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朱自清春教案及教學(xué)設(shè)計(jì)
《春》是朱自清先生的散文佳作,是一篇詩(shī)意盎然的散文。這篇散文不僅文字優(yōu)美、結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn),而且意境超群,是一篇引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文之美的經(jīng)典之作。怎么設(shè)計(jì)朱自清春呢?下面是的朱自清春教案資料，歡迎閱讀。
朱自清春教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
4. 【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
5. (1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【課時(shí)安排 】 2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫(xiě)?(學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà))
問(wèn)題：(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái). (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、劍
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
探究質(zhì)疑：(第二部分)春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)
(2)從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的.顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)“一切••••••”這個(gè)自然段的怎樣描寫(xiě)春天的?
(3)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?
運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
春草圖
�。豪首x(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
(教師明確：嫩、綠、多)
(1) 把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好
“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
總結(jié)
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)娶奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè)
積累詞語(yǔ)。
背誦課文。
朱自清春教案篇2
《春》是一篇構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、富有詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力:
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。
2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住特征，多角度描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。
(二)過(guò)程與方法:
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力、想象能力。
2、了解春天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
【教學(xué)方法】
1、情境教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟，學(xué)會(huì)朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境。
3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí):主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。
第二課時(shí):深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語(yǔ)句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。
課后實(shí)踐:如果有條件，教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游，以拍照、寫(xiě)生、唱歌、野炊等多種形式，讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課堂導(dǎo)入:同學(xué)們好!今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)。春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。聽(tīng)到“春”這個(gè)詞，大家腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么詞語(yǔ)、色彩、詩(shī)句、景象呢?(調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性)，根據(jù)同學(xué)們的回答做出引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
詞語(yǔ):草長(zhǎng)鳶飛、風(fēng)和日麗、陽(yáng)光明媚、暖洋洋、軟綿綿……
色彩:綠色(柳樹(shù)、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……
詩(shī)句:
孟浩然《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥(niǎo)
賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀。”——春柳春風(fēng)
杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”——春雨春風(fēng)
杜甫《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低.。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶
韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細(xì)無(wú)聲，草色遙看近卻無(wú)。”——春雨春草
蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。”——春桃 春江春鴨
……
大家都從不同的方面表達(dá)了自己對(duì)于春天的感覺(jué)和印象。現(xiàn)在呢，我們來(lái)一同學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛說(shuō)的和朱自清筆下的春有什么異同。 板書(shū):春
課前預(yù)習(xí):水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應(yīng)和(hè) 巢(cháo)口
籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣
抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮
作者簡(jiǎn)介:朱自清(1898—1948)，字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
感知課文:現(xiàn)在我們先聽(tīng)一段朗讀錄音，然后再跟著音樂(lè)一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、停頓、感情。
教師播放錄音，全班一起靜聽(tīng)或是跟讀錄音朗誦。請(qǐng)大家放松心情，發(fā)揮想象，春天就在我們身邊。
聽(tīng)完錄音，播放音樂(lè)(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設(shè)舒緩的情境，全班齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。(教師給予評(píng)價(jià))
全班朗讀完畢之后，再請(qǐng)學(xué)生舉手分段朗讀。(教師給予評(píng)價(jià))
學(xué)生讀完教師點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
教師提示:朗讀本文的`感情基調(diào)是充滿喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準(zhǔn)字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會(huì)感情，把握重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。朗讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)多揚(yáng)少抑，用聲多輕少重。開(kāi)頭要讀得欣喜，充滿生機(jī)。中間部分則需要精雕細(xì)刻:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風(fēng)里帶來(lái)新翻的泥土的氣息……”“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)體驗(yàn)春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點(diǎn)睛之筆，作者謳歌春天、熱愛(ài)生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來(lái)表現(xiàn)她的快樂(lè)、活潑。最后一段，要加強(qiáng)吐字的力度和氣勢(shì)，聲音洪亮、有力。
教師示范重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。
課文整體把握:這一部分主要是學(xué)生自主探究開(kāi)展。把學(xué)生分成五個(gè)小組(第一小組負(fù)責(zé)課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)
提問(wèn):1.讀完課文，大家說(shuō)一下朱自清都寫(xiě)了春天的哪些景色?
