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秦兵馬俑優(yōu)秀說課稿范文
蘇教版五年級(下冊)中的《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文。它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智。秦兵馬俑說課稿有哪些呢?下面是的秦兵馬俑說課稿資料，歡迎閱讀。
秦兵馬俑說課稿篇1
一、說教材理解
這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
文章共有11個自然段，開頭用簡潔的兩句話介紹了秦兵馬俑的價值和出土的地點。第二自然段用一組數(shù)字具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三自然段是一個過渡小節(jié)，第四至第十自然段是全文的重點，作者用生動的語言具體描繪了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。最后一個自然段總結(jié)全文，與文章開頭相呼應(yīng)，高度贊美了兵馬俑，表達(dá)了作者的民族自豪感。
縱觀第四單元的課文，主題是“世界各地”，入編的三篇課文從不同角度反映了各國悠久輝煌的歷史文化，表達(dá)作者對人類智慧的贊美和對美好事物的向往。作為本單元的開篇之作，針對文本特點、編者意圖以及高年級學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，用不同的方式理解詞語，積累文章中出現(xiàn)的多個成語。
2.通過品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3.在閱讀中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，仔細(xì)觀察、說明事物的方法，了解常用的說明方法。
教學(xué)的重點是通過朗讀、配合想象領(lǐng)會秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)難點。
二、說教學(xué)方法
從教法看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造看的機(jī)會，讓他們的眼睛“活”起來;創(chuàng)造讀的機(jī)會，讓他們的嘴“活”起來;創(chuàng)造想的機(jī)會，讓他們的腦“活”起來。
從學(xué)法看，通過看、想、讀、說、演等多種形式，在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中體會。學(xué)會認(rèn)真傾聽，大膽表達(dá)。
三、說教學(xué)流程
本課的教學(xué)分兩個課時進(jìn)行。
第一課時的教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)。
(一)激趣導(dǎo)入，了解背景
通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解秦兵馬俑的價值和地位。通過觀看有關(guān)視頻資料，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí)，順暢閱讀
1.指名讀讀本課的生字及相關(guān)詞語。
2.請學(xué)生讀讀本文出現(xiàn)的成語，并選用幾個成語概括文章的主要內(nèi)容。
(三)初步感知，理清脈絡(luò)
1.出示第三小節(jié)，讀一讀;再根據(jù)句子的意思分別找出描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多、個性鮮明”的段落。
2.快速瀏覽課文，找出首尾呼應(yīng)的句子讀一讀。
3.根據(jù)以上練習(xí)，把課文劃分成四個部分。
第一部分(1)，第二部分(2)，第三部分(3-10)，第四部分(11)。
(四)合作研究，突破難點
1.學(xué)生指名讀第二小節(jié)，從具體的數(shù)字中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
2.自由讀4-9小節(jié)，說說文章中列舉了哪些兵馬俑的類型?
3.結(jié)合圖片資料，讀讀第10小節(jié)，然后選擇自己最喜歡的一種兵馬俑進(jìn)行介紹，注意抓住文章中的精彩語言。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(五)課堂檢測，順延激情
1.指名分別讀讀描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個性鮮明”的有關(guān)段落，讀得流利，讀出情感。
2.師小結(jié)課堂，設(shè)置懸念。
第二課時的教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)。
(一)回首秦俑，激情導(dǎo)入
1.出示法國希拉克的話，指名讀一讀。
“不看秦俑，不算真到中國。”
2.秦兵馬俑為何具有如此大的魅力呢?結(jié)合上堂課的學(xué)習(xí)，用一句話來說說原因。
3.導(dǎo)入新課：今天我們再次走近兵馬俑，感受中華民族的智慧和強(qiáng)大力量，學(xué)習(xí)作者生動具體描寫事物的方法。
(二)細(xì)讀研討，借鑒寫法
1.指名讀第二段，劃出這段的中心句，說說作者圍繞中心句怎樣開展介紹的?(用數(shù)字來說明)回憶以前讀過的文章，再舉出相似的例子，并說出這樣寫的'好處。
2.齊讀第3小節(jié)，說出它在文章中所起的作用。(承上啟下)
3.默讀第4小節(jié)，根據(jù)課文的描述，加上自己的想象，擺出將軍俑的造型，再有感情地朗讀這一段文字，分別用書上的和課外的四字詞語概括將軍俑的特點。
4.生用同樣的方法自學(xué)5-8小節(jié)，再開展交流。
