大學(xué)進(jìn)修學(xué)結(jié)
一年的北大進(jìn)修生活結(jié)束了，我們有幸成為河北大學(xué)首批赴北京大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)的骨干教師,感到無比光榮和自豪,在此非常感謝學(xué)校和同事的信任與支持。
回顧北京大學(xué)一年的校園學(xué)習(xí)和生活,經(jīng)歷了從不適應(yīng)到適應(yīng)和珍惜留念的過程,最大的感覺是仿佛又回到了學(xué)生時代宿舍╠╠教室╠╠圖書館三點(diǎn)一線的單一生活,每天的行程是重復(fù)的,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻是不斷更新的。欣慰的是自我感覺珍惜了每一天的光陰,學(xué)習(xí)也是按照研修計劃的要求和具體實(shí)施步驟展開的。這次進(jìn)修受益匪淺,感觸良多。這既是學(xué)校對我們的培養(yǎng),也是我們提高學(xué)術(shù)水平、鍛煉個人能力的一次重要機(jī)會。在此,對我的學(xué)習(xí)和進(jìn)修的情況向老師們作一個匯報。
一、專業(yè)課程學(xué)習(xí)
北京大學(xué)是一所學(xué)風(fēng)良好，學(xué)術(shù)氛圍非常自由的高校，雖然我進(jìn)修學(xué)習(xí)在光華管理學(xué)院會計系，但只要你想聽，光華的課程可以隨便選，其他院的課程可以隨便聽。在北大聽課的最大感受就是課堂的靈活開放性。真正是以學(xué)生為主的自主式學(xué)習(xí)方式。北大注重的學(xué)習(xí)方法的教授，主要培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識基礎(chǔ)之上的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力。會把課程分成不同的專題，在學(xué)生做個人研究專題時，都需要閱讀大量的中外參考文獻(xiàn),選擇一篇有代表性的論文做主要介紹。每一個同學(xué)要把專題以ppt的形式展示出來，討論課上要對自己選定的研究專題做主題發(fā)言，主要內(nèi)容包括：對所介紹的代表論文介紹、原作者主要的觀點(diǎn)、主要研究的方法、創(chuàng)新之處、主要不足、查新情況介紹、同行評議、研究熱點(diǎn)與趨勢等。
另有2-3名同學(xué)作為評論人對主題發(fā)言者的觀點(diǎn)、文獻(xiàn)或方法、視野進(jìn)行學(xué)術(shù)評論,提出自己的觀點(diǎn)和意見,最后由老師進(jìn)行總結(jié)，形成討論和探究的良好風(fēng)氣，課程結(jié)束須提交不少與5000字、學(xué)術(shù)規(guī)范的課程論文。
這樣的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)掌握主要的學(xué)術(shù)概念、理論框架、研究方法和經(jīng)典文獻(xiàn),
也為專業(yè)學(xué)習(xí)和研究打下了比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。不僅培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范意識和良好的學(xué)術(shù)問題意識,也形成了比較開闊的理論視野。
二、閱覽專業(yè)書籍 由于北大在經(jīng)濟(jì)、管理類的圖書資料很豐富，更新也快，網(wǎng)絡(luò)資源對我們進(jìn)修教師也免費(fèi)開放，為我提供了一個極好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、更新知識和查找資料的機(jī)會。光華有專門的機(jī)房，經(jīng)管類常用的數(shù)據(jù)庫一應(yīng)俱全，像國泰安、彭博、萬德這些都有，每學(xué)期有200張免費(fèi)打印的權(quán)利，非常的方便。 三、撰寫專業(yè)論文 這次進(jìn)修的另一個目的,除了聽課和系統(tǒng)閱讀外,我把較多精力都放在專題項(xiàng)目研究上。一方面,利用北京大學(xué)電子圖書館豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,有針對性地搜尋和下載了大量的專業(yè)期刊文獻(xiàn)資料,通過詳細(xì)認(rèn)真的逐篇研究,較全面的掌握了這一專題研究的國內(nèi)外進(jìn)展情況,獲得了這一研究項(xiàng)目的大部分資料;另一方面,在掌握充足的研究項(xiàng)目資料的基礎(chǔ)上,對所選擇的專題做深化論證研究。而且在北大期間和本專業(yè)領(lǐng)域一些大牛級的老師建立了非常好的關(guān)系，感覺受益匪淺。 四、聆聽學(xué)術(shù)講座 這次北大之行的另一重要收獲是聆聽了多場高水平的學(xué)術(shù)講座。 再次感謝各級領(lǐng)導(dǎo)為我提供的這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我受益終生。同時也要感謝我院管理學(xué)科組的同事們，是你們?yōu)槲曳謸?dān)了行政與教學(xué)工作任務(wù),為我能靜下心來脫產(chǎn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要條件。
大學(xué)進(jìn)修學(xué)結(jié) [篇2]
9月16日下午，四川師范大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)赴悉尼大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)修總結(jié)交流會在獅子山校區(qū)七教a區(qū)六樓會議室舉行。副校長祁曉玲、人事處處長柏成華、外事處處長譚濤以及教務(wù)處副處長任立剛出席會議，參加學(xué)習(xí)進(jìn)修的全體教師參加會議。會議由人事處副處長屈加文主持。
