地理教師學(xué)結(jié)范文
2015年10月18日—2011年元月18日，我被學(xué)校選派到寶雞文理學(xué)院參加“國(guó)培計(jì)劃”。我們學(xué)校位于距西安市30多千米的臨潼縣城以東的驪山腳下。我在學(xué)校教八年級(jí)地理課，我們學(xué)校的地理課基本是一些年齡大、知識(shí)老化、教育設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)條件比較差、教育經(jīng)費(fèi)困難、待遇不高，生活條件堅(jiān)苦、本地教師不安心，外地教師不愿意來(lái)，沒(méi)有外出學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)。目前有專任教師53名，其中本科學(xué)歷24人，大專學(xué)歷26人，中學(xué)高級(jí)教師4人，中學(xué)一級(jí)教師20人。我們學(xué)校堅(jiān)持“德育為首，努力為文，學(xué)生為本，領(lǐng)導(dǎo)為“范”的治校方針。以“對(duì)民族的未來(lái)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的美麗人生奠基”的辦學(xué)理念，服務(wù)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)校成為教師畢生的堅(jiān)守，學(xué)生終身的回眸，社會(huì)廣泛尊崇的育人勝境。學(xué)校先后被評(píng)為大豐市“教育質(zhì)量?jī)?yōu)勝學(xué)校”、“德育先進(jìn)學(xué)�！�、“關(guān)心下一代工作先進(jìn)學(xué)校”、“安全文明單位”、“優(yōu)秀教師群體”、“巾幗示范崗”。
被西安市政府表彰為“德育先進(jìn)學(xué)�！保稗k學(xué)行為規(guī)范化學(xué)�！�，“依法治校示范學(xué)校”。 在開(kāi)班典禮上，寶雞文理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教授向全體學(xué)員表示了熱烈的歡迎，幷且介紹了此次培訓(xùn)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和課程安排。預(yù)祝培訓(xùn)項(xiàng)目得以順利實(shí)施和圓滿完成。在這次培訓(xùn)中我們的活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，聆聽(tīng)了來(lái)自不同領(lǐng)域的教授專家的報(bào)告講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，也獲得了很多新的理念;參觀了寶雞市知名中小學(xué)觀摩名師示范課;夜游炎帝廟，賞周秦風(fēng)光;舉行教育論文，教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)及反思征文比賽。白天聽(tīng)講座，晚上寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。沒(méi)有雙休日，每天都安排的滿滿的。
下面我具體談一下這次培訓(xùn)的體會(huì)和收獲。首先：名師課堂，風(fēng)趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。專家們的報(bào)告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對(duì)小學(xué)地理的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的地理指明了方向——我們要“走進(jìn)學(xué)生思維，學(xué)有效地教學(xué)，教生活中的地理學(xué)”。專家們鼓勵(lì)我們教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的地理教師，做有地理品位的教師。每場(chǎng)講座結(jié)束之前，學(xué)員都會(huì)和專家們進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)員的困惑，專家們都一一給予解答。
寶雞文理學(xué)院博士生導(dǎo)師周旗教授專題講座《新課程改革中的教學(xué)實(shí)踐智慧與方法》，他的講座沒(méi)有講話稿，沒(méi)有ppt課件，很讓人欽佩。周教授拋開(kāi)課題，不談學(xué)科只談基礎(chǔ)教育，對(duì)新課程改革中遇到的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析，教授用馬克思主義思想及陶行知的教育理念科學(xué)地闡述了基礎(chǔ)教育應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”的觀點(diǎn)。華南師范大學(xué)課程與教學(xué)系主任，博導(dǎo)，專題是《開(kāi)展地理課堂研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》。他主要從不同視角、不同的層面，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，圍繞三個(gè)方面深入透徹地為我們辨析了怎樣開(kāi)展地理課堂研究。對(duì)陶行知的教育理念，辦學(xué)思想作了深入的闡述。陶行知先生的生活即教育理論為我們今后教育教學(xué)理論探索，推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)踐播下了思想的種子。
地理教師學(xué)結(jié)范文 [篇2]
第一部分 任務(wù)與困難
一、主要任務(wù)
按廣東省教育廳和華南師大基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院相關(guān)文件精神，根據(jù)《廣東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)工作指南》，結(jié)合佛山一中李志偉老師工作室實(shí)際情況，我們確定了跟崗學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：（1）制定個(gè)人跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃；（2）撰寫(xiě)《跟崗學(xué)習(xí)日志》，每天發(fā)布于個(gè)人博客；（3）完成課題開(kāi)題報(bào)告，（4）每人聽(tīng)評(píng)課10節(jié)以上，上課2節(jié)；（5）開(kāi)發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例（文字或課件）；（6）每人寫(xiě)3篇教學(xué)反思和2篇讀書(shū)筆記；（7）聆聽(tīng)專家報(bào)告，反思和改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。
二、主要困難
1.時(shí)間跨度大，請(qǐng)假不容易。
