉它的神奇。愿自身專業(yè)有提升，道德教育有研究，新課改革意識有突破。學(xué)懂用師德和愛心去育人，學(xué)會用博學(xué)和智慧來授業(yè)。
三、校長的辦學(xué)理念、完善的制度，促進教師形成創(chuàng)造性人格魅力
在蓬萊路二小的學(xué)習(xí)期間，我利用空余時間尋找機會，千方百計地想一些話題與季萍校長聊天與對話，盡管這樣的聊天和對話是短暫的，卻感覺到季校長的為人處事，能力與魄力。記得有一次對話，我問她：“你當(dāng)校長的時候?qū)υ撀殑?wù)有什么想法？”她說：“其實想法很簡單，最重要一點就是完善制度管理，推動競爭機制的運轉(zhuǎn)�！彼终f：“當(dāng)校長要有個性，要敢做敢當(dāng)，還要有自己的辦學(xué)理念。是校長對辦學(xué)的最高境界的追求。辦學(xué)理念既是一種觀念又是一種思維結(jié)構(gòu)，是校長教育的理性認(rèn)識和理想追求，它決定校長的教育行為來指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向，并樹立學(xué)校的品牌形象。”她的這一番話，道出了季校長的遠(yuǎn)景目標(biāo)，說出了她不怕艱難的工作態(tài)度，以飽滿的熱情，腳踏實地地去探索與實踐。
在蓬萊二小我們真正看到了校長的管理機制、用人機制和獎罰制度在學(xué)校的《上海黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)十五規(guī)劃》書中體現(xiàn)。該書共有218頁，記載了學(xué)校的章程，各種制度、常規(guī)、條例、聘任書、聘用合同等等共107項規(guī)章條款。只要學(xué)校里能體現(xiàn)人與事物的關(guān)系，它都呈現(xiàn)管理制約守則。呈現(xiàn)了以人設(shè)崗，以崗設(shè)制度，以制度管人，以人寫計劃，以計劃定方案的整體運作機制。從而促進學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建合理的有效運轉(zhuǎn)是校長負(fù)責(zé)、支部保證、全員參與。內(nèi)含機制建設(shè)是制度建設(shè)、隊伍建設(shè)。組建的內(nèi)容是思想道德基礎(chǔ)教育、學(xué)科教育、家庭教育、班主任工作、少先隊工作、法制紀(jì)律、行為規(guī)范、科學(xué)研究、社會實踐、校園文化、心理健康等等，使學(xué)校建立起整體管理的良性運行效益。推進了班子建設(shè)，形成了觀念新、定位高、覺悟高、技能高、業(yè)績高、管理嚴(yán)、方法多、思維活、責(zé)任心強的學(xué)習(xí)團體。培養(yǎng)合作力和執(zhí)行力，樹立競爭和發(fā)展意識。師資隊伍建設(shè)形成示范群體，以“愛生”為核心的思想道德素質(zhì)；以“成才”為中心的文化科學(xué)素質(zhì)；以“真誠” 為本的心理素質(zhì)；以“創(chuàng)新” 為目標(biāo)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。由此，學(xué)校提出教師的形象是“敢于負(fù)責(zé)、樂于關(guān)心、善于研究、勇于創(chuàng)新、教學(xué)精湛、追求業(yè)績”的教師團隊。中層管理部門形成“勤思考、樂合作、善管理、高效率”的研究型組織；黨員干部提出“覺悟、能力、業(yè)績高于教師”的要求。
在整個學(xué)校管理機制運行中，學(xué)校有十五發(fā)展規(guī)劃，有每年的自主發(fā)展目標(biāo)，有黨支部一手抓師德一手抓凝聚力的工作目標(biāo)。其目標(biāo)的視導(dǎo)是：培養(yǎng)目標(biāo)——精心育人、以愛為本、尊重差異、滿足需求、促進發(fā)展；師培目標(biāo)——精長師資、以人為本、尊重個性、知人善任、促進成才；質(zhì)量目標(biāo)——精致教學(xué)、精研教材、精析兒童、精心備課、精湛教技；德管目標(biāo)——精品管理、科學(xué)設(shè)崗、競聘上崗、崗薪掛鉤、一崗一薪；行規(guī)目標(biāo)——精益求精、播種習(xí)慣、收獲性格、由內(nèi)而外、內(nèi)外互化。還有每一位教師與學(xué)生的自主發(fā)展目標(biāo)。以上系統(tǒng)的學(xué)校組織目標(biāo)與個體自我發(fā)展目標(biāo)就像一盞航標(biāo)燈，催人奮進，鼓人士氣，把校長的辦學(xué)理念導(dǎo)向素質(zhì)教育的航道，從而促進了師生創(chuàng)造性人格的形成。例如：學(xué)校出了一本《以德育人、以德修身》的書。它寫出了蓬萊路二小的師德風(fēng)采的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了每一位教師對“我的教育觀”和“我的教師守則”的工作理念。寫出了教師們的心聲；寫出了每位教師的承諾；寫出了執(zhí)行和獻身的崇高奮斗目標(biāo)精神；建立起彼此的期待和依賴。