首先，屈加文從前期準(zhǔn)備、行前動員、學(xué)習(xí)進(jìn)修以及總結(jié)交流四個方面對本次進(jìn)修進(jìn)行了匯報。此次進(jìn)修團(tuán)隊(duì)由人事處副處長屈加文、數(shù)軟學(xué)院張紅帶隊(duì)，成員包括各學(xué)院的教師共21人，歷經(jīng)14天的學(xué)習(xí)和努力，圓滿完成了此次進(jìn)修任務(wù)。
團(tuán)隊(duì)在出國交流前期進(jìn)行了周密策劃，在教師派選上嚴(yán)格要求，既考慮申報的基本條件又兼顧學(xué)校學(xué)科建設(shè)需要，并向一線骨干教師傾斜;在行前準(zhǔn)備方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)修動員培訓(xùn)會上對所有參加進(jìn)修的老師們提出了殷切希望，此外還特別邀請外專局領(lǐng)導(dǎo)作了外事專題培訓(xùn);在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，聆聽了十二場專題講座，一次學(xué)術(shù)報告，考察了兩所中小學(xué)，進(jìn)行了三次文化考察。參加培訓(xùn)的21名教師學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、勤奮，積極參加專題講座和現(xiàn)場考察，發(fā)言活躍，積極交流，友好互動。大家通過聽講座、提問題、共研討、觀校園、進(jìn)課堂以及與當(dāng)?shù)貛熒苯咏涣鞯刃问剑瑢Π拇罄麃喗逃纬闪烁行缘恼J(rèn)識和廣泛的了解。通過中小學(xué)的現(xiàn)場考察、觀看教學(xué)展示，對澳大利亞尊重個性的教育理念，注重探索的學(xué)習(xí)方式，快樂寬松的學(xué)校氛圍，內(nèi)外鏈接的課程設(shè)置等等，給予大家豐富的感觸和深深的啟發(fā)。悉尼大學(xué)“國際領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目辦”的領(lǐng)導(dǎo)對四川師范大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)修期間的表現(xiàn)給予了高度評價。
隨后，參加培訓(xùn)教師交流了此次學(xué)習(xí)的心得體會。教師們結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與澳大利亞的教學(xué)進(jìn)行比較后，感觸頗多，普遍認(rèn)識到我國高校在課堂教育上和澳大利亞的諸多不同，尤其對澳大利亞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，注重實(shí)踐教學(xué)上有很多感觸。團(tuán)隊(duì)成員們認(rèn)識到，澳大利亞注重個性化的教育和管理加深了他們對大學(xué)精神的理解，有隊(duì)員談到，“沒有最好的教育，只有最適合我們國情的教育”，引發(fā)了在教育公平、培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、師資培養(yǎng)等問題上的思考。
柏成華提出，要立足教育實(shí)踐，將此行的感悟融入到工作中，立志有所發(fā)展，積極地反思在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，讓學(xué)校建設(shè)發(fā)展得更好。
譚濤表示，今后將加大對外交流的程度，能夠長期的與國外高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。他提出，在學(xué)校給予平臺的同時，也需要依靠教師隊(duì)伍的積極主動，根據(jù)自身的專業(yè)特色，主動與外國院校相關(guān)專業(yè)老師取得聯(lián)系，以便長久的對口學(xué)習(xí)。
任立剛提出，學(xué)習(xí)的東西要有選擇，在國情不同的情況下，選擇適合我國高校發(fā)展的部分，“敢想、敢試、敢做”，不斷地與外界交流，更好的完善我們自己。
最后，祁曉玲發(fā)表講話，她指出，此次澳大利亞之行是一個大開眼界的過程，帶給一線教師最直接的視覺沖擊，但是消化和吸收不是一蹴而就的，團(tuán)隊(duì)成員們分享的眾多體會足以證明此行完成了預(yù)期目標(biāo)。中國與澳大利亞有制度、體制、人文等的差異，我們要發(fā)現(xiàn)了差異性，進(jìn)行理性客觀的分析，既要正視客觀存在的差距又要看清優(yōu)劣，吸取澳大利亞教育好的方面，又要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)勢。對教師如何做好長期交流，祁曉玲提出了三點(diǎn)要求：一是要提高語言交流能力;二是固化四川師范大學(xué)的教學(xué)特色;三是保持中國學(xué)生的自身特色，注重能力培養(yǎng)。她表示，學(xué)校在今后會擴(kuò)大教師交流考察的規(guī)模，讓對外交流廣泛化，繼續(xù)學(xué)習(xí)借鑒國外高校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)進(jìn)修學(xué)結(jié) [篇3]