跟崗學(xué)習(xí)前后共三周，現(xiàn)在我校地理老師又較缺，加上我又擔(dān)任高三的教學(xué)工作和地理教研組長(zhǎng)，請(qǐng)假確實(shí)不容易。跟崗學(xué)習(xí)以10天左右為宜。
2．距離太遠(yuǎn)，牽掛太多
由于我家在揭陽(yáng)，坐車(chē)需要6個(gè)多小時(shí)，星期天又不能回家，孩子又較小，因此牽掛太多。
3．人數(shù)較多，聽(tīng)評(píng)課太累
我們總共17人，在上課期間，除了自己要上課，剩下時(shí)間就是聽(tīng)評(píng)課，晚上又要完成作業(yè)，確實(shí)很累。
第二部分 過(guò)程與做法
一、思想重視，積極準(zhǔn)備
這次跟崗學(xué)習(xí)，雖面臨著種種困難，但我認(rèn)為這是提升自己專業(yè)素養(yǎng)的一次難得的機(jī)會(huì)，因此思想重視，多方面積極準(zhǔn)備。通盤(pán)考慮學(xué)校工作，積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流，安排好各方面的工作。
二、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
為完成跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)，按照工作室布置，我制定“跟崗學(xué)習(xí)個(gè)人計(jì)劃”和“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。按照計(jì)劃，我順利地完成跟崗學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)任務(wù)。受到了工作室主持人李老師和同行的肯定。
三、虛心學(xué)習(xí)，及時(shí)請(qǐng)教。
這次跟崗學(xué)習(xí)，可謂高手林立，讓我大開(kāi)眼界，自愧不如。因此在跟崗學(xué)習(xí)期間，我除了常規(guī)工作外，還利用休息時(shí)間及時(shí)地向佛山一中的老師和其他骨干教師交流和請(qǐng)教。
第三部分 效果與反思
跟崗學(xué)習(xí)其間，我先后共聽(tīng)了18節(jié)課，閱讀了近4本教育專著和幾本雜志，參觀了佛山二中、石門(mén)中學(xué)、華英學(xué)校等學(xué)校。這次跟崗學(xué)習(xí)讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，這將促使我會(huì)有更好的想法和做法來(lái)支撐我以后的各項(xiàng)工作，真正地成長(zhǎng)成為名副其實(shí)的骨干教師。跟崗學(xué)習(xí)期間，我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，因此以后我必須加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的努力，來(lái)提升自己的教學(xué)教育水平。
首先，必須更新觀念。當(dāng)前，面對(duì)新課程，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有觀念的更新是不行的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式，方法。
其次，做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變。1.由權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者,激勵(lì)者。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子。以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。2.“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)向“專家型”。未來(lái)教育需要“專家型”的教師，而不是“教書(shū)匠”，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究。
再次，新課程更需要開(kāi)放教師。1改變?cè)薪虒W(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)，討論、讀書(shū)，作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)或精湛的講解。
最后，教師要及時(shí)閱讀，來(lái)開(kāi)拓自己的視野，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，教學(xué)才能收放自如。教師還要及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)多角度來(lái)思考自己教學(xué)存在的問(wèn)題，這樣才能使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)更高的層次。
地理教師學(xué)結(jié)范文 [篇3]
2012年冬，我有幸參加“2012年初中地理骨干教師省級(jí)培訓(xùn)研修班”的學(xué)習(xí)。能順利成行參加學(xué)習(xí)，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持，三個(gè)星期的學(xué)習(xí)間，擱下了手頭的許多事務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)和同仁，特別是本科組的同事、高三年級(jí)組、備課組的老師們，義無(wú)反顧地頂替了我的工作，在教學(xué)、管理任務(wù)壓力十分繁重的情況下，又給他們?cè)黾恿烁嗟呢?fù)擔(dān)，甚是過(guò)意不去�，F(xiàn)借小結(jié)，再次表達(dá)感謝之意。
這次骨干教師省級(jí)研修班采取了全新的培訓(xùn)形式，從教學(xué)管理，到培訓(xùn)形式；從培訓(xùn)內(nèi)容到授課教師；從培訓(xùn)時(shí)間到考核方式等方面，都作了精心的策劃和準(zhǔn)備，得此良機(jī)，受益非淺。主要感受有二：
感受一：催人奮進(jìn)——研修意義重大
