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班主任工作的基本規(guī)律
班主任在整個學(xué)校的教育教學(xué)工作中起著極其重要的作用，學(xué)校的一切工作的推行幾乎都要通過班主任工作來進(jìn)行。如果班主任掌握了工作的基本方法，工作就會進(jìn)行得非常順利。下面是小編幫大家整理的班主任工作的基本規(guī)律，僅供參考，大家一起來看看吧。
班主任工作的基本規(guī)律 篇1
新時期班主任德育工作的基本規(guī)律，是班主任德育工作的客觀法則。班主任德育工作的原則是班主任德育工作的基本原理。它體現(xiàn)了德育目的，反映了班主任德育工作的基本規(guī)律，是班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)的高度概括。其所以是基本原理，由于它：
�。ㄒ唬┦亲钪饕⒆罨镜囊�(guī)律；
�。ǘ┚哂衅毡榈闹笇�(dǎo)意義。即對于班主任德育工作的各階段、各方面、各環(huán)節(jié)都具有普遍的指導(dǎo)意義。
班主任德育工作有以下基本規(guī)律，也就是說，班主任德育工作應(yīng)遵循以下十六條原則。這些原則是在長期的工作實(shí)踐中，在大量的調(diào)查研究中被提煉出來的，每一條原則都有特定的任務(wù)和具體的內(nèi)容。如果違反了其中任何一條，都將使班主任德育工作受到損失，甚至遭致失敗。
一、“紅煤球爐”原則
這是系統(tǒng)整體優(yōu)化原則的形象表述。兩院院士、中科院院長路甬祥曾把班級比作一個煤球爐。一個爐火燒得痛紅的紅煤球爐，加進(jìn)幾塊黑煤球，爐火會更旺；一個黑煤球爐，加進(jìn)幾個紅煤球，紅煤球很快會熄滅。煤球爐產(chǎn)生的上述效應(yīng)，叫做“煤爐效應(yīng)”。這里“紅煤球爐”產(chǎn)生的巨大熱效應(yīng)的道理，被概括和提升為班主任德育工作的第一重要原則，即“紅煤球爐”原則。一個團(tuán)結(jié)奮發(fā)向上的班集體，就是一個紅煤球爐，這時即使加進(jìn)幾個黑煤球（差生），也會使黑煤球很快變?yōu)榧t煤球。反之，一個亂班、差班（黑煤球爐），即使加進(jìn)一些紅煤球（品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生），不久會使這些紅煤球變黑（優(yōu)生變成中、差生）。一個稱職的班主任，首先要成功運(yùn)用這一原則，想方設(shè)法、千方百計建成“紅煤球爐”班級，并始終使自己的班級保持紅煤球爐的狀態(tài)。一旦“紅煤球爐”（良好班風(fēng)）班級建成，差生轉(zhuǎn)化就會事半功倍。運(yùn)用這種方法，我?guī)У陌嗝磕暧惺笥业牟钌玫睫D(zhuǎn)化。這種方法為什么靈？因?yàn)樗险w大于部分之和的哲學(xué)道理，是現(xiàn)代系統(tǒng)方法的運(yùn)用，同時也符合馬卡連科的集體教育思想。該原則是班主任德育工作上臺階的最重要原則。它是以下十五條原則的出發(fā)點(diǎn)和歸宿地。也就是說以下十五條原則圍繞創(chuàng)建“紅煤球爐”班級展開并為它服務(wù)，最終效果落實(shí)到創(chuàng)建“紅煤球爐”班級上。
二、狠抓中心原則。也就是寓德于智原則
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，德育必然體現(xiàn)在教學(xué)工作中，并通過教學(xué)等工作體現(xiàn)出來。這一原則是哲學(xué)上講的抓主要矛盾的方法，抓住了主要矛盾，次要矛盾就迎刃而解了。班主任在運(yùn)用這一原則時，每接一個班，都要盡快引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為中心的軌道，必須牢牢抓住這個中心。條條道路通羅馬。我運(yùn)用這一原則的經(jīng)驗(yàn)是：
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)形勢教育。瓦特發(fā)明蒸氣機(jī)的第一次產(chǎn)業(yè)革命，要求在社會上普及小學(xué)教育；1900年電的運(yùn)用為核心的第二次科技革命，要求在社會上普及初中教育；以原子能和電子計算機(jī)為核心的第三次科技革命，要求在社會上普及高中和短期大學(xué)教育。當(dāng)今進(jìn)入終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。