另外，學(xué)校在用人和培養(yǎng)人的機制上，抓住每一位教師各自不同的背景和個性，無論年老的還是年輕的；無論開朗的還是內(nèi)秀的；無論男老師還是女老師，都能在這里發(fā)揮他們的專長。他們充滿活力和熱情，對自己的集體和自己的事業(yè)做出了很大的貢獻。例如，“掛職鍛煉法培訓(xùn)”。學(xué)校將在工作中思想要求上進責(zé)任心強的骨干教師，經(jīng)學(xué)校安排，實行每周執(zhí)勤校長制。值周校長的職責(zé)是做到“七個一”：1、在本學(xué)期跟隨校長或教導(dǎo)聽一次課，并結(jié)合執(zhí)教老師當(dāng)面評課；2、在學(xué)校內(nèi)至少發(fā)現(xiàn)一個問題，并在有關(guān)部門的協(xié)助下解決，；3、每天記好執(zhí)勤日記，并在升旗儀式上作一周總結(jié)；4、參加一次學(xué)校班子會議，匯報一周執(zhí)勤情況；5、擔(dān)任學(xué)�；顒拥漠�(dāng)家人；6、能積極參加學(xué)校教學(xué)科研活動；7、寫好德育信息，在“教工論壇”上作5分鐘的發(fā)言。此外，執(zhí)勤校長的義務(wù)是“五個參與”：參與學(xué)校一周工作安排；參與社會一周護導(dǎo)；參與處理校內(nèi)突發(fā)事件；有選擇參與學(xué)校各類會議；參與非本校學(xué)科的教研活動。一句話，他們和校長互通信息，交換對學(xué)校管理的意見，共同管理學(xué)方面工作。又如，“師徒結(jié)對法培訓(xùn)”在學(xué)校內(nèi)形成三級帶教制的培訓(xùn)操作。體現(xiàn)專業(yè)帶教，教學(xué)特色帶教和優(yōu)秀班主任帶教；而帶教的主要方式是師徒結(jié)對，通過“一對一”，“一帶一”的簽約帶教。由導(dǎo)師具體指導(dǎo)學(xué)員完成常規(guī)的教學(xué)工作和各項德育工作任務(wù)，以提高青年教師和欠佳教師的教育工作能力。通過培訓(xùn)，經(jīng)過自己的體驗和感悟，達到培訓(xùn)的目的�！睂W(xué)校還有“外派觀摩法培訓(xùn)，案例分析法培訓(xùn)，以賽帶訓(xùn)法培訓(xùn)和理論導(dǎo)讀法培訓(xùn)”等，這些培訓(xùn)法是學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)設(shè)機制培養(yǎng)人才的一個場所。通過培訓(xùn)和帶教，使廣大教師特別是班主任在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷推陳出新。
體現(xiàn)了教師在校的日子是特別的充實，特別的忙碌，教師們帶著一股熱情勁埋頭苦干、不厭其煩的忘我工作著，那種敬業(yè)精神總是圍繞著自己該做的事是不是做好了而努力奔波。在這里充分發(fā)揮他們的專長，奉獻他們的智慧，對工作充滿興趣并竭盡全力做好自己的工作。這就是每一位普通人民教師的精神！
學(xué)校整支隊伍的建設(shè)相對而言，素質(zhì)是較好的，能力是較強的，工作態(tài)度是端正的。學(xué)校管理機制推出擇優(yōu)聘任是促進教師隊伍建設(shè)的一種整體發(fā)展目標(biāo)，這種管理方式體現(xiàn)強調(diào)尊重、信任與接納，學(xué)習(xí)交流、溝通合作、公平競爭、資源共享的辦學(xué)指南；突出體現(xiàn)人的價值、尊重人的個性、容忍人的缺點和提升人的素質(zhì)為目的。
四、擇優(yōu)聘任激勵競爭機制，促進教師形成德育特色
“競爭上崗、低評高聘、高評低聘、一崗一薪”的實施方針是上海各小學(xué)提升教師工作效率的一個特點。他們采取教師的聘任機制，使教師的職務(wù)崗位顯動態(tài)性，使教師任職時即有安全感，又有危機感，一年一簽的聘任合同同時讓教師和校方有危機感，總是處在較強的狀態(tài)和理智性的自我定向。由此，學(xué)校抓住崗位聘任看素質(zhì)、上崗工作看實干、考核評價看實績的擇優(yōu)聘任機制。
在競聘過程中，嚴(yán)格按照十五規(guī)劃《干部選拔任用工作條例》的規(guī)定，把政治素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強，工作實績突出，得到廣大教職工認(rèn)可，身心健康，有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師、骨干教師推薦到學(xué)校管理者的崗位上來。原則是黨管干部的原則，任人唯賢、德才兼?zhèn)�、群眾公認(rèn)、注重實績、公平競爭；擇優(yōu)聘任的原則、民主集中制的原則和依法辦事，嚴(yán)格競聘程序的原則。選拔聘任程序是 ：（1）教師自薦與群眾推薦相結(jié)合；（2）支委會根據(jù)教師自薦和群眾推薦的名單提出初步候選人名單；（3）教師投票選舉，教代會代表唱票、監(jiān)票，支委會討論確定多位候選人名單；（4）候選人名單提交教代會討論審核；（5）報告教育局黨委審核、備案；（6）校長聘任并發(fā)聘書。