5.讀讀第9小節(jié)，說說作者在介紹兵俑和馬俑時有哪些相同之處和不同之處?(相同點：抓住人或馬的神態(tài)、動作寫具體、寫生動。不同點：分類介紹兵俑，所花的筆墨較多;簡單介紹馬俑，筆墨較少。)
6.自由讀第10小節(jié)，說說省略號的用法。發(fā)揮想象，仿照課文里的句式，用“有的……好像……”說一說作者沒有提到的兵馬俑的樣子和神態(tài)。
7.男女生分別讀文章的開頭和結(jié)尾，從中找出一組近義詞：舉世無雙——絕無僅有，再說說這樣寫的好處。
(三)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
1.齊讀全文，說說文章的結(jié)構(gòu)特點。(總-分-總)
2.參照本課的學(xué)習(xí)，以“校園里的小池塘”為題，編寫一個寫作提綱。
(四)延伸拓展，深化主題
1.學(xué)生交流課前收集的資料，對秦兵馬俑做進(jìn)一步的介紹。
2.請學(xué)生說說：除了秦兵馬俑之外，我國還有哪些值得驕傲的歷史文化?可以說古代建筑，也可以說發(fā)明創(chuàng)造，還可以說文學(xué)藝術(shù)……
3. 配樂朗讀詩歌《我驕傲，我是中國人!》。
4.推薦課外讀物《中華上下五千年》;要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，寫一篇讀后感。
四、說設(shè)計特色
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，也是學(xué)生的個性發(fā)展的過程。本課的教學(xué)設(shè)計，我著重于培養(yǎng)學(xué)生的語感，促成他們的個性化表達(dá)。
1.在情境創(chuàng)設(shè)中生成建構(gòu)
因為學(xué)生對秦兵馬俑缺乏最直接的感性認(rèn)識，光靠閱讀文字還不能充分理解和感受兵馬俑的氣勢和多姿多彩，所以在第一課時的導(dǎo)入部分，我借助多媒體，讓學(xué)生觀看視頻資料，縮小與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.在朗讀品味中生成建構(gòu)
本課的語言精致凝練，富有表現(xiàn)力。我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來開展教學(xué)活動，在朗讀文句、想象畫面的過程中破解文本中隱含的信息，獲得個性感悟，在掌握知識的同時，努力凸顯語文學(xué)科的特點。
3.在言語實踐中生成建構(gòu)
語文教學(xué)的核心任務(wù)是言語教學(xué)。組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)言語，提高理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。例如：在學(xué)習(xí)4-8小節(jié)的過程中，請學(xué)生分別用書上的四字詞語和課外積累的四字詞語來說說不同的兵馬俑的神態(tài)特點;在學(xué)習(xí)10小節(jié)時，請學(xué)生仿照書上的句式說說作者沒有寫到的兵馬俑的樣子和神態(tài)……通過這些活動的展開，讓學(xué)生在一次次言語實踐中積累詞匯，掌握句子表達(dá)。
4.在拓展延伸中生成建構(gòu)
語文教學(xué)與生活息息相關(guān)，它不能簡單重復(fù)前人的勞動，而要結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行合理拓展與延伸。當(dāng)前的語文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，“在閱讀中張揚(yáng)個性，在書香中健康成長”。因此，我緊緊圍繞“課內(nèi)外閱讀相結(jié)合”的宗旨設(shè)計了拓展題目，努力讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的融合之中品嘗學(xué)習(xí)語文的快樂。
秦兵馬俑說課稿篇2
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，讀來使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法:結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點。
3、情感、態(tài)度、價值觀:讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點:通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說教法與學(xué)法
在進(jìn)行教學(xué)時，我選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自由出聲讀、齊讀、有選擇的讀、師生讀這些讀書形式。在這些充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:
規(guī)模宏大:默讀批劃-反饋-感悟
類型眾多:默讀-有重點的讀-感悟-感情朗讀-信息反饋
個性鮮明:默讀-感悟-想象擴(kuò)展
三、說教學(xué)過程
(一)、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動的`描述，因此，激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)就取決于教師的導(dǎo)課。我干凈、簡單的幾句導(dǎo)入語“同學(xué)們，38年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊。這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是?”一下子迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文的學(xué)習(xí)中來。
2、板書課題后，迅速解題。問學(xué)生:“俑” 是什么?“秦”又指?“秦兵馬俑”連起來呢?