2、訓(xùn)練學(xué)習(xí)行為。注意是學(xué)習(xí)興趣的門戶。觀察學(xué)生注意的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。有的人學(xué)得十分投入，完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；有的人學(xué)習(xí)時注意狀態(tài)較好，仍有多余動作，沒有完全進(jìn)入狀態(tài)；還有的人，多余動作太多，完全沒有進(jìn)入狀態(tài)。要針對上述情況反復(fù)訓(xùn)練，以至形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如，先易后難，循序漸進(jìn)，課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課下及時復(fù)習(xí)。一旦學(xué)生轉(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為中心的軌道，班級的各項(xiàng)管理就會十分順手。如果班主任忽視了這一點(diǎn)，育德效果就不會理想。
三、意志磨煉原則
現(xiàn)在的中學(xué)生很少有勞動等意志力鍛煉經(jīng)歷。因而意志薄弱是通玻許多事，說得好而做不好，究其原因是意志薄弱使然。要在意志磨煉中逐步提高學(xué)生克服困難的能力。通常的做法是：首先，教給學(xué)生磨煉意志的方法。當(dāng)堅持不下去時，再咬緊牙關(guān)堅持一下，就有了一點(diǎn)意志，長期堅持，意志力就出來了。其次，在實(shí)踐中磨煉意志。
1、在學(xué)習(xí)中磨煉意志。學(xué)習(xí)中隨時都會遇到困難。要克服困難，就要從“認(rèn)真”做起，認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，在認(rèn)真中培養(yǎng)堅持精神。
2、在勞動中磨煉意志。中學(xué)生每學(xué)期有一周勞動。這是鍛煉意志的極好機(jī)會。每次勞動我總要多接受一些任務(wù)，學(xué)校規(guī)定男生一天挖6個植樹樹坑，女生挖4個坑，我班每個男生9個坑，女生5個坑。為完成任務(wù)，不少學(xué)生手上起了血泡，但對他們是難得的。
3、利用體育活動磨煉意志。把教育部提倡的陽光長跑一絲不茍地落到實(shí)處，實(shí)行中難免個別學(xué)生有困難，讓這些學(xué)生咬牙堅持，再好不過了。告訴他們離衡水中學(xué)80華里的負(fù)重拉練的差距還大著呢。對意志特別差的學(xué)生，要建立個人檔案，進(jìn)行意志方面的個別訓(xùn)練。
四、嚴(yán)格要求原則
教師是否嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生能否健康成長關(guān)系至大�！皣�(yán)師出高徒”是千百年教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，蘊(yùn)涵著深刻的哲理。許多有重大成就的人，在求知階段都受過嚴(yán)格的訓(xùn)練，才創(chuàng)造出驚人的業(yè)績。
古人云：“教不嚴(yán)，師之惰”。如果對學(xué)生不是嚴(yán)格要求，而是放任自流、姑息遷就，必然誤人子弟。這是班主任不負(fù)責(zé)任的`表現(xiàn)。有責(zé)任心的班主任就必須嚴(yán)格要求，把學(xué)生的行為控制在《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》的“格”里面。嚴(yán)格要求，就要從一日管理做起，杜絕遲到、早退、曠課，抓出勤、抓學(xué)習(xí)、兩操的質(zhì)量。遇有違紀(jì)現(xiàn)象能及時發(fā)現(xiàn)及時處理。要做到這一點(diǎn)，班主任必須深入實(shí)際，及時發(fā)現(xiàn)問題，遇到問題不繞道走，對于擾亂正常秩序的特殊學(xué)生，要毫不客氣地批評并令其改正。嚴(yán)格要求不僅要一視同仁，還要注重平時小事，對事不對人。
五、針對性原則。
1、針對每個獨(dú)特的學(xué)生開展工作。人心不同各如其面。由于每個學(xué)生的生理素質(zhì)、生活環(huán)境、后天教育、學(xué)習(xí)態(tài)度、愛好特長各不相同。只有對癥下藥，藥效才靈，工作才能收效。班主任必須經(jīng)常與學(xué)生個別談心。