同時，為了推進學(xué)校的發(fā)展，以滿足不同教師的不同要求，并激發(fā)積極向上，奮發(fā)圖強的動機，并形成工作動力，化為行動。根據(jù)學(xué)校的實際情況，對評為小學(xué)高級教師資歷已達六年，并在教育教學(xué)上有顯著成績的教師評為星級教師，“星級教師的評定”是浮動的，每兩年評定一次，按學(xué)校職務(wù)晉升考評小組的評定成績而定，一般占教師的10%~15%，連續(xù)兩年評在15%之中的為星級教師，工資獎金相應(yīng)提升。因此，聘任任期是被評為中高省學(xué)科帶頭人，星級教師聘期為到退休日；對省級骨干教師六年一聘；對區(qū)級骨干教師五年一聘；校級骨干和教研組長三年一聘；一般教師一年一聘。這樣就把聘任的“任期”作為一種激勵手段。每到六月后，人事處的老師和教導(dǎo)主任就把學(xué)校的一張班主任聘任意向書發(fā)給大家。內(nèi)容有：
下學(xué)期工作意向：（任選一項打勾）1、跟班 2、接受新任務(wù) 3、希望變動班主任崗位根據(jù)自己的情況在以下括號內(nèi)選擇合適的條目，并在那一項打勾：1、學(xué)校人員緊缺情況下愿否超工作量？（愿意 、不愿意）2、是否愿意擔(dān)任班主任？（愿意 、不愿意）3、聘誰為您的副班主任？（寫出兩位教師的名字 ）
到月底，學(xué)校就實行雙向聘任，一年一聘，同時簽訂合同。有了聘任的崗位后，學(xué)校就發(fā)給崗位聘任書。聘任書如下：
崗 位 聘 任 書同志： 2004學(xué)年度特聘任您擔(dān)任 年級 班 學(xué)科教學(xué)，每周授課節(jié)數(shù)為 節(jié)，兼任 班（正、副）班主任。 兼任學(xué)科為 ，每周授課 節(jié)。 每周授課總節(jié)數(shù) 節(jié)，超課時定量 節(jié)。 您的本學(xué)年度兼職 。 您的2003 學(xué)年度考評成績?yōu)? ，等第 。 班主任考核為 ，津貼為 。 根據(jù)年度考核，本學(xué)期您被聘為小學(xué) 級，每月課時津貼為 元。 聘任時間：一年（2004.9~2015.9）此致敬禮！xx-x小學(xué)校長2004.8
擇優(yōu)聘任正班主任之后，就由正班主任聘任副班主任。一般情況下，好的科任老師，正班主任都搶著聘，有的幾位班主任一起聘，這時校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)主任將協(xié)調(diào)，并妥善安排。而不太負(fù)責(zé)的，能力不強的科任老師就沒有聘到，這時，對聘不到副班主任的老師，黨政工領(lǐng)導(dǎo)必須與其談話，并說出充分的理由，讓他（她）心悅誠服。還要針對性地指出對方的不足和整改的具體要求與措施。同時還要說明，聘不到副班主任的老師一般在年度考核中不能得優(yōu)，反而有可能終止合同。
其次，擇優(yōu)聘任后的德育工作考核結(jié)果將作為教師工資薪酬計算，升降工資的依據(jù)。同時也是教師晉升、降職、調(diào)動、換崗、開展培訓(xùn)和調(diào)換工作或辭退的主要依據(jù)，考核結(jié)果更是教師總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步改進工作，提高個人終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的依據(jù)。
五、提高各部門流程管理素質(zhì)，促進教師形成示范性群體
學(xué)校求發(fā)展關(guān)鍵是中層干部和骨干教師在自己的管理領(lǐng)域中施展才華，展示能力，發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，視導(dǎo)教師的德育工作與執(zhí)行的思維方式和行為方式朝學(xué)校所期望的目標(biāo)發(fā)展。中層干部首先確立自己的管理領(lǐng)域及切合實際的遠(yuǎn)景目標(biāo)和短期目標(biāo)，盡快熟悉和提升自己管理的部門工作，做好工作策劃的條例，體現(xiàn)診斷與導(dǎo)向作用。精心設(shè)計教學(xué)、科研、德育、少先隊的流程管理，樹立起以德立校、以法治校、以愛施教的意識，培養(yǎng)優(yōu)秀團隊，追求管理的效益，推動各項工作和活動的有效發(fā)展。推出學(xué)校要有特色，師生要有特長。例如，教務(wù)管理方面，在期末結(jié)束后，校內(nèi)安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)時的工作視導(dǎo)，對上崗的中層干部和負(fù)責(zé)分管學(xué)科的骨干教師，包括德育工作、少先隊部、工會、保安、文體組、年級組組長和學(xué)科教研組組長等，在假期里要擬定好各部門的工作計劃，要求在開學(xué)前兩天上交。