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低年級班主任工作案例
案例描述：
小學(xué)低年級學(xué)生大都天真可愛，雖然大部分是獨(dú)生女，在家任性，嬌氣，但在學(xué)校還是很聽話，其中有一位叫“劉紅宇”的小朋友，真的讓我頭痛不已，他學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愛學(xué)習(xí)。我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是口頭上答應(yīng)了。但經(jīng)我觀察他一如既往，毫無長進(jìn)。此事讓我傷透了腦筋，但身為班主任，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體！他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。上課時，我把簡單的問題留給他，并抓住點(diǎn)滴的進(jìn)步不斷鼓勵他，幫他樹立自信心。他家庭比較困難而且家長文化水平低，溝通比較困難，甚至有一次，孩子的衣服丟了，過了好幾天才告訴我，讓我給找，我當(dāng)時沒找到，家長就說是我老師的責(zé)任。我當(dāng)時很氣憤，我甚至想這樣的家長孩子還是少管，會給自己帶來不必要的麻煩�？赡芤�?yàn)槲乙彩且晃荒赣H，當(dāng)孩子缺少學(xué)習(xí)用品，我又情不自禁地給他削鉛筆、給他準(zhǔn)備格尺橡皮，把我買的課外題給他做。記得有一次孩子高興得撲到我的懷里。我沒想到的是，這樣的小事竟感動了家長，他爺爺還特意給我打電話賠禮道歉。
案例分析及對策：
1、家校合力，搭建愛的橋梁。該生的種種表現(xiàn)其實(shí)跟家長的教育有莫大的關(guān)系，因?yàn)樵撋议L文化水平低，教育孩子的方法不得當(dāng)，家長認(rèn)為至于怎么教育孩子，那是學(xué)校和老師的事情，爺爺和奶奶的溺愛，導(dǎo)致家長的話，孩子更是當(dāng)耳邊風(fēng)，屬于剛愎自用的那種，家長也教育不了他，當(dāng)我了解該生的家庭情況后，我沒有放棄，我要向家長匯報了孩子的種種不良表現(xiàn)后，家長也很擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)齡前，孩子任性點(diǎn)，他們覺得沒什么，沒想到入學(xué)后會造成如此嚴(yán)重的后果，家長表示愿意配合我的工作，我經(jīng)常買些禮物送給孩子，作為獎品，給孩子傳遞一種信息，老師和同學(xué)時刻關(guān)心著他，愛護(hù)著他。一學(xué)期后，該生的行為有很大的改變，懂得關(guān)心同學(xué)，對待同學(xué)較友好。
2、細(xì)心呵護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于“劉紅宇”這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。我經(jīng)常在課堂上表揚(yáng)他表現(xiàn)好的地方，對他所犯的小錯，決不當(dāng)著同學(xué)的面批判，在課后，以談心的方式，幫助其分析原因，促其改正。其次，我知道該生最需要就是愛，因此，我主動地關(guān)心他，愛護(hù)他，把他當(dāng)作自己的孩子看待。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于低年級的學(xué)生來說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。“劉紅宇”由于沒有接受學(xué)前教育，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，于是我對他進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練。一學(xué)期以來,我利用一切有利時間加強(qiáng)了他和全班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練正確讀書和寫字姿勢,每天采用兒歌的形式提醒他們注意“三個一”,讀書時要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要寫字時,就不停地提醒糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時,則要求他們站端正,兩眼平視前方,態(tài)度自然大方,并且說話時聲音要響亮,吐詞要清楚，說話要完整。在聽的能力方面,則要求他們注意聽別人說話,聽清楚說話的內(nèi)容,記在心中,要說得出來。如上課時，我先給學(xué)生做示范，然后讓學(xué)生模仿我，把話說完整。經(jīng)過一段時間，“劉紅宇”自己就能組織語言并能清楚地表達(dá)意思。我還利用每天的晨會,要求學(xué)生注意聽講了幾件事，是什么事？然后抽學(xué)生起來說出要點(diǎn),如答不出,就說明沒有專心聽講。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀,寫,坐,站,聽,說的正確姿勢逐步養(yǎng)成。
為了規(guī)范“劉紅宇”的行為,我還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動等教育向家庭延伸,要求每天按時起床睡覺；講文明懂禮貌,經(jīng)常使用禮貌用語；養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課和參加勞動的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生自理能力,并針對低年級兒童特點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會自己洗臉,洗腳,洗小件衣服,會幫助父母掃地,倒垃圾。總之讓他通過勞動來體會勞動的艱辛,體貼父母的辛勞，讓孩子學(xué)會關(guān)愛他人。
教育的真諦是盡可能地營造一種氛圍，維護(hù)每一位學(xué)生的自尊，為處于“雨季”中的孩子們撐起一把保護(hù)傘，讓自信走進(jìn)他們的心靈世界，使“沉睡的生命得到蘇醒”。也就是“生命教育”，不是讓一個個鮮活的生命個體在你的手里“枯死”，而是讓他們煥發(fā)起更加富有生機(jī)與活力的激情；不是在你的訓(xùn)斥中埋葬應(yīng)有的自信與自尊，而是在你摯愛中丟棄自卑與悲傷；不是在你的“教育”中對未來迷失方向，而是在你的指引下對前景充滿憧憬，走出一條屬于自己的人生之路。
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