2、針對班級客觀存在的優(yōu)、中、差三大類的實(shí)際，分類指導(dǎo)。優(yōu)生品德優(yōu)良，能模范地遵守《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，在一個班風(fēng)良好的班集體，這類學(xué)生應(yīng)占到全班人數(shù)的40%左右，對這一類學(xué)生要鼓勵他們繼續(xù)注重自我修養(yǎng)，更加嚴(yán)格要求自己，對全班學(xué)生起模范帶頭作用。學(xué)習(xí)和品德中等的學(xué)生，基本能遵守《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》。督促他們克服自身不足，向優(yōu)生看齊。這類學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的一半。差生一般占班級的10%左右，但轉(zhuǎn)化難度很大。班主任要花大力氣做好這部分人的工作，否則，會造成整個班級的一片混亂。對差生要建立檔案，給予偏愛，有針對性地分步驟進(jìn)行轉(zhuǎn)化。分類施教必須和個別教育相結(jié)合。
六、感情投入原則
這一原則要求班主任“在學(xué)生的心靈里耕耘”。中學(xué)生已接近成人。心理已具有很大閉鎖性，許多秘密不愿意公開。班主任要熱愛黨的教育事業(yè)，真心實(shí)意愛自己的本職工作。作為班主任，要多與學(xué)生接觸，課間、課外活動多到學(xué)生中間，與他們打成一片從而使他們有話對你說，增強(qiáng)教育的親和性和針對性。班主任要對學(xué)生一生成長負(fù)責(zé)，從根本上關(guān)心愛護(hù)他們�！皼]有情感就從來沒有，也不會有人們對真理的追求”。情感是道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行動的中介。運(yùn)用感情投入法，就要對差生給予偏愛。在片面追求升學(xué)率的情況下，差生幾乎是被“愛”遺忘的角落。偏“愛”才能使差生重樹“自信”，消除抵觸情緒，找到差生的“閃光點(diǎn)”激勵。班主任對學(xué)生的“情”給夠，學(xué)生對班主任的“理”才接受。我當(dāng)班主任近三十年，憑一顆赤誠的“心”，轉(zhuǎn)化了上百名差生。
七、榜樣示范原則
列寧說，榜樣的力量是無窮的。榜樣示范法，就是為學(xué)生樹立仿效的樣板，從而學(xué)有模范、趕有目標(biāo)。榜樣具有直觀性、示范性等特點(diǎn)。
1、樹立高大的榜樣。如雷鋒、陳景潤等。
2、注重樹立學(xué)生榜樣。本班的模范人物和本校的十佳中學(xué)生。有更大的接近性和可學(xué)習(xí)性。
3、班主任要為學(xué)生樹立最直觀、最生動的榜樣。要求學(xué)生做到的，自己先做到�！捌渖碚�，不令而行”，班主任的言行是一部最直觀、最生動的活的教科書。學(xué)生具有向師性，班主任自身的榜樣示范作用是非常大的。
八、目標(biāo)激勵原則
心理學(xué)證明，不經(jīng)過激勵，人的潛能只能發(fā)揮30—40%，經(jīng)過激勵能發(fā)揮80—90%。實(shí)際上班主任工作是與大大小小的目標(biāo)（任務(wù)）聯(lián)系在一起。目標(biāo)應(yīng)具體明確，圍繞學(xué)校的具體工作展開。如，三月份初的學(xué)雷鋒創(chuàng)文明班級活動。可以提高班風(fēng)水平。之后進(jìn)行第一次月考創(chuàng)優(yōu)活動，四月份，準(zhǔn)備校運(yùn)動會。五、六月份還有學(xué)科競賽和月考。目標(biāo)確定后，要進(jìn)行激勵，激發(fā)大家的積極性，研究達(dá)到目標(biāo)的策略，為達(dá)到目標(biāo)而努力。目標(biāo)激勵的成功，對搞好班級工作有非常大的鼓舞士氣，提升班風(fēng)水平很有價值。有經(jīng)驗(yàn)的班主任十分重視這一原則的運(yùn)用。
九、德目訓(xùn)練原則