作為教育部《質(zhì)量工程》項(xiàng)目的受益人，我有幸成為對口支援單位的受援教師，從邊疆少數(shù)民族大學(xué) ╠╠ 延邊大學(xué)到國家重點(diǎn)大學(xué)南開大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，這種學(xué)習(xí)機(jī)會對于我這樣的朝鮮族青年教師是很難得和寶貴的，我衷心感謝教育部高教司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和我校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心，同時感謝南大有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師們對我的培養(yǎng)和照顧。通過進(jìn)修學(xué)習(xí)我在以下三個方面取得了一定的收獲。
一、提高了法學(xué)理論水平
我是一九九五年七月延邊大學(xué)法律系本科畢業(yè)的，畢業(yè)就參加了法院工作，在吉林省延邊州琿春市人民法院工作到二00三年十月，后來調(diào)到延邊州委黨校工作兩年。于二00五年末調(diào)入延大工作至今。當(dāng)然，作為一名基層法院法官，我有著豐富的一線司法經(jīng)驗(yàn)，有靈活處理各類案件的實(shí)際能力，但是回到學(xué)校執(zhí)掌教鞭后明顯感到自己所學(xué)理論知識的嚴(yán)重“老化”。作為法官也時時需要“充電”，才能辦理種類繁多、復(fù)雜疑難的各種案件，但是這種“充電”都是一種“臨陣磨槍式”的學(xué)習(xí)，就是為了盡快了結(jié)手頭的案子，拿來能用馬上用，用完就結(jié)束，不深入研究其“所以然”。當(dāng)然，這個與案件太多工作負(fù)擔(dān)太重，沒有時間進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和研究有一定的關(guān)系。但同時也和沒有好的機(jī)會以及自己的懶惰不無關(guān)系。
這種不深入學(xué)習(xí)研究的后果到學(xué)校當(dāng)上教員后全面的顯現(xiàn)了出來，講課時腦子里有的是案例，但是案例背后的深層理論分析的講解上感覺相當(dāng)?shù)某粤�。因�(yàn)槭甑墓饩埃覈姆▽W(xué)理論也有了很大的進(jìn)步，講以前的理論很多是根本行不通的。必須更新和提高自己的法學(xué)理論水平。正好，學(xué)校送我進(jìn)修學(xué)習(xí)，使我在法學(xué)理論方面有了長足的進(jìn)步。在南開大學(xué)期間，我根據(jù)南開大學(xué)法學(xué)院本學(xué)期開設(shè)的課程，只要時間上不沖突幾乎全部參加學(xué)習(xí)，如饑似渴的給自己“充電”。學(xué)習(xí)的本科課程有法理學(xué)、刑法分論、中國法制史、金融法、民法學(xué)總論、環(huán)境保護(hù)-法等，研究生課程有行政法與行政訴訟法、法理學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法、民法學(xué)、刑事訴訟法等。從最新的法學(xué)理論的學(xué)習(xí)中，我明顯感到自己的理論水平有了很大的提高和加強(qiáng)。這種感覺在進(jìn)修學(xué)習(xí)結(jié)束，回到學(xué)校不久就得到了驗(yàn)證。七月份法學(xué)院安排我上短學(xué)期《刑法學(xué)》輔修課，在講授這門課程當(dāng)中、在與學(xué)生交流當(dāng)中，我感覺到自己的理論水平狀態(tài)比進(jìn)修前提高了很多，講很多枯燥乏味的基本理論時底氣也足了、自己也覺得有意思啦。當(dāng)然，這是一種好的積極的表現(xiàn)，我想進(jìn)修的好處將會在今后的工作中更加顯現(xiàn)出來的，這種受益是終身的，當(dāng)然最終受益的還是廣大學(xué)生和學(xué)校本身（以此長期確保學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量）。所以，我認(rèn)為對年輕教師的定期進(jìn)修培養(yǎng)有很多益處，應(yīng)當(dāng)形成制度化，鼓勵更多的人出去學(xué)習(xí)深造。只有這樣，象我們這樣地處偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族大學(xué)才能保持自己的活力和教學(xué)科研的質(zhì)量，才能進(jìn)一步和發(fā)展和壯大自己的力量。
二、學(xué)到了互動式、案例式法學(xué)教學(xué)方法
（一）教學(xué)準(zhǔn)備很充分，理論性和實(shí)踐性結(jié)合緊密
通過交流我發(fā)現(xiàn)南開大學(xué)老師們雖然各自的教學(xué)科研工作負(fù)擔(dān)較重，各種任務(wù)也很多，但是教學(xué)準(zhǔn)備都非常充分，精益求精。備課內(nèi)容都很充分、詳細(xì)，教案、講義也很詳實(shí)。雖然本科的大多數(shù)課程運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)（ppt），但是老師們還是帶著不少相關(guān)資料上課。這種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度非常值得我們進(jìn)修教員學(xué)習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中法律基礎(chǔ)理論與案例講解并舉，理論講解有很強(qiáng)的針對性，不是理論到理論，而是理論到現(xiàn)實(shí)案例。一些課堂就是法律訓(xùn)練場，隨時可以成為“法庭”。這種教學(xué)方法對法律這門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科是非常適用的。教學(xué)氛圍非�；顫�，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探討的欲望都比較強(qiáng)烈。這一點(diǎn)，非常值得我們各門法律課教師學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用。
