小學(xué)教師實習(xí)鑒定評語

1、該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂 得地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗 得前輩請教， 擅長 思索，能夠舉一反三。對于別人提出 得工作建議，可以虛心聽齲能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué) 得知識靈活應(yīng)用到 詳細 得工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司 得各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾 涌現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作 得員工都對該學(xué)生 得表現(xiàn) 予以肯定

2、該生在我校實習(xí)期間,工作認真、 踴躍，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生 得 須要，亦能 根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益，能夠與 寬廣學(xué)生融合在一起，在教育 歷程中 擅長進行情感教育和愛 國主義教育。批改作業(yè)認真，評語多樣、 豐碩而懇切。優(yōu)秀 穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中 天然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。 成為學(xué)生熱愛 得教師，該生 熱心、 踴躍。對事物保持高度 得好奇與興趣，虛心向老教師 請教並勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求成長 、盡善。 踴躍爭取機會，發(fā)揮所長，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實習(xí)熟悉學(xué)生背景、性情。心思細膩， 眼力獨到，善於觀察 並發(fā)現(xiàn)問題。常 應(yīng)用下課、午餐 時光和學(xué)生談話，給予 引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上弱勢、成績差、行為偏差 得孩子，給予肯定、鼓勵， 踴躍引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛。樂意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控班級、輔導(dǎo)學(xué)生，並吸收 管制及輔導(dǎo)經(jīng)驗。批改週記、聯(lián)絡(luò)簿嚴格仔細用心。和學(xué)生、指導(dǎo) 教師有良好互動。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點

3、師范生實習(xí)鑒定評語實習(xí)鑒定 該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂 得地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗 得前輩請教， 擅長 思索，能夠舉一反三。對于別人提出 得工作建議，可以虛心聽齲在 時光緊迫 得 狀況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué) 得知識靈活應(yīng)用到 詳細 得工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我學(xué)校 得各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾 涌現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與學(xué)校同事和睦相處，與其一同工作 得員工都對該學(xué)生 得表現(xiàn)予以肯定。

4、師范生類實習(xí)鑒定評語貴校某某同學(xué)于某某 時光來我單位某某部門實習(xí)。在實習(xí)期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守學(xué)校 得規(guī)章制度，服從分配，聽從 支配。為人謙虛、認真、勤奮好學(xué),刻苦鉆研業(yè)務(wù) 。尊敬指導(dǎo)教師及實習(xí)單位人員。經(jīng)過(多長 時光) 得學(xué)習(xí)、實踐 和鍛煉 ，能將所學(xué) 實踐指導(dǎo)實際工作， 擅長 思索，舉一反三�？� 得來說，經(jīng)過實習(xí)期間 得工作和學(xué)習(xí)，該同學(xué) 基礎(chǔ)上完成了單位交給 得各項任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高， 到達了實習(xí) 得目 得。

5、師范生實習(xí)鑒定評語該實習(xí)生在實習(xí)期間，表現(xiàn)出強烈 得敬業(yè)精神 ，深厚 得專業(yè) 思想 和良好 得師德。實習(xí)態(tài)度極其認真，工作 踴躍、 仔細、踏實，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運用 管制 方式與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級 管制。能較快地熟悉班情，獨立妥善 解決班級日常事物。熱愛 學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別 意識了學(xué)生 得個別教育，效果良好，班級各項 考察均居年級首位。 因而深受學(xué)生愛戴。被師生 一致認為是一位非常優(yōu)秀 得實習(xí)班主任 。

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