誠實(shí)、毅力、責(zé)任這三個德目是中學(xué)生最欠缺的。對其反復(fù)訓(xùn)練可收到意想不到的效果。美國前教育部長威廉、貝內(nèi)特認(rèn)為，青少年要進(jìn)行同情、誠實(shí)等八個德目的訓(xùn)練。武漢大學(xué)最新的研究成果表明，德目的形成主要在小學(xué)階段。由于小學(xué)階段德目形成受阻，造成中學(xué)階段的較大難度。我在三十年班主任工作中，發(fā)覺中學(xué)生最差的是誠實(shí)、毅力和責(zé)任。而抓好這三個德目的訓(xùn)練，又是搞好班級德育工作的關(guān)鍵所在。每接一個班，反復(fù)地堅持不懈地訓(xùn)練這些德目。誠實(shí)對于學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)功課，以認(rèn)真的態(tài)度做事，與人為善都有好處。毅力，是通向成功的必要條件。責(zé)任是成為“四有”新人的保證，責(zé)任對于高中生尤為重要。必要時，進(jìn)行同情、勇敢等其他德目訓(xùn)練。實(shí)踐證明，德目訓(xùn)練是班主任德育工作的有效原則，收效非常明顯。
十、樹立理想原則
班主任德育工作的最終目的是培育“四有”新人，而“有理想”又是“四有”的核心。理想即奮斗目標(biāo)，既有全國人民實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的共同理想，又有實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的最高理想。班主任要結(jié)合思想政治課的學(xué)習(xí)和班級讀書讀報活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)好知識，為實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量的共同理想和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的崇高理想結(jié)合起來。如班級中開展“為中華崛起而讀書”的競賽活動，開展學(xué)雷鋒“為人民服務(wù)”的青年志愿者活動，開展《鋼鐵是怎樣煉成的》等書的閱讀活動等，都有利于中學(xué)生樹立理想。
十一、自我教育原則
最成功的教育是自我教育。中學(xué)生自我意識有了很大的發(fā)展。其中自我監(jiān)控的認(rèn)識能力大為提高。要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮意識的能動性。不斷檢查反省自己的行為�？鬃诱f：“吾日三省吾身”。具體說來，第一步是制定自我行動計劃。接下來檢查計劃的實(shí)施情況。再對下一步行動進(jìn)行反潰如果一天的計劃全完成了，應(yīng)心安理得地休息了，如沒有完成就要提醒自己加倍努力，爭取明天迎頭趕上來。自我教育的成功，可使學(xué)生成為自動化的自我實(shí)現(xiàn)的人。
十二、習(xí)慣養(yǎng)成原則
葉圣陶說，教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。班主任要重視學(xué)生的習(xí)慣。對學(xué)生已養(yǎng)成的壞習(xí)慣要不斷給予個別矯正。同時，還要在日常中形成學(xué)生的好習(xí)慣。
1、遵守紀(jì)律的習(xí)慣。不遲到，不早退，不曠課，在每日的學(xué)校生活中訓(xùn)練形成。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)活動中，預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)中形成。
3、熱愛勞動的習(xí)慣。在日常值日、勞動和參加公益活動中形成。學(xué)生有了這些好習(xí)慣，可以受益終身，它要比學(xué)好某一門功課重要的多。習(xí)慣的養(yǎng)成，靠平時抓，反復(fù)抓，沒有百日、千日之功是難以見效的。特別是高中生的一些壞習(xí)慣糾正特難。盡管如此，我們還是要痛下決心，進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。為學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。
十三、防微杜漸原則
學(xué)生學(xué)壞，以致違法犯罪都不是一下子釀成的。而是一個漸進(jìn)的過程。這一方法主要針對可能出問題的那些學(xué)生。一個學(xué)生逐漸變壞，往往有逃課、交壞朋友、大手大腳花錢等表現(xiàn)。班主任要以偵察兵敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)馬上幫教。對特別危險的要大喝一聲：“此路危險！”令其懸崖勒馬。本學(xué)期我班5名差生，團(tuán)支部分組幫教。平時，每日管理中特別注重這些差生，不厭其煩地做他們的工作。由于一出現(xiàn)苗頭，就及時扼制，未能釀成大禍。三十年來，我?guī)У陌嘤幸话俣嗝钌玫睫D(zhuǎn)化，而無一人違法犯罪。