參加本次培訓(xùn)的意義，不僅在于從培訓(xùn)過(guò)程中獲得新知識(shí)，更新教育觀念，更在于它對(duì)人帶來(lái)的啟發(fā)。集中培訓(xùn)只有短短三個(gè)星期，即使有一流的專家教授，有一流的參觀探討，也不會(huì)讓人在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)，提高素質(zhì)和水平，否則，“培訓(xùn)班”就可更名為“速成班”了。我覺(jué)得，經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，最大的收獲是讓我對(duì)教育、教學(xué)問(wèn)題以及個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了深刻的思考，對(duì)前段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深刻的反思，一個(gè)具有師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)的教師，必需要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！培訓(xùn)就像一把鑰匙一樣，讓我茅塞頓開(kāi)，并且找到了學(xué)習(xí)的途徑和方向：一方面，正如周順彬老師所說(shuō)的“多聽(tīng)課、多讀書(shū)、讀雜書(shū)、多想書(shū)”�！皶�(shū)中自有黃金屋”，本次研修不止一位教師強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重性，只有多方獵取知識(shí)，充實(shí)自己，才能及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)，提高理論水平；另一方面，多思考，以校為本，不斷提高科研能力，做一位有思想的教師。本人作為一個(gè)年輕的教師，在幾年的教學(xué)過(guò)程中遇到了多次的挫折，也碰到了許多問(wèn)題的困擾，但我始終相信，不管失敗多少次，都是自己成長(zhǎng)過(guò)程中不可多得的一筆財(cái)富。在培訓(xùn)過(guò)程中，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和理論水平的重要性，更加明確自己前進(jìn)的方向和目標(biāo)。在以后的人生道路和三尺講臺(tái)上，我會(huì)更加努力地提升自己，讓自己做一名合格的地理教師。
感受二：務(wù)實(shí)求真——培訓(xùn)方式實(shí)用性強(qiáng)
和以往“走過(guò)場(chǎng)式”的培訓(xùn)不同，本次培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)間跨度是一年，分為集中培訓(xùn)，分散研修，集中答辯三個(gè)階段，這種集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和開(kāi)展教育科研相結(jié)合的培訓(xùn)方式，特別是緊密聯(lián)系教育實(shí)際開(kāi)展課題研究，為顯著提高中學(xué)地理骨干教師的教育科研水平提供了平臺(tái)。集中培訓(xùn)期間，方式更是靈活多樣，有專家講座、小組討論，也有案例教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還有教育考察和野外考察。內(nèi)容安排方面，即有地理科學(xué)的發(fā)展歷史，也有地理科學(xué)的前沿理論；既有教學(xué)設(shè)計(jì)方法，也有教育科研方法；既有高考備考分析，也有課標(biāo)熱點(diǎn)問(wèn)題探討；既自然地理，也有人文地理；既有理論，又有實(shí)踐；在講授教師方面，既有大學(xué)教授，也有中學(xué)教師，有專家，也有學(xué)者。總之這次學(xué)習(xí)對(duì)于我們中學(xué)教師，在準(zhǔn)確把握地理新課程實(shí)施的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)一步更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了重要的作用
值得一提的是，本次培訓(xùn)還要求每位參與培訓(xùn)的教師建立個(gè)人成長(zhǎng)博客，記錄自己成長(zhǎng)經(jīng)歷。我認(rèn)為意義十分重大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，對(duì)自身的促進(jìn)，要建設(shè)自己的博客，就要不斷地進(jìn)行反思總結(jié)，才能寫(xiě)出點(diǎn)東西，這無(wú)形中會(huì)促進(jìn)自身的發(fā)展。
第二，方便同行之間的交流，我們各位學(xué)員來(lái)自全省不同的地區(qū)，構(gòu)成年齡不同，當(dāng)中有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，有初涉講堂卻干勁充足的年輕教師，有學(xué)術(shù)造詣深厚的教研員、專家等。每位學(xué)員對(duì)地理教學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，對(duì)高中地理新課程實(shí)施的理念都有不同的理解和把握。取眾所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短是提高自己最直接的方法，博客為我們進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流提供了可能。
第三、（地理）教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，新理念、新知識(shí)、新方法，一切都在不斷變化，每位學(xué)員在地理教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到一些困惑或是問(wèn)題，這些問(wèn)題如果要能得到及時(shí)的解決，有時(shí)候集體的智慧是很重要的，我們的博客為集中集體智慧解決各位在實(shí)際中遇到的問(wèn)題提供了平臺(tái)。
第四、博客可以實(shí)現(xiàn)資源共享，我們教學(xué)過(guò)程中的試題、圖片等資源都可以在這里實(shí)現(xiàn)共享。
最后，希望大家能借助這個(gè)平臺(tái)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展！在推進(jìn)地理教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。能把握好地理學(xué)發(fā)展和研究的方向，能更好地為高中地理的教育教學(xué)服務(wù)。
地理教師學(xué)結(jié)范文 [篇4]
非常高興參加本次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。我非常喜歡這次網(wǎng)絡(luò)課程的組織形式，它開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：
1.做成功的教育者我從教的是峨眉山市高橋中學(xué)，雖然十幾年的教書(shū)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感讓我對(duì)工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。
這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到做一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。2.構(gòu)建新的課程觀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是教材編寫(xiě)，教師課堂實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時(shí)也不能忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。