（二）鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來
激勵法，是現(xiàn)代教育中的重要理念。小學(xué)生如此、中學(xué)生如此、大學(xué)生也一樣，多一些鼓勵、少一些批評使學(xué)生在愉快的情緒里學(xué)習(xí)到有意的東西，互勉中提高。對也好，錯也罷，讓學(xué)生勇于發(fā)言、敢于發(fā)言，大膽亮出自己的觀點(diǎn)。而后，老師在加以說明、講解和平述。使教師與學(xué)生都成為課堂主角，讓學(xué)生主動參與教和學(xué)，教、學(xué)共同提高。這個南開大學(xué)法學(xué)院做的非常好。今后我也要在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以貫徹。我相信一定會取得很好的效果的。
（三）講授基本理論同時，介紹大量國內(nèi)外的學(xué)術(shù)前沿問題
南開大學(xué)法學(xué)院的師資力量非常雄厚，我接觸到的每一位一線老師都具備深厚的理論-功底，很多人具有出國留學(xué)深造的經(jīng)歷和博士學(xué)位。比如，講《行政法與行政訴訟法》的傅士成教授、講《法理學(xué)》的劉風(fēng)景教授、講《刑法》的鄭澤善教授（南大-法學(xué)院唯一的朝鮮族教授）、劉士心教授、講《外國法制史》的岳純之教授等等，還有其他教授們，他們授課時講國內(nèi)通論的同時，穿插講授大量國內(nèi)和國外的最新科研成果，一堂課的信息量都很大。這一點(diǎn)，也使我獲益匪淺，知識結(jié)構(gòu)和體系得到了更新和提高，開闊了自己的視野。自己覺得已經(jīng)不是“井底之蛙”了。
三、加深了雙方交流和友誼
南開大學(xué)與我延邊大學(xué)是對口支援單位，口對口、窗對窗，可以說南大-法學(xué)院和延大-法學(xué)院應(yīng)該講是直接的對接單位。這次赴南大-法學(xué)院進(jìn)修深造的雖然只有我一名教員，但是南大-法學(xué)院非常重視，當(dāng)作一項(xiàng)重要的政治任務(wù)來對待。專門安排孫玉靜副院長全程安排我的學(xué)習(xí)和工作。詳細(xì)向我介紹南大-法學(xué)院的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展方向，一一介紹每位教授、甚至辦事員，囑咐他們各方面要照顧我，指示他們一定要滿足我提出的一切學(xué)習(xí)和工作方面的要求，使我感到無比的溫暖，很快就消除了到關(guān)內(nèi)學(xué)習(xí)的陌生感，沒幾天就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。孫副院長和各位老師們?yōu)槲胰〉秘S碩的進(jìn)修學(xué)習(xí)成果營造了非常溫馨的環(huán)境，我是很感激的。
作為一名邊疆少數(shù)民族大學(xué)的朝鮮族教員，真切的感受到了祖國民族大家庭的溫暖。真的是不分彼此，無私幫助，感覺很好，很愉快地度過了天津的酷暑。通過彼此的這種交流，我們增進(jìn)了交流、加深了友誼。為今后的繼續(xù)溝通交流和深入合作打下了非常良好的基礎(chǔ)。我相信，今后我們兩個部門間的合作前景會非常廣闊的。也相信今后會有更多的人受益于《質(zhì)量工程》項(xiàng)目的。
今后，我以飽滿的精神面貌，加倍的努力工作。把自己通過進(jìn)修所學(xué)到的法律知識，毫無保留的奉獻(xiàn)給我的學(xué)生們，把他們培養(yǎng)成為法學(xué)理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)、眼界更加開闊，畢業(yè)后很快就能勝任自己的法律工作的合格人才。再次感謝高教司給我創(chuàng)造的進(jìn)修深造機(jī)會。
2015年9月29日 延吉
大學(xué)進(jìn)修學(xué)結(jié) [篇4]
我是湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計與管理系xx老師。我忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作。將教育工作看作是我的第二生命，將全部身心投入到教育教學(xué)，教書育人當(dāng)中。不斷開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)；不斷充實(shí)與完善自我，培養(yǎng)為人師表的能力；不斷刻苦鉆研專業(yè)知識；為了開拓自己的知識領(lǐng)域，進(jìn)一步搞好現(xiàn)任的“電算會計”專業(yè)課教學(xué)，以適應(yīng)會計專業(yè)教學(xué)改革的需要，我于2015年3月被學(xué)校批準(zhǔn)到中南財經(jīng)政法大學(xué)進(jìn)修會計專業(yè)。這次進(jìn)修培訓(xùn)的主要課程是：電算會計、會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、法務(wù)會計及會計制度與設(shè)計等課程。希望通過些課程的學(xué)習(xí)，能不斷提高自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平和工作能力，以滿足教育工作的需要；能成為財會教研室電算會計專業(yè)的骨干教師；能較好的完成以后所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)和其它工作，使自己更能出色的完成本職工作。