十四、穩(wěn)靜性原則
所謂穩(wěn)靜性原則，就是說教學(xué)秩序要相對穩(wěn)定，局限環(huán)境要盡量安靜。這是班主任有效育德的必要條件�，F(xiàn)在穩(wěn)定的德育秩序已經(jīng)形成。安靜學(xué)習(xí)的外環(huán)境也得到有效治理。關(guān)鍵是如何形成學(xué)生自主自習(xí)的安靜學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境�！岸苌邸�，“靜能生慧”就是這個道理。始終保證自習(xí)不吵，這個班主任就很有水平了。
十五、協(xié)同作戰(zhàn)原則
班級德育工作是一個系統(tǒng)工程。要取得成效必須協(xié)同作戰(zhàn)，多股力量擰成一股勁。形成以班主任為中心的上有學(xué)校黨團(tuán)支部、政教處，下有學(xué)生，左有家長，右有社會的立體結(jié)構(gòu)。班主任要在學(xué)校、社會、家長的配合下去教育學(xué)生，其中每一種教育因素的發(fā)揮作用，都離不開班主任的積極爭齲我校近年來，班主任在學(xué)校黨團(tuán)支部、政教處的領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生參加豐富多彩的社會實(shí)踐活動，進(jìn)行大量的家訪，都切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校德育工作。其中付出辛苦最多的是班主任。班主任是這支協(xié)同作戰(zhàn)部隊的主將。
十六、循序躍進(jìn)原則
過去所提的“循序漸進(jìn)”原則雖然沒錯，但不全面。只說對了問題的一半。只強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)一步一步慢慢來，老牛慢車，一步八擺；就會影響德育工作的上臺階和質(zhì)變。這一原則要求班主任既要像老黃牛那樣勤勤懇懇，任勞任怨，重視量的積累，同時要又好又快，把自己的班建成“紅煤球爐”班，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
以上十六條原則是對班主任德育工作規(guī)律認(rèn)識的結(jié)晶，每一條原則都各有其獨(dú)特的作用，實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用，發(fā)揮整體功能。
班主任工作的基本規(guī)律 篇2
一、班主任工作的基本原則
�。ㄒ唬┙處熤笇�(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合原則
教師指導(dǎo)學(xué)生自主相結(jié)合的原則，是指在班級教育活動開展過程中，既要有班主任的具體指導(dǎo)，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的主觀努力，形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的社會實(shí)踐能力和基本技能。班主任不僅要指導(dǎo)個體，而且要指導(dǎo)群體；不僅要指導(dǎo)學(xué)習(xí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生活動及活動的開展。另外，班主任指導(dǎo)的廣度和深度要符合學(xué)生個體及群體的特點(diǎn)。首先要善于引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生展示發(fā)展前景目標(biāo)。其次要調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我督促、相互幫助的良好習(xí)慣。最后，要發(fā)揮學(xué)生自身的特長，注意培養(yǎng)的能力，為學(xué)生的鍛煉和提高良好的機(jī)會。
（二）管理與教育相結(jié)合原則
管理與教育相結(jié)合的原則，是指在班級工作中既要通過教育的方式來引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，又要輔以必要的管理措施進(jìn)行約束，做到管與教的統(tǒng)一。有效的教育，離不開嚴(yán)格的管理，而管理的目的也正是為了教育。教育和管理密不可分，互相促進(jìn)。