新的課程觀建立需要對(duì)課程進(jìn)行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專家所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。
其次，課程是開(kāi)放的、民主的科學(xué)的。所謂開(kāi)放，是指課程的開(kāi)發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生個(gè)
性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程實(shí)施的過(guò)程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。3.積極開(kāi)展學(xué)生為主體教學(xué)活動(dòng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。我們?cè)诘乩碚n堂上也盡量為學(xué)生提供各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用過(guò)程中去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)市培培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)其實(shí)十分有限。
教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就能自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”而非簡(jiǎn)單的“行為參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要給學(xué)生想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。這樣，學(xué)生參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
4.努力進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究我們都把教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究看作是專家學(xué)者或大學(xué)教師的任務(wù)，認(rèn)為中學(xué)教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間也缺乏能力進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師具有進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的最佳條件，我們本身就在教學(xué)一線，親身經(jīng)歷著教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)生的一切事情，地理教學(xué)的對(duì)象---學(xué)生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲取來(lái)自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù)，并且親身來(lái)檢驗(yàn)各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。
我們需要的改變就是更加有意識(shí)地關(guān)注我們的教學(xué)活動(dòng)，注意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理，用文字的形式（論文）來(lái)總結(jié)我們的教學(xué)，并且對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展，這其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，然后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫(xiě)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，就是我們教師專業(yè)化的進(jìn)程。
我們?cè)谶@次教師培訓(xùn)中學(xué)到了最基本的教育實(shí)驗(yàn)研究方法和數(shù)據(jù)處理程序，引起我們對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作的熱情和興趣。我們每天的教學(xué)工作決不是程式化的無(wú)創(chuàng)意的事物，而是大有可為的實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)。我們應(yīng)該和優(yōu)秀的教師保持密切聯(lián)系，在專家的理論引領(lǐng)和指導(dǎo)下，進(jìn)行自己的教改實(shí)驗(yàn)研究。
以上幾點(diǎn)是我參加這次教師培訓(xùn)之后的幾點(diǎn)感想和體會(huì)。這次的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，我們
馬上就要回到各自的工作崗位。感謝樂(lè)山市遠(yuǎn)培中心，通過(guò)培訓(xùn)，我們更有自信面對(duì)今后的教學(xué)工作，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)今后的工作更具有挑戰(zhàn)性。我們將帶著各自感興趣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)研究回到學(xué)校，進(jìn)入培訓(xùn)的第二階段實(shí)踐教學(xué)。希望我能以實(shí)踐中的較好成績(jī)?yōu)楸酒谂嘤?xùn)畫(huà)上滿意的句號(hào)，力爭(zhēng)能夠更上一層樓。
2012-5-10
地理教師學(xué)結(jié)范文 [篇5]
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我有幸參加為期三個(gè)星期的07年省級(jí)地理骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。三星期的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，卻讓我們迅速的習(xí)慣了路上的奔波，習(xí)慣了班主任的聲聲叮囑，更習(xí)慣了專家們對(duì)我思想上的沖擊。每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的教授，每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。對(duì)教育教學(xué)工作有獨(dú)到見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，讓我們從理論到實(shí)踐上認(rèn)識(shí)什么是新課程改革，什么是有效的地理教學(xué)。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