另外，對一線上崗教師的視導(dǎo)，是所任年級學(xué)科的教師和正副班主任，特別是交接-班的老師要進行溝通、分析、調(diào)查、了解班級情況。從假期到開學(xué)后第一周內(nèi)必須完成“班級情況分析、教師工作計劃和班級工作計劃”三份材料，材料的書寫格式和內(nèi)容導(dǎo)向，教務(wù)室一一說明。其中沒有排除教師自身的創(chuàng)新思維意識。如“教師工作計劃”的書寫格式與內(nèi)容的導(dǎo)向為：一、指導(dǎo)思想；二、行動口號；三、班級工作構(gòu)想，其包括重點工作和基本工作；四、班級常規(guī)工作分類。從這四大塊來寫教師工作計劃，以上的工作計劃和班級情況分析，都必須一式兩份，一份存底，另一份送教務(wù)室，教師室憑學(xué)科教師和正副班主任上交的各項計劃分發(fā)給分管學(xué)科課程管理的校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部手里，負(fù)責(zé)管理的各自學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)審閱材料，對材料文稿的內(nèi)容存在的不足和不夠完善的應(yīng)做出批語，并與其教師進行溝通，要求下學(xué)期寫計劃時相應(yīng)地補上。同時分管學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)憑教師的工作計劃，在工作進程中起著監(jiān)督、觀察、促進作用，同時該教師本學(xué)期有公開課、觀摩課、試教課和比武課，所負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)要聽課，課后必須和該教師，還有小組教研成員一起，共同探討和小結(jié)。到學(xué)期結(jié)束時，學(xué)科教師和正副班主任還要交一份《淺談如何開展小學(xué)班主任工作》或《淺談如何開展小學(xué)某某學(xué)科的教學(xué)工作》材料交給負(fù)責(zé)分管學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)材料和教師的工作表現(xiàn)，負(fù)責(zé)學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)在接到德育管理部門頒發(fā)的考核評估標(biāo)準(zhǔn)后，對該學(xué)科教師進行工作情況考核，記分，評定等級和負(fù)責(zé)部門意見后，交給校領(lǐng)導(dǎo)班子會議審定，評價表和計劃材料一起再返回教務(wù)室備案。又如，突發(fā)教學(xué)事故管理，根據(jù)學(xué)校教師在教學(xué)中的不良傾向做出相應(yīng)的處理，使教師明確各自職能的崗位，推動學(xué)校整體向前發(fā)展。如一位數(shù)學(xué)教師向體育教師“借”來正在上體育課的三位學(xué)生。為他們進行補課，從表面上看，這位數(shù)學(xué)教師動機很好，責(zé)任心很強，但他在 不知不覺中違反了兒童受教育權(quán)的條例，剝奪了這三位兒童上自己喜愛學(xué)科的學(xué)習(xí)權(quán)，面對這一現(xiàn)象，學(xué)校中層干部展開了熱烈的討論。后來，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)定，這次補課事件被定性為教學(xué)事故，其中，體育教師被處罰是因為不堅持自己應(yīng)有的原則。而數(shù)學(xué)教師被處罰的原因是剝奪兒童受教育權(quán)，補課的時間和方式不對。經(jīng)過這一教學(xué)事故的處理，教師們統(tǒng)一了認(rèn)識，教學(xué)行為也規(guī)范了。這就最終地促進了學(xué)校出臺的以法治校，阻截教學(xué)事故的發(fā)生。
其次，教務(wù)管理部門對教師課堂工作及教學(xué)模式的指向是，抓住上海市二期改革的精神目標(biāo)，體現(xiàn)教師主人翁的地位，從學(xué)生發(fā)展為本，尊重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡在傳統(tǒng)教學(xué)模式上提升探究式教學(xué)模式和活動式教學(xué)模式。促進廣大教師盡快地走進二期改革的浪潮中，創(chuàng)造性地形成自己的教學(xué)風(fēng)格和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。首先，教務(wù)室的疏導(dǎo)是對教案教學(xué)設(shè)計的掌握；注重典型教學(xué)設(shè)計的開導(dǎo)，滲透開課，倒入、直觀、認(rèn)知、操作、體驗、拓展、梳理、延伸的教學(xué)設(shè)計思想來完善自己的教學(xué)設(shè)計。其次，對教材處理的疏導(dǎo)，除硬件條件外教師要處理好拓展教材的編寫和制作教學(xué)具。