管理和教育相結(jié)合，首先要以教育為主。學(xué)生思想品德的發(fā)展主要依賴于教育的作用，管理只是輔助的手段。對學(xué)生的疏導(dǎo)，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過耐心細(xì)致、入情入理的啟發(fā)，通過有關(guān)知識的傳授、能力的培養(yǎng)，通過基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面對學(xué)生施加影響。其次，由于學(xué)生生理、心理水平的限制，其意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面尚有一定的不足，其社會適應(yīng)能力也較低。因此，班主任還要通過科學(xué)、嚴(yán)格的管理來要求學(xué)生，制定相應(yīng)的管理規(guī)范，善于通過目標(biāo)的設(shè)計來激勵學(xué)生積極性的發(fā)揮，通過一定的獎罰措施來揚(yáng)長避短，通過科學(xué)的評估手段來總結(jié)提高。最后，班主任要善于營造有利于學(xué)生健康成長的班級文化氛圍，通過健康活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生思想情感的發(fā)展，防止腐朽思想的侵蝕和不良因素的誤導(dǎo)。
（三）個別教育與集體教育相結(jié)合原則
班主任既要注重學(xué)生的個別教育的指導(dǎo)，又要注意班集體的培養(yǎng)，通過個體的進(jìn)步來影響集體，依靠集體的作用來教育個體�？傊诠ぷ髦邪嘀魅我龅健耙渣c(diǎn)帶線，以線帶面，以面促點(diǎn)”。班主任在班級環(huán)境中要時刻關(guān)注對學(xué)生發(fā)生影響的“冷點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”、“盲點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”。在把握這些因素的前提下，架起個體與集體溝通的橋梁，以此為媒介提高集體的凝聚力和“戰(zhàn)斗力”，使集體悅納個體，使個體關(guān)心集體。
（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則
理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，是指班主任在教育過程中既注重理論知識的傳授，提高學(xué)生的.認(rèn)識水平，又關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提高和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。知是行之始，行是知之的，知行結(jié)合才能穩(wěn)步提高。
�。ㄎ澹贤ㄅc協(xié)調(diào)相結(jié)合原則
班主任不僅要努力溝通各種有教育意義的主客觀要素，更要注意各要素相互的協(xié)調(diào)與配合，協(xié)調(diào)必須溝通，溝通為了協(xié)調(diào)。由于教育過程的長期性及教育因素的復(fù)雜性，班主任在工作過程中，應(yīng)注意保持信息溝通渠道的暢通，以便于及時采取有效的教育對策。同時由于協(xié)調(diào)的復(fù)雜性，班主任還應(yīng)注意在信息溝通的前提下，保持各種教育因素、教育力量互相配合、互相協(xié)調(diào)的經(jīng)�；�、制度化。
二、班主任工作的方法
（一）樹立良好的行為參照
由于社會的開放程度逐步增加，社會行為參照物日益豐富，加之學(xué)生模仿力強(qiáng)，因此班主任在工作中要慎重地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，樹立學(xué)生可望可及的行為參照。這種參照一般分為三個層次：第一層次是崇高理想與遠(yuǎn)大抱負(fù)的化身。它有深厚的政治色彩及階級色彩，這也是社會主義學(xué)校教育的終極目的，可以從政治信仰、品德素養(yǎng)、思想作風(fēng)等方面影響學(xué)生的人格；第二層次是現(xiàn)實(shí)社會的公德形象。它是現(xiàn)實(shí)社會總體機(jī)制的反映，有濃厚的時代色彩。它可以從近期的社會需要中反映客觀環(huán)境對人才基本規(guī)格、類型、質(zhì)量的要求，對學(xué)校教育與社會的接軌，對提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義；第三層次是所在集體的先進(jìn)人物。這是最接近學(xué)生生活，最具有操作意義，也最容易模仿和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。樹立這種淺近的榜樣，可以使學(xué)生不斷修正自己的行為偏差，因而它也是班集體建設(shè)中最具實(shí)效的途徑之一。