做成功的教育者 我從教的是普通中學(xué)，雖然十幾年的教書(shū)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感讓我對(duì)工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。
這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到做一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的.教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。
構(gòu)建新的課程觀 新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是教材編寫(xiě)，教師課堂實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時(shí)也不能忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。
新的課程觀建立需要對(duì)課程進(jìn)行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。
地理教師學(xué)結(jié)范文 [篇6]
本人有幸參加了國(guó)培計(jì)劃—農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)者培訓(xùn)（即初中地理學(xué)科骨干教師國(guó)培）。通過(guò)六天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我領(lǐng)略到了專家學(xué)者們的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀專家、教授及特級(jí)教師的專題講座和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)還與省內(nèi)各兄弟學(xué)校一線骨干（優(yōu)秀）教師們進(jìn)行了中學(xué)地理教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園等方面的交流。在我收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了自己在中學(xué)地理教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中的不足。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)是“久旱逢甘露”，這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常及時(shí)的，培訓(xùn)的內(nèi)容也很深刻，效果影響很深遠(yuǎn)。嶄新的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念和先進(jìn)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園模式震撼著每一位接受培訓(xùn)的骨干教師心靈。作為在一線從事中學(xué)地理教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的中學(xué)地理教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園觀念和方法，積極探索、實(shí)踐新課改、使用新方法促進(jìn)自己教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作的不斷進(jìn)步，做學(xué)科帶頭人的“領(lǐng)頭雁”。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園觀念。
課改是一個(gè)全新的事物，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，我們應(yīng)主動(dòng)地由過(guò)去以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇讷@取知識(shí)的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。
1、把先進(jìn)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園新理念和新穎的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園模式引入課堂。多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)和挖掘?qū)W生的潛在能力。與此同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、積極探究、師生互動(dòng)等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
2、重新樹(shù)立新型的”人才觀“。隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入，我們認(rèn)識(shí)到，我們培養(yǎng)的是要有創(chuàng)造精神，有實(shí)踐能力的一代新人，這是時(shí)代賦予我們的重任。有了這一認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該厚愛(ài)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求同存異思維來(lái)更好地活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，樹(shù)立新型的人才觀，才能教好學(xué)生，做好工作。
二、勇于探究、實(shí)踐來(lái)提高課堂教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園質(zhì)量。
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，我們要在教學(xué)實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，突顯”合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的全新的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念。注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 #url#]善于探索，認(rèn)真實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神，鼓勵(lì)學(xué)生的求同存異的思維，在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。將新的理念引入課堂，改變課堂的面貌，使學(xué)生們樂(lè)學(xué)了、會(huì)學(xué)了、愛(ài)學(xué)了，就一定能提高我們的教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。