(二)、初讀課文，整體感知
此刻，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起，我的一句追問“秦兵馬俑到底是怎樣的?中有一句話也可以說是一段話概括得非常好。現(xiàn)在，請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。”，這樣大家積極地讀書投入學(xué)習(xí)。
經(jīng)過學(xué)生的讀讀、勾勾、畫畫、寫寫，他們迅速找到了 “秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話既是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用;其次讓學(xué)生根據(jù)這句話來梳理文章脈絡(luò)。
(三)、再讀課文，品味語言
A(一)體會兵馬俑的規(guī)模宏大
1、(采用默讀批劃的方法，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語或句子，準(zhǔn)備交流。
2、交流反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積19120平方米。抓住坑總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學(xué)生動筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎?能想象到有多大嗎?”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大;結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個半足球場那么大”(補(bǔ)充正規(guī)足球場的長寬、面積)“八千個兵馬俑(和學(xué)校學(xué)生數(shù);年級學(xué)生數(shù)，班級學(xué)生數(shù)作比較)”這些學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3 、出示課件，感受特點(學(xué)生在已有感知基礎(chǔ)上看視頻，進(jìn)一步談感受) 。
4、多形式朗讀。(點撥，對于表現(xiàn)其特點的詞語要著力讀出。)
B(一)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
C(一)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。
(四)、總結(jié)全文，升華情感
教師進(jìn)行總結(jié):面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢?生發(fā)言，師歸納。(引導(dǎo)學(xué)生說出勞動人民了不起中國自豪)
(五)、讀寫結(jié)合，布置作業(yè)
同學(xué)們，老師建議，星期天走出去，游覽幾處景點，仿照文章寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。
四、說板書設(shè)計
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的:
板書設(shè)計:
13、秦兵馬俑
規(guī)模宏大 享譽(yù)世界 舉世無雙 勞動人民了不起
類型眾多 個性鮮明 惟妙惟肖 中國自豪
這樣既歸納了文章中心，也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
秦兵馬俑說課稿篇3
一、 說教材
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字，積累運(yùn)用諸如:舉世無雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語;了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感;領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。
這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學(xué)時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。
基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字，理解詞語的`意思，了解過渡段在文中的作用。
2、朗讀課文，回顧說明的方法，學(xué)習(xí)寫實加想象的寫作方法。
本課教學(xué)的重難點:通過閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，
二、 說教學(xué)法
為實現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。
教法方面，主要采用重點突破法，以過渡段為切入點，展開學(xué)習(xí);我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說、寫有機(jī)結(jié)合。
三、 說教學(xué)流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入課題。板書:秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù)。
在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級朗讀水平的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評價。這樣做的目的有兩個:一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情;二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分;
初讀之后，全班正音評價，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文，探索感知。
(三)、默讀課文，探索感知
默讀時，為學(xué)生設(shè)計了三個有梯度的問題:
(1)作者用哪一句話點明了兵馬俑的特點?它有什么作用?
(2)作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的?
(3)作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺?
孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會主動地探究，在落實以學(xué)生為主體的教育理念的同時，也把老師解放了。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語言文字，激起個性化獨特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個心物交感、情景交融的情感世界。
師生交流與文本對話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順。
師生交流:
問題一:賞析過渡段承上啟下的作用。
問題二:重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。
問題三:作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。
想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,……(由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。)
在學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。(每一句話的前半句均是寫實，好像之后都是想象)板書 寫作方法: 寫實加想象
(四)、回顧文本，整體把握
總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計了三個環(huán)節(jié):
1、回顧重點句
師:同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑，你會引用哪一句?
教師規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。
2、回顧重點詞語
師:你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點的話，你會用哪一個詞?
學(xué)生梳理詞語，教師整理成句，體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、回顧課文的寫作順序
師:同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀!你會選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎?
出示課件(5)
作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是( )的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它( )。文中過渡句寫到:兵馬俑不僅( )，而且( )( )。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊嘆道:秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是( )的。
以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力;發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力;系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實人文教育。
教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。
四、說板書設(shè)計
板書分兩塊內(nèi)容:第一部分提取兵說明馬俑特點的關(guān)鍵詞:規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。第二部分板書寫作方法:寫實加想象
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