在這次進(jìn)修中，我所選的課程中遇到我個人認(rèn)為非常優(yōu)秀的幾位教師，這對我的教學(xué)也是受益終生的。回想這一學(xué)期來，我遇到了不少很好的老師，對我的成長有著重要的影響，不僅以淵博知識給我傳道授業(yè)解惑、傳授我知識，教會我做人，更教會我如何敬業(yè)。很懷念那些妙趣橫生的講演，很感謝他們。都說遇到一個好老師改變了一個人，我想我今生也會是一位好老師的。通過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對我的觸動特別深，會計教學(xué)是一門學(xué)無止境的學(xué)問。
“把最新的學(xué)術(shù)動態(tài)傳給學(xué)生，使之站在理論最前沿”是作為老師的追求，為此我們得要求自己對教學(xué)大綱必須一屆一修訂；教案必須一屆一補(bǔ)充；多媒體課件必須一屆一增補(bǔ)。為使教學(xué)更有針對性，每門課初開及期末時，通過發(fā)一次問卷調(diào)查表，通過學(xué)生的評價檢驗(yàn)教學(xué)效果，通過對問卷的統(tǒng)計分析，找到需要改進(jìn)的形式與內(nèi)容。
老師應(yīng)該把自己定位為學(xué)生的指路人，而非引路人。指路只是為學(xué)生確定方向，可以忽略具體途徑，學(xué)術(shù)之路靠他們自己思索前行。引路則有可能使學(xué)生亦步亦趨。何況自己并非全能，可能會限制學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)術(shù)的薪火傳承。老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，“讀書萬卷重在消化吸收以變成自己的思想，下筆萬言貴在突破創(chuàng)新以寫出自己的感悟”。
通過在中南財經(jīng)政法大學(xué)一個學(xué)期有計劃的學(xué)習(xí)，使自己開闊了視野，拓展了思路，我深知我在教育崗位上任重而道遠(yuǎn)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況以及收獲體會總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)的收獲及成績
(1) 會計學(xué)原理: 本課程是以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)，主要學(xué)習(xí)會計的基本理論、基本方法及其應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)使我更加深刻理解會計的意義和任務(wù)，明確會計人員的職責(zé)權(quán)限，掌握會計基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)會計打好良好基礎(chǔ)；在弄清基本理論和基本方法的同時，注意理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)自己的基本技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)分析問題，解決實(shí)際問題的能力。
(2)中級財務(wù)會計：掌握中級財務(wù)會計的基本概念與基本理論，掌握確認(rèn)、計量、記錄、報告等各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等會計要素影響及處理方法，理解對同一種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不同會計處理方法及其理由，掌握各種會計報表的作用、內(nèi)容、編制方法、相互關(guān)系以及會計報表分析的意義、技巧等。掌握借款費(fèi)用、債務(wù)重組、非貨幣性-交易確認(rèn)、計量等各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，掌握會計政策、會計估計變更、會計差錯更正，資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)各種會計業(yè)務(wù)的處理方法、相互關(guān)系以及會計報表調(diào)整等。
（3）電算會計：電算會計是為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)信息化需要的、符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求、懂得會計信息系統(tǒng)理論與實(shí)務(wù)的實(shí)用型人才服務(wù)的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使我更加鞏固電算化會計理論及會計軟件工作原理等基本知識，培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力，，增強(qiáng)自己用現(xiàn)代計算工具處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的意識。同時，通過學(xué)習(xí)本課程，可以鞏固、提高以前所學(xué)知識，并促進(jìn)后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)。
（4）法務(wù)會計：理解會計論據(jù)在經(jīng)濟(jì)案例中重大意義，了解了如何在經(jīng)濟(jì)案例中查找會計證據(jù)，了解了會計與公司法、經(jīng)濟(jì)法、稅法的相互關(guān)系。
（5）會計制度與設(shè)計：2015年2月15號財政部重新制定了《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，通過這門課我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了新準(zhǔn)則與舊準(zhǔn)則的比較，系統(tǒng)掌握了新準(zhǔn)則的大部份內(nèi)容，這門課學(xué)習(xí)讓我受益匪淺.