三、不斷提高教師自身素質(zhì)水平。
素質(zhì)教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園、心理學(xué)等諸多方面的書(shū)籍；向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，多參加校、縣、市、省聽(tīng)課、評(píng)課等方面的教研活動(dòng)，多與同事、學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作，建立教師網(wǎng)絡(luò)研修工作站和組建10人左右的團(tuán)隊(duì)及自己實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)研修工作室。通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作、課題分析、課題研究、示范公開(kāi)課、教學(xué)競(jìng)賽、反思等獨(dú)特的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念及特色充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)與省內(nèi)外專家、名師進(jìn)行研討、交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中“教、學(xué)相長(zhǎng)”。
新課程的改革對(duì)我們每位教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，相信每位教師都能在新課程面前都是滿懷自信，壯志凌云。為期六天的集中培訓(xùn)即將結(jié)束，接下來(lái)還要進(jìn)行為期3個(gè)月的分散學(xué)習(xí)和組建10人左右的團(tuán)隊(duì)及自己實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)研修工作室。這次培訓(xùn)只是一個(gè)新的起點(diǎn)，在新的起跑線上，我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體、堅(jiān)持以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念，立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，用敏銳深刻的思維，獨(dú)創(chuàng)性的工作方式打造精品教育，全身心投入學(xué)校教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園改革，為提高學(xué)校教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園質(zhì)量作出更大貢獻(xiàn)，不辜負(fù)國(guó)家教育部、省教育廳的期望 ！
地理教師學(xué)結(jié)范文 [篇7]
其次，課程是開(kāi)放的、民主的 科學(xué)的。所謂開(kāi)放，是指課程的開(kāi)發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程實(shí)施的過(guò)程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。
積極開(kāi)展學(xué)生為主體教學(xué)活動(dòng) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。我們?cè)诘乩碚n堂上也盡量為學(xué)生提供各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用過(guò)程中去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)華師的骨干班培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)其實(shí)十分有限，不能把學(xué)生活動(dòng)看成是為活動(dòng)而活動(dòng)。
教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就能自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”而非簡(jiǎn)單的“行為參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要給學(xué)生想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。這樣，學(xué)生參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
努力進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 我們都把教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究看作是專家學(xué)者或大學(xué)教師的任務(wù)，認(rèn)為中學(xué)教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間也缺乏能力進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師具有進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的最佳條件，我們本身就在教學(xué)一線，親身經(jīng)歷著教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)生的一切事情，地理教學(xué)的對(duì)象---學(xué)生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲取來(lái)自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù)，并且親身來(lái)檢驗(yàn)各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。
我們需要的改變就是更加有意識(shí)地關(guān)注我們的教學(xué)活動(dòng)，注意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理，用文字的形式（論文）來(lái)總結(jié)我們的教學(xué)，并且對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展，這其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，然后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫(xiě)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，就是我們教師專業(yè)化的進(jìn)程。
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