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初中生作文訓(xùn)練
初中生作文訓(xùn)練之七(場(chǎng)景描寫)
一個(gè)場(chǎng)景，特定的人與人、人與物或物與物。場(chǎng)景描寫必須有全局的觀念。全局即整體。在整體的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)人或物的變化。如寫人與物的場(chǎng)景：人在做什么初中生作文，物又有怎樣相應(yīng)的變化。然后再思考如何用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，生動(dòng)把他們呈現(xiàn)出來(lái)。
如寫課間，歡鬧分散在各個(gè)角落。同學(xué)們有的追逐，有的游戲，有的唱歌……在這樣紛繁的場(chǎng)景中，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌确浅Ｖ匾�。如果，全方位的描寫，就可能�?huì)雜亂無(wú)序。這個(gè)時(shí)候，我們通常會(huì)在這個(gè)場(chǎng)面中，尋找一個(gè)最生動(dòng)的小場(chǎng)面，直接來(lái)寫，以縮小關(guān)注的范圍。
在一個(gè)大場(chǎng)景中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)典型的小場(chǎng)面，這就是側(cè)重，其它無(wú)關(guān)緊要的可以一帶而過(guò)，亦可以忽略不計(jì)。以一點(diǎn)代全局，不失為一種智慧的選擇。除卻這一點(diǎn)，其它的都是為自己和為讀者，留下的想象空間。
我給學(xué)生布置的題目很簡(jiǎn)單，是某一個(gè)局部的場(chǎng)面。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜是一個(gè)過(guò)程，一步一腳印地朝前走，這樣對(duì)這些作文基礎(chǔ)并不好的他們，或許是一種最好的選擇。
習(xí)作樣文：
(孫夢(mèng))我彎下腰，跪在地上，一只蟋蟀就在我的眼前。它左看看，右看看，一副疑神疑鬼的樣子，好像早知道我要捉它似的。我張開(kāi)手，往前一撲，準(zhǔn)備去捂住蟋蟀�？审耙幌伦泳吞吡�，在不遠(yuǎn)處落下。這回它似乎更警覺(jué)，抖動(dòng)著身子，做出隨時(shí)逃走的樣子。我小心翼翼地向蟋蟀靠近。它的腳一點(diǎn)一點(diǎn)地前移。趁它不備，我又一撲�？蛇@只狡猾的蟋蟀居然飛起了。我立刻站起來(lái)，追著它跑。這次我一定要捉往你。我看準(zhǔn)，一撲。啊!我抓到它了。順著指縫，我偷偷地看，蟋蟀正急急地在我的手里找出路呢。我興奮得蹦了起來(lái)。
(朱姍姍)我準(zhǔn)備好了魚餌和魚桿，來(lái)到了河邊。由于我怕蚯蚓，所以帶了副手套，很滑稽吧。弄好魚餌魚線，把把全部希望甩入了河里。一會(huì)兒初中生作文，我感覺(jué)魚漂猛的動(dòng)了幾下。我心里非常地激動(dòng)，猛地一拉，啊，魚上鉤了!我的心升到了嗓子眼。但是那條魚，在半空中掙扎了幾下，掉進(jìn)水里了。哎，真可氣。
又過(guò)了一會(huì)，魚又上鉤了，我一拉，魚這次牢牢地掛在鉤上了。我拉住魚身，輕輕地把它從鉤上解下來(lái)。太好了，太好了!我終于釣到魚了!沒(méi)用多長(zhǎng)時(shí)間，我就釣到了很多的魚。
上兩篇描寫，是從十幾篇場(chǎng)面描寫出挑選出來(lái)的。第一篇我比較滿意。該有的過(guò)程都具備了，也生動(dòng)形像。第二篇，如果你細(xì)看，有很多不足，因?yàn)樗蠄?chǎng)景描寫的特征，所以還是打出來(lái)放在這兒了。釣魚有很多專業(yè)性的。在河邊，許多人在釣魚。有的釣得到，有的卻空手而歸。釣不上來(lái)的原因，有多種;魚脫鉤的原因不一。第一次失敗到第二次成功，必須有所交待。這個(gè)環(huán)節(jié)的丟失，無(wú)疑對(duì)這個(gè)片段來(lái)說(shuō)是個(gè)缺憾。
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