進(jìn)修成績:會計學(xué)原理:90(許家林老師),電算會計:90(敖漢華老師),會計制度與設(shè)計:85(曾小青老師),法務(wù)會計:90(喻景忠老師)
二、進(jìn)修學(xué)習(xí)的心得體會
(一) 教學(xué)過程的設(shè)計
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。我們知道，任何事物或任務(wù)的完成都有其本身的發(fā)展過程和基本規(guī)律，任務(wù)是通過過程而實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)任務(wù)也同樣如此，我們總是通過一系列的教學(xué)過程逐步完成教學(xué)任務(wù)的。因此，研究教學(xué)過程，懂得怎樣去設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)前如何設(shè)計好一份完善的具體的教學(xué)過程計劃方案，這對教師來說是十分重要的。
教學(xué)過程問題在理論上和實(shí)踐上至關(guān)重要，所以古今中外教育家都對它進(jìn)行各種探索和解釋。
教學(xué)過程的理解和認(rèn)識
教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它包含兩方面的意義：其一，教學(xué)過程本質(zhì)是一種認(rèn)識過程；其二，這種認(rèn)識又不用同于一般認(rèn)識或其它形式的認(rèn)識，有其特殊性。它是在教師有目的，有組織，有計劃的指導(dǎo)下，學(xué)生主動地接受人類間接經(jīng)驗(yàn)和知識的師生共同活動的.過程。在這個過程前，教師為了使學(xué)生能掌握教學(xué)大綱及教材規(guī)定的知識要求和能力要求，必須精心制定最優(yōu)化的教學(xué)方案，編制教材教法程序，適用多種教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)組織和設(shè)計。在教學(xué)教程中，按照擬訂的設(shè)計方案，隨時結(jié)合現(xiàn)狀修正方案并將之實(shí)施。教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體是辯證的統(tǒng)一。學(xué)，是在教之下的學(xué)；教，是為學(xué)而教。換句話說，學(xué)這個主體是教主導(dǎo)下的主體；教這個主導(dǎo)是對主體的學(xué)的主導(dǎo)。教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體是辯證的統(tǒng)一。
教師的教學(xué)過程的設(shè)計水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益。《會計學(xué)原理》課決不能只是照本宣科講些理論，舉幾個例子了事，教師必須精心策劃，既要有具體細(xì)致的總體設(shè)計，還能設(shè)想到各個局部可能出現(xiàn)的情況和應(yīng)策，一個教學(xué)過程的設(shè)計的優(yōu)劣，顯然要由最終的智能教學(xué)效果和時間效益來評定。
課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)是什么
由于同一個內(nèi)容可以產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計，說明不同的教學(xué)設(shè)計一定有不同的考慮，會實(shí)現(xiàn)不同的目的。
教師在備課時，一般容易單純從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮如何掌握所教教學(xué)內(nèi)容為主，對深層次的教學(xué)目的考慮不周或不去考慮，這確實(shí)是值得我們深思的問題，在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗(yàn)只停留在知識內(nèi)容或方法上，而忽視能力和素質(zhì)要求，缺乏深層次的思考，淡化了過程。
怎樣科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
我們知道，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的好壞，關(guān)鍵在于備課，可以說教學(xué)的過程是從備課開始的，因此抓好備課這個起始環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。這樣擺在我們面前的問題就是如何科學(xué)地、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，真正把好備課關(guān)。
當(dāng)前的問題是有些老師對備課還重視不夠，個別老師的教案是使用多年不變，有的老師只備例題和習(xí)題，沒有能力培養(yǎng)的意識，也有的老師將能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)軌道，但經(jīng)驗(yàn)不足，訓(xùn)練不知如何下手。因此，我們覺得有必要對如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計開展研究和討論。
課堂教學(xué)過程設(shè)計要素
在課堂教學(xué)設(shè)計過程中，既要注重知識、方法和能力的關(guān)系，又要突出能力的地位和作用。為此，我們認(rèn)為教學(xué)過程設(shè)計的主導(dǎo)思想是有利于學(xué)生能力的形成和素質(zhì)的提高，這是教學(xué)改革的方向。
要分析班級的整體狀況。不同的學(xué)校，不同的班級的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)速度、課堂氣氛,……，都有差異，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計考慮能力要求時，應(yīng)隨學(xué)生的思維水平有所區(qū)別。在進(jìn)行具體的教學(xué)過程設(shè)計時所設(shè)問題的大小、難易程度也要因?qū)W生而異。如果一個班級基礎(chǔ)很差，就很難在教學(xué)過程中設(shè)計一個由學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)、論證的完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。相反，若一個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，有良好的發(fā)言習(xí)慣，又有一批較好掌握論證技巧的學(xué)生，最有可能安排設(shè)計討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自已歸納推導(dǎo)出某些如《會計學(xué)原理》規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性�？傊�，教學(xué)過程的設(shè)計要符合學(xué)生的實(shí)際，要有利于提高他們的思維水平。