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要擬定單元測試題來檢查學(xué)生的知識掌握程度。另外，課堂教學(xué)模式的疏導(dǎo)是請專家指導(dǎo)和學(xué)校年級組及學(xué)科組的活動方式來探究與開展。一般情況下年級組每周一課時研討一次，學(xué)科組每月一次大組研討一次。小組年級組長負(fù)責(zé)，大組活動由教務(wù)主任負(fù)責(zé)，大組活動校領(lǐng)導(dǎo)列席參加。課堂教學(xué)的方法導(dǎo)向是，注重教師角色與學(xué)生角色的交換，把學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，使得教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用。教學(xué)方法與途徑，提倡十個注重：
1、注重情感，鼓勵多想。 2、注重激法，引起說話。
3、注重興趣，激發(fā)好奇。 4、注重氛圍，期望交流。
5、注重感受，啟發(fā)體驗。 6、注重學(xué)法，指導(dǎo)探索。
7、注重反思，強化訓(xùn)練。 8、注重評價，驅(qū)動嘗試。
9、注重實踐，刺激鞏固。 10、注重轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)遷移。
由此，推進廣大教師對二期課改、課堂教學(xué)模式的群體性意識，并向前發(fā)展。另外，教務(wù)管理還注重傾向性的教學(xué)事故并加以監(jiān)控和處理。
學(xué)校把德育管理，把兒童權(quán)利維護作為師德建設(shè)的重要工作來抓。尤其是把少年兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)放在首位，真正做到了：
尊重兒童的人格權(quán)利，不體罰與變相體罰兒童，不傷兒童自尊心。
尊重兒童的娛樂權(quán)利，不拖堂、不布置過多的作業(yè)。
尊重兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，專課專用，不剝奪兒童喜愛學(xué)科的學(xué)習(xí)權(quán)。
尊重兒童的民主權(quán)利，不剝奪兒童的選擇意向，不限制兒童的自由發(fā)言權(quán)等等。
在實施各部門管理過程中，體現(xiàn)了管理者與教師之間的真誠合作，真誠坦率地找出解決問題的方法，用發(fā)現(xiàn)的眼光去欣賞，用贊美的語氣去指導(dǎo)教師做好德育工作，使教師在“情”字上下功夫，在“幫”字上花精力，在班級中展開“大手牽小手”活動，班主任和小干部與他們交朋友，努力做到：每周補一兩次課，每月進行一次心理疏導(dǎo)。教師在還在班中建立“小導(dǎo)師制”讓他們加入“快樂小隊”在活動中學(xué)會獨立、學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心。
六、培養(yǎng)小干部參與學(xué)校管理，造就辦學(xué)特色
學(xué)校綜合運用民主協(xié)商機制，提升各部門管理職能因素的綜合應(yīng)用是一種有效的管理方式，這種方式非常強調(diào)信任與溝通，支持與合作的工作態(tài)度，促進干群間、師生間和生生間的相互合作、相互幫助的意識動態(tài)發(fā)展。圍繞“以人為本，發(fā)展為重”的服務(wù)理念，著眼加強學(xué)生的思想道德建設(shè)和組織建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校各班級中輔導(dǎo)員（班主任）和少先隊組織的積極作用，把課堂與活潑陣地作為師生共展才華、共同成才的舞臺。為此，學(xué)校校務(wù)部門和少隊不久推出“培養(yǎng)小干部參與學(xué)校管理”的提案，促進了新課程改革背景下的課堂管理和學(xué)生校園監(jiān)督管理多項智能行為操作，樹立起小干部的主人翁管家意識，用自己的眼睛時刻關(guān)注課堂和關(guān)注校園。
在培養(yǎng)小干部參與學(xué)校管理的過程中，少隊部和中隊輔導(dǎo)員起著頂梁柱的作用。例如：少先隊大隊輔導(dǎo)員對中隊輔導(dǎo)員（班主任）和少隊部干部委員的培訓(xùn)，中隊輔導(dǎo)員對班級小干部的培訓(xùn)，提高中隊輔導(dǎo)員和小干部崗位職責(zé)管理意識，行為操練和執(zhí)行學(xué)校各種學(xué)生活動的管理，激起隊員們參政議政的熱情。如：學(xué)校方面，每周的升旗儀式由一位大隊委員干部主持，下課十分鐘和課外活動時間，從各中隊選派出行為規(guī)范、勇于指責(zé)、敢于負(fù)責(zé)的示范員組成執(zhí)勤小組，定時定點對各中隊的行為規(guī)范進行監(jiān)督，以提升少先隊組織自主管理的高效性和規(guī)范性，少先隊組織經(jīng)常利用大隊的星光廣播組和《先鋒報》等陣地對校園中的熱點或不良現(xiàn)象進行深入報道，引發(fā)全體隊員的思索。