�。ǘ┙⒓w行為常規(guī)
學(xué)生個體之間有著相當(dāng)大的差異，這種差異常常在學(xué)生的行為中表現(xiàn)出來。為了順利地從班級群體過渡到班級集體，班主任必須依據(jù)學(xué)校教育對學(xué)生的基本要求，制定出符合本班特點(diǎn)的行為規(guī)范和制度。這是培養(yǎng)良好班級、創(chuàng)建優(yōu)良班級的必由之路。這些常規(guī)有的是口頭的，有的是書面的，它包含了活動常規(guī)、紀(jì)律常規(guī)、校內(nèi)常規(guī)、校外常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、人際關(guān)系常規(guī)、師生關(guān)系常規(guī)、班級關(guān)系常規(guī)等。
�。ㄈ┟鞔_集體奮斗目標(biāo)
優(yōu)良的班級集體，必定是一個有明確目標(biāo)的集體。集體的目標(biāo)可以激勵、約束、評價班級內(nèi)部的各種關(guān)系及矛盾。它分為遠(yuǎn)期、近期、中期三種。班主任要善于調(diào)動個體的積極性，力求使每個學(xué)生都擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的角色，都有目標(biāo)的要求。
（四）充分發(fā)揮骨干作用
班集體的各項(xiàng)具體工作往往是參與面、涉及面較廣的活動。由于班主任特殊角色的影響，學(xué)生往往處于被動地位，因此，班主任要善于調(diào)動班干部及骨干的積極性，發(fā)揮他們的特長，利用他們組織活動、開展工作。學(xué)生骨干的作用是班主任不可替代的，它不僅可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，而且可以大大提高學(xué)生參與的興趣，更可以通過個體來促進(jìn)集體的成熟與進(jìn)步。學(xué)生骨干的作用發(fā)揮，主要是選好人、用好人，給每個學(xué)生以展示自己才能的機(jī)會。
�。ㄎ澹┣袑�(shí)加強(qiáng)個別指導(dǎo)
班級中的個體，尤其是后進(jìn)生應(yīng)該成為班級工作中的教育重點(diǎn)，在個別教育中，班主任要善于建立學(xué)生的“個性檔案”、“問題檔案”。因?yàn)閭�別教育最主要的是加強(qiáng)針對性，班主任可以用文字或非文字的形式對學(xué)生中的重點(diǎn)指導(dǎo)對象設(shè)立個性分析、心理透視、問題類型、個人優(yōu)勢等方面的檔案。實(shí)踐證明，這樣做不僅有助于班主任工作實(shí)效的獲取，而且有助于班主任工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和工作水平的提高。
�。┘皶r、準(zhǔn)確地進(jìn)行評估
教育的效果在一定程度上取決于教育時機(jī)、評估分寸的把握。班主任在工作中除建立必要的評估制度以外，還應(yīng)及時對學(xué)生各種行為的表現(xiàn)進(jìn)行評判。這也是心理學(xué)“強(qiáng)化理論”的具體運(yùn)用。及時、準(zhǔn)確的表揚(yáng)或批評，可以弘揚(yáng)正氣，杜絕歪風(fēng)；可以促進(jìn)班級健康風(fēng)氣的形成；可以通過具體事例來教育全體學(xué)生，使其學(xué)會自我批評、自我糾正、自我提高。及時、準(zhǔn)確的評估，要求班主任把握好“溫度”：有的需要“趁熱打鐵”，有的需要“冷處理”，有的需要“一針見血”，有的需要“層層剝皮”，有的需要“一氣呵成”，有的需要“步步為營”。評估形式要形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣，有利于整個班級學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)然，在具體的操作過程中，也要防止婆婆媽媽、主次不分、見表不見里、力度不足等不良傾向。
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