要研究課題特點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行能力訓(xùn)練的素材和載體，不同的教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)不同的能力，在其功能上會有所差別，因此我們在設(shè)計教學(xué)過程時，為突出能力培養(yǎng)，一定要從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，研究教材內(nèi)容與有關(guān)能力的關(guān)系，充分發(fā)揮某節(jié)教材內(nèi)容對培養(yǎng)某項(xiàng)能力的特殊功能，使能力培養(yǎng)落在實(shí)處。我們認(rèn)為任何一段教學(xué)內(nèi)容，任何一種課型都能起到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目的，關(guān)鍵在于挖掘精心設(shè)計教學(xué)過程。
有些教學(xué)課題要安排一定時間復(fù)習(xí)舊知識有“鋪墊”才能講述新知識，有的則完全可以“單刀直入”，直接進(jìn)入教學(xué)課題，有些課題適宜于用討論的方法，發(fā)揮學(xué)生的思維，有些則不然。在教學(xué)中，教師的講述和學(xué)生活動的設(shè)計就很有研究的余地，這是由課題特點(diǎn)決定的。有些課題論證內(nèi)容層次復(fù)雜，必須在教學(xué)過程中設(shè)計好知識和論證方法的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，……。教學(xué)中有以講授概念、定理、法則為主的新知識課，有以鞏固知識和技能技巧為主的復(fù)習(xí)課，有以了解學(xué)生掌握知識情況為主的檢查課，也有包含以上幾個要求的綜合課，總之，必須按照各自的課題特點(diǎn)，靈活設(shè)計不同的教學(xué)過程。
要選擇最有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法雖然每個教師都接觸到，但各人理解的含義不盡一致，廣義上說，教學(xué)方法也可指完成教學(xué)目的和內(nèi)容所采取的一切手段，途徑和教學(xué)原則，例如通常所說的啟發(fā)式，實(shí)際上是教學(xué)原則。電化教學(xué)法是一種教學(xué)手段，又如什么程序教學(xué)法，單元教學(xué)法，問題教學(xué)法……，究其實(shí)質(zhì)均不純指方法，都涉及整個教材教法改革。若純粹地從方法上作出選擇，我們通常所說的教學(xué)方法是指為了完成某一具體知識環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)所進(jìn)行的師生相互作用的教學(xué)活動方式，從教學(xué)活動方式的本質(zhì)看，教學(xué)方法主要有講授法，討論議論法，自學(xué)讀書法，練習(xí)法，它們有其各自的特點(diǎn)，教學(xué)中具體采用哪種教學(xué)方法，一般要依據(jù)教學(xué)目的，教材要求，課型內(nèi)容，學(xué)生水平，教師能力，教學(xué)條件等多方面考慮。
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的主要依據(jù)
教師應(yīng)仔細(xì)分析課題內(nèi)容是傳授新知識還是形成和鞏固某種技能技巧，或者兼而有之？知識結(jié)構(gòu)的推理層次是簡明具體或是復(fù)雜抽象？內(nèi)容表達(dá)是淺顯易懂或是較為深奧，教學(xué)時間充裕或是緊迫？教學(xué)內(nèi)容適合培養(yǎng)什么能力？方法應(yīng)隨這些考慮作出抉擇。
教學(xué)方法要隨“學(xué)情”不同而有差異。注重非智力因素的作用。所謂學(xué)情主要是指學(xué)生的年齡特征，知識基礎(chǔ)，能力水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣和班級的整體素質(zhì)，在教學(xué)方法中要發(fā)揮非智力因素的作用，使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)，由“學(xué)習(xí)”再到“會學(xué)”，例如采用講授法進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生活動相對較少，就要求學(xué)生有良好的聽課習(xí)慣。啟而不發(fā)的整體素質(zhì)較難采用講授法之外的教學(xué)方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參予課堂教學(xué)，使教學(xué)過程由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過程中由教師到學(xué)生的單向交流，變成師生之間內(nèi)多向交流，使教學(xué)成為一個探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。有人說：“學(xué)情決定教法”，但反過來“教法也能造就學(xué)情”，教法和學(xué)法相結(jié)合,長期在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，采用相應(yīng)的鼓勵學(xué)生活動的教學(xué)方法，一定可以培養(yǎng)出現(xiàn)素養(yǎng)能力較高的學(xué)生和班級。
選擇教學(xué)方法也要依據(jù)教師自身的素質(zhì)。教師要能靈活、綜合地運(yùn)用多種教學(xué)方法，立足整體，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。我們常說“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學(xué)方法來說也是這樣，教學(xué)作為一門科學(xué)應(yīng)當(dāng)有規(guī)律可循，但是教學(xué)作為一門藝術(shù)，不應(yīng)該也不能依靠某一種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)它的全部功能。更重要的是學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，博采眾長，要根據(jù)具體情況，選擇、設(shè)計最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，不宜長期使用一種固定的教學(xué)方法，或原封不動地照搬一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞遣豢扇〉模ㄑ蛩冀?jīng)驗(yàn)），各種教學(xué)方法中，沒有一種能很好地適應(yīng)一切教學(xué)活動，沒有萬能的，只有依附一定條件下的相對優(yōu)勢，作為一個教師來講，為了發(fā)揮教學(xué)過程的整體功能，保持教學(xué)系統(tǒng)的最大活力，在教學(xué)中要綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，形成良好的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教學(xué)的最大效益。