又如：班級方面，每個中隊都設(shè)有“十大員”，這一制度成為隊員們鍛煉自身管理能力，培養(yǎng)服務(wù)意識的平臺。行規(guī)示范員實現(xiàn)垂范，語言規(guī)范員時刻提醒，衛(wèi)生檢查員一絲不茍，節(jié)能監(jiān)督員眼勤手勤，信息發(fā)布員耳聰目明，體育領(lǐng)操員精神飽滿，報刊發(fā)行員分發(fā)迅速，圖書管理員、電教管理員、電腦管理員熱忱地為大家提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)�！笆髥T”制度，讓隊員“人人有崗位，個個能負(fù)責(zé)”中隊的各項小家務(wù)，讓更多的隊員成為中隊各項活動的小管家，十分鐘隊會、升旗手評比活動中誕生了一批小主持，出黑板報的過程中涌現(xiàn)出一批抄寫員和美化員，學(xué)習(xí)園地稿件的組織中發(fā)掘了一批小作家。
另外，學(xué)校在實施校本課程開發(fā)的過程中，除了學(xué)校對學(xué)生個性特長的課程開發(fā)外，還注重學(xué)校全體小朋友的德育課程開發(fā)。如：少隊部舉辦的“民族精神代代傳”德育展示活動。以“民族英雄、民間藝術(shù)、飲食文化”的素材為主題內(nèi)容，以班級為活動單位，以中隊輔導(dǎo)員為引導(dǎo)者，班級干部為組織者，在教室里、操場上和大草坪上布置活動場地，落實各自職責(zé)的任務(wù)，開展豐富多彩的班集體活動�；顒拥膬�(nèi)容有：“英雄足跡、華夏紙藝、中國情結(jié)、巧手?jǐn)z影、孝義閣、樂茶藝”等二十七個內(nèi)容，每個內(nèi)容都分別有獎?wù)潞涂颊乱�，例如：“美食章”的考章要求是�?、能說出元宵節(jié)的來歷與風(fēng)格；2、能根據(jù)陳列的物品介紹，在中國政區(qū)圖上標(biāo)出相應(yīng)的名特產(chǎn)品或風(fēng)味小吃；能順利完成知識問答；3、會較熟練的包一個湯圓。這一德育展示活動，校本課程開發(fā)，給學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)天地，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀少隊干部，也培養(yǎng)了一批能說會道的講解員和解說員。在活動中，不斷完善大、中隊的工作制度，引導(dǎo)他們自主參與少先隊活動的策劃和管理，提高小干部的工作能力，從而帶動整體向上，體現(xiàn)學(xué)校迎課改春風(fēng)、展示師生風(fēng)采、創(chuàng)特色校園的理念。
總之，學(xué)校通過實施“以人為本”的管理制度和各種機制的運用，學(xué)校內(nèi)部的活力不斷增強，師生的自主發(fā)展能力得到了提高。各項工作進一步規(guī)范，教育質(zhì)量年年上新臺階，辦學(xué)水平也得到了持續(xù)健康的發(fā)展。
赴上海跟班學(xué)結(jié) [篇3]
2015年11月，我參加了“鎮(zhèn)沅彝族哈尼族拉祜族自治縣派員赴崇明跟崗學(xué)習(xí)班”為期三個星期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，崇明縣的各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機會，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活條件。培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動形式多樣、內(nèi)容豐富而實在。有專題講座、互動討論、跟班學(xué)習(xí)、考察學(xué)習(xí)、心得交流等。3個星期中，第1個星期以專題講座、考察學(xué)習(xí)、互動交流為主；第2、3個星期以跟崗學(xué)習(xí)為主。在3個星期的時間里，我調(diào)動所有的感官，全方位地感受著上海市崇明縣所展示的一切。上海市崇明教育的博大精深拓寬了我的視野，更新了我的教學(xué)理念。3個星期的學(xué)習(xí)生活雖然辛苦，但一路上我感悟著、思索著、收獲著。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)所得總結(jié)如下：
一、專家講座，理論提升
培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間崇明縣教育局安排知名的專家、校長為我們做專題講座、報告，為我們解讀在工作中的困惑。
有崇明縣教師進修學(xué)校校長宋林飛做的《教師的職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展》、崇明縣教師進修學(xué)校書記陸漢彬做的《學(xué)校干部的思維素質(zhì)》、崇明縣教師進修學(xué)校副校長呂波做的《專業(yè)素養(yǎng)是打造“主動 有效”課堂的關(guān)鍵》、崇明中學(xué)校長吳衛(wèi)國做的《質(zhì)量 師資 文化—一流學(xué)校的必然關(guān)注》等。一場場的專題報告為我們闡述當(dāng)今教改的發(fā)展新趨勢，傳統(tǒng)的教學(xué)精髓與課改理念的有效整合、教師隊伍建設(shè)及教師專業(yè)化成長。他們的報告理論與實例相結(jié)合，生動而精彩，開闊了我們的理論視野，啟發(fā)我們站在理論的高度去思考我們的教育教學(xué)實踐，從而得到理性的升華。
二、參觀交流，感受特色。
崇明縣雖然是上海市經(jīng)濟、教育最為落后的區(qū)縣之一，但與我們鎮(zhèn)沅縣相比，其經(jīng)濟社會發(fā)展、歷史文化底蘊、教育傳統(tǒng)等方面都要比我們優(yōu)秀得多。上海教育倡導(dǎo)的“‘一校一品’、‘千面千校’的辦學(xué)模式，讓每一所學(xué)校都有異別校的獨立個體。”在崇明還是得到了充分的發(fā)揮，而且正因為“落后”，他與我們的情況就更為接近。
在崇明的日子里，我有幸參觀了五所學(xué)校（東門小學(xué)、崇明中學(xué)、廟鎮(zhèn)小學(xué)、正大中學(xué)、黃東華小學(xué)）。這五所學(xué)校都各具特色，具有各自不同的發(fā)展契機與發(fā)展路徑。
東門小學(xué)創(chuàng)辦于2000年9月，2011年9月開始進行集團化辦學(xué)試點。辦學(xué)之初，學(xué)校把 “思中華命運，育地球村民” 的校訓(xùn)作為學(xué)校的辦學(xué)思想，確立了學(xué)校的核心價值觀。這一既有民族精神，又有時代要求；既有社會責(zé)任，又有個人理想；既有國家意識，又有國際視野的育人理念初步構(gòu)建了學(xué)校“現(xiàn)代學(xué)校文化創(chuàng)建”的價值追求。圍繞這一思想，就現(xiàn)代地球村民所具備的素質(zhì)，在學(xué)校德育教育、課程設(shè)置、課堂教學(xué)三大塊上進行了科學(xué)合理的安排和積極的探索實踐，在不斷創(chuàng)建學(xué)校文化，豐富學(xué)校文化的同時，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提高。學(xué)校對教師提出了培育“三種精神”（職業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團隊精神），培養(yǎng)“三種能力”（專業(yè)能力、研究能力、合作能力）的要求。幾年來，一直圍繞培育三種精神、三種能力的目標(biāo)，實施培養(yǎng)方案�，F(xiàn)在學(xué)校涌現(xiàn)了一大批市、縣、校級骨干教師、是崇明縣唯一一所市級見習(xí)教師培訓(xùn)基地。這兩年來，學(xué)生在學(xué)校的培養(yǎng)下取得了可喜的成績。初步形成了“版畫”教學(xué)特色，在綠色教育、紅領(lǐng)巾社團建設(shè)方面有了非常好的探索。
黃東華小學(xué)，因已逝的英雄黃東華而命名，雖然是東門小學(xué)的一個校區(qū)，由東門小學(xué)的一個副校長分管，師資、資源都與東門小學(xué)共享，但它也不乏特色“聚慧訓(xùn)迪、愛國立志、樂學(xué)篤行”，激勵著幾代人為之而發(fā)奮圖強。學(xué)校建校百年來，歷任領(lǐng)導(dǎo)、教師積極探索，勇于實踐，與時俱進。
崇明中學(xué)是一所現(xiàn)代化的實驗性、示范性寄宿制高中，是崇明教育史上最悠久的學(xué)府之一，現(xiàn)為上海市實驗性示范性高中和現(xiàn)代化寄宿制高級中學(xué)。學(xué)校硬件設(shè)施完備，校園文化氛圍濃烈。學(xué)校秉承著名數(shù)學(xué)家蘇步青題寫的“志存高遠(yuǎn)、自強不息”的校訓(xùn)，堅持正確辦學(xué)方向，形成了“自主教育”的辦學(xué)特色，學(xué)校形成了“務(wù)實創(chuàng)新、追求卓越”的校風(fēng)，“敬業(yè)、愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、探究”的教風(fēng)，“誠實、勤奮、求索、進取”的學(xué)風(fēng)，高起點、高質(zhì)量、高水平地創(chuàng)建現(xiàn)代新型學(xué)校，不斷加大國際教育合作交流力度，目前已與澳大利亞、韓國、新加坡、美國等多所學(xué)校達成合作意向。
上海市崇明縣廟鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所具有百年悠久歷史的全日制公辦小學(xué)。學(xué)校雖然不大（300多名學(xué)生，50多位教師），但特色突出，學(xué)校的學(xué)生管弦樂隊在上海農(nóng)村學(xué)校中，首屈一指，而且在管弦樂隊的后續(xù)帶隊教師培養(yǎng)上，更是遠(yuǎn)見卓識。廟鎮(zhèn)小學(xué)每一面都會說話的墻更是給人留下了難以忘懷的印象�！皣�(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新”為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，謀實與謀道相結(jié)合的人文管理，使全體教師能積極投身于教育教學(xué)改革，更有一大批教師嶄露頭角，獲得了多項榮譽。學(xué)校在科技、體育、藝術(shù)方面在縣級也屢獲殊榮。