要考慮教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程
知識傳授的先后順序安排，例(習(xí))題的先后使用順序，及各個知識和教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的時間比例的設(shè)想等。
要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)手段。對某一節(jié)課而言，選擇了有效的教學(xué)方法，而要考慮采用這一方法的教學(xué)組織形式，例如在使用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時，訓(xùn)練有素的班級可考慮多采用啟發(fā)討論或小組、大組討論形式。又如在學(xué)習(xí)兩圓位置關(guān)系時可考慮實(shí)物模型，或幻燈，或多媒體等教學(xué)手段，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，如投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的開發(fā)，為優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益，引導(dǎo)學(xué)生深層次的參與，為教學(xué)過程現(xiàn)代化創(chuàng)造條件。怎樣有效地發(fā)揮它們在教學(xué)中的作用。構(gòu)造新的教學(xué)模式，是一個值得研究和探討的課題。
在教學(xué)過程的設(shè)計中，上述八個方面是互相關(guān)聯(lián)的，需要綜合設(shè)計。當(dāng)這些方面形成綜合的想法后，教學(xué)過程的設(shè)計藍(lán)圖也就基本上繪成了。
（二）教師育人的設(shè)計
任課教師要有“四心”
作為任課教師不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)，還要有科學(xué)的工作方法。教育實(shí)踐表明：一個合格的任課教師，應(yīng)具備“四心”，即對學(xué)生應(yīng)有愛心；對工作應(yīng)有耐心；轉(zhuǎn)化“差生”應(yīng)有信心；使用學(xué)生干部要放心。
1．愛心。這里所指的愛心，就是熱愛祖國的教育事業(yè)，熱愛教育工作，集中到一點(diǎn)，就是熱愛班級的學(xué)生，這是做好教師工作的前提。教師只有把整個身心撲到學(xué)生的教育上，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，才能得到學(xué)生的擁護(hù)和尊敬，才能為教育好一個班級打好基礎(chǔ)。
2．耐心。俗話說：精誠所到金石為開。任課教師既要有慈母般的愛，又要有充分的耐心。遇到困難不急躁，不厭其煩地做好學(xué)生的思想政治工作，解決好學(xué)生的實(shí)際問題。
3．信心。信為萬事之本。任何一個群體總有左、中、右三種人，一個班級也不例外，面對差生作為教師一定要有信心，即相信經(jīng)過內(nèi)外因合力的作用差生一定會轉(zhuǎn)化，班風(fēng)一定也會改觀。
4．放心。要教好一個班級，只有教師一人的積極性是不夠的。學(xué)生的工作，要培養(yǎng)學(xué)生骨干來管理，這樣,充分發(fā)揮班委的作用，教師對他們的工作給予適時的指導(dǎo)，經(jīng)常與班委交流，讓學(xué)生干部去了解學(xué)生思想動態(tài)，收集學(xué)生對本課程的意見與看法，學(xué)生干部會干得更加細(xì)致，更加深入,利用學(xué)生之間交往多，情況熟悉，彼此容易溝通的優(yōu)勢，放手讓他們了解學(xué)生的思想工作，老師只是在必要時予以指導(dǎo)，就可以做到心中有數(shù)，就能知道制訂適合的教書方法，這樣一學(xué)期的教學(xué)才能收到了良好的效果.
教師應(yīng)該做到“四勤”
一、腦勤。要求教師在腦子里經(jīng)常裝著學(xué)生的情況，裝著每個學(xué)生的特點(diǎn)，要勤于思考、想點(diǎn)子、出對策，以科學(xué)的方法管理班級。另一方面，要求教師吸收先進(jìn)的教育思想，緊跟時代，要傳授給學(xué)生活學(xué)活用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立把握問題、解決問題的能力。在課堂上要讓學(xué)生的思想活躍收放自如，使學(xué)生學(xué)得津津樂道。
二、手勤。與“腦勤”相輔相成，要求教師做好每次課課后日志，將心得體會寫出來，并及時歸納總結(jié)。
三、腿勤。要求教師除經(jīng)常參加學(xué)生的各項(xiàng)活動外，還要勤于蹲班，勤開聯(lián)系會，勤溝通同頭任課教師的教法。這樣才能因材施教，避免盲目性。
四、嘴勤。教師要學(xué)會“婆婆嘴”。教育學(xué)生學(xué)好文化課的同時，還要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、前途理想教育、法制教育、紀(jì)律教育等。常表揚(yáng)學(xué)生，表揚(yáng)能培養(yǎng)學(xué)生的自信和能力，要經(jīng)常站在學(xué)生的立場來鼓勵他們好的想法和研究活動，希望能使他們更有勇氣。
教師的自我塑造
教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，是培養(yǎng)合格職校畢業(yè)生的最直接、最具體的教育者。其教育效果如何，更直接的體現(xiàn)在學(xué)生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上。因此，教師只有被學(xué)生接受才能達(dá)到理想的教育效果。被學(xué)生接受的關(guān)鍵是教師的自我修養(yǎng)，也就是自我塑造。
學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識雖然并不一定對工作有直接、表面的作用，但是，知識是潛移默化的，我們不但要掌握所學(xué)的知識，通過學(xué)習(xí)的過程，我們也要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)、掌握知識，并且靈活應(yīng)用。掌握了知識后，還要在實(shí)踐中深化。知識并不等于能力，要實(shí)現(xiàn)它們之間的轉(zhuǎn)化，就要去實(shí)踐，在實(shí)踐中去領(lǐng)會、再學(xué)習(xí)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
以上這些都是我對這次進(jìn)修學(xué)習(xí)的收獲及相應(yīng)的一些體會，其中不乏有很多謬誤和不周之處，望領(lǐng)導(dǎo)予以匡正。教育工作將是我一生的職業(yè)，將為此奉獻(xiàn)我畢生的精力和熱情。
總結(jié)人：許立蘭
2015年7月1日
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