正大中學(xué)堅持“全面發(fā)展，人人成功”的辦學(xué)理念，“讓孩子成為‘有正氣、懷里想、重習(xí)慣、有特長’的陽光少年。”的育人目標(biāo)，無不體現(xiàn)著正大中學(xué)“弘揚正氣、成就大器”正氣文化。
在參觀學(xué)習(xí)中我們通過感受校園文化氛圍，聽取校領(lǐng)導(dǎo)的管理經(jīng)驗介紹，與校領(lǐng)導(dǎo)進行交流，深入課堂觀摩學(xué)習(xí)等活動，對上海的學(xué)校辦學(xué)體制、硬件建設(shè)、管理水平、課堂教學(xué)改革、辦學(xué)特色等有了更深一層的了解，也引起了我們對學(xué)校要走特色辦學(xué)之路有了更深入的思考。
三、觀摩研討，專業(yè)引領(lǐng)
在崇明的3個星期里，三分之二的時間我都是到東門小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，東門小學(xué)可以說是崇明縣小學(xué)教育的佼佼者（多年質(zhì)量排名全縣第一），學(xué)校發(fā)展就是因為有大批的特級教師、教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵的專業(yè)引領(lǐng)，教研活動中課例的展示和專家的點評，做到理論與實踐相結(jié)合，有效地指導(dǎo)教師的專業(yè)成長，促進教師隊伍的建設(shè)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們積極參加學(xué)校的教研活動，我們虛心求教，渴望得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。
1、教研活動
在東門小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)讓我感受到上海人的的快節(jié)奏，也感受到上海崇明的教研活動的密度大，崇明縣經(jīng)常開展各式各樣頗具特色的教研活動，各個學(xué)校都積極創(chuàng)造條件開展教研活動，促進各校教師之間的相互觀摩，為老師們提供學(xué)習(xí)交流的平臺。我所跟崗學(xué)習(xí)的東門小學(xué)每周都有固定的教研時間，學(xué)校還經(jīng)常到上海市各大學(xué)聘請專家到校進行教研指導(dǎo)，在專家、學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，科組教師全員參加，大家在輕松的氛圍中踴躍發(fā)言，各抒己見，教師的思維在談?wù)撝信鲎�，認(rèn)識在交流中提高，教學(xué)教研活動真正幫助老師走向?qū)I(yè)化。
2、跟崗學(xué)習(xí)
我所跟崗的東門小學(xué)非常重視教育局安排的帶教培訓(xùn)任務(wù)，剛到學(xué)校，袁人相校長和顧慧娟書記熱情地接待了我們，親自帶我們參觀學(xué)校各個功能室和校園，在全校校會上讓我們做了自我介紹，并為我們特別制定了“云南省鎮(zhèn)沅縣教師來校跟崗培訓(xùn)方案”，方案中對每天上午干什么，下午干什么都做了詳細(xì)安排。記得，11月20日下午，本來安排少先隊大隊輔導(dǎo)員宋蕾老師與我們交流的，但宋老師臨時有事給耽誤了。到了第二天，我們本來是已結(jié)束了跟崗學(xué)習(xí)，可宋老師硬是打電話給顧書記，說她已經(jīng)準(zhǔn)備好了，讓我們一定要與她一起交流半個小時。從這一件事，足可以看出東門小學(xué)的老師對工作的那份執(zhí)著。為了讓我們能觀摩不同風(fēng)格的老師的課堂，東門小學(xué)為我們提供了所有年級的課，讓我們隨堂聽課。在東門我感受到了東門小學(xué)的老師們扎實的教學(xué)功底和兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度。此外，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和各個科組長都與我們交流學(xué)校管理、教學(xué)教研的經(jīng)驗，豐富了我們的業(yè)務(wù)知識，無私地為我們展示了許多學(xué)校的教學(xué)研究成果。
跟崗學(xué)習(xí)已結(jié)束了，但我自己的工作又將新的開始。在今后的工作中，我一定盡我的能力，將崇明人對工作的熱情，對課標(biāo)的把握，對教材的熟悉，對同事的團結(jié)……努力運用到自己的實踐中。
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