以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們互相探討總結(jié)，并把本小組的成果寫(xiě)在黑板上。
五分鐘后。請(qǐng)各小組代表呈現(xiàn)本組答案。
2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個(gè)問(wèn)題教師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)在黑板搬上的點(diǎn)小組回答并，要小組派一個(gè)人到黑板上寫(xiě)出。)
第一組
山:朗潤(rùn) 水:漲 太陽(yáng):臉紅
小草:鉆 嫩嫩的綠綠的
第二組
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù):紅的像火 粉的像霞白的像雪
蜜蜂:嗡嗡地鬧著 蝴蝶:飛來(lái)飛去 野花:像眼睛 像星星還眨呀眨的
第三組
春風(fēng):“吹面不寒楊柳風(fēng)” 像母親的手 鳥(niǎo)兒:賣弄清脆的喉嚨
牧童:短笛成天嘹亮地響著
第四組
春雨:像牛毛 像花針像細(xì)絲 農(nóng)民:披著蓑 房屋:稀稀疏疏 靜默
第五組
風(fēng)箏:漸漸多了孩子:也多了 家家戶戶、老老少少:趕趟兒似的
“一年之計(jì)在于春”
要求每個(gè)小組讀出所找詞語(yǔ)的句子。
3.請(qǐng)每個(gè)小組標(biāo)出的課文線索。
每個(gè)小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫(xiě)在黑板上，并解釋原因。
合并同類項(xiàng)。
教師要給予指正和肯定。
線索: 盼春——繪春——頌春
找出線索圖，使學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
為第二節(jié)課的深入解析做準(zhǔn)備。
4.最后我們?cè)僖宦?tīng)一段朗誦錄音，播放PPT，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個(gè)小組認(rèn)真聽(tīng)，稍后要每一個(gè)小組朗誦自己負(fù)責(zé)的部分。
全班一起聽(tīng)錄音。
5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(lè)(班得瑞《春野》)。
6.布置作業(yè):①大聲朗誦，熟練課文。
②各小組在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出，自己認(rèn)為好的句子。可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語(yǔ)特點(diǎn)等多角度分析。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
③建議:大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫(huà)拿過(guò)來(lái)分享一下。
7.本節(jié)課小結(jié):這節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，用范讀、配樂(lè)、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發(fā)揮大家分工合作的積極性，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探討。
朱自清春教案篇3
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入:
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?
參考:春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃;春天的雨;春天的花……
2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。
參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》
3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件)
二、作者介紹:
1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢?--朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人?(提醒學(xué)生看P64注解 )
3、(展示課件)補(bǔ)充介紹。
三、初步感知課文:
1、課件展示:生字詞。(要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上)
2、聽(tīng)朗讀(配畫(huà)配樂(lè))
要求:對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。(請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，教師利用課件訂正)
4、文章的題目是“春”，那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?
參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(fēng)(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。
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四、具體分析:
1、春天的草。
“偷偷的”，“鉆”--寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感(修辭:擬人)。
“嫩嫩的，綠綠的”--寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)?--第二句--長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。
除了寫(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢?
參考:寫(xiě)人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。(間接描寫(xiě))
小結(jié):(展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀)
拓展:你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎?
參考:“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”;“淺草才能沒(méi)馬蹄”
2、春天的花。
齊讀(要求:思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人，那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)
評(píng)價(jià)朗讀。
寫(xiě)了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?
參考:樹(shù)上的.桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
寫(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?
參考:先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣(從視覺(jué))。接著寫(xiě)花的香(從嗅覺(jué)、味覺(jué))。
寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢?
參考:用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。
這段里面用了哪些修辭手法?找出例子。
參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
小結(jié):課件展示。
拓展:你也來(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。
參考:“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法;字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
第二課時(shí)
一、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
二、潛心精讀:
1、春天的風(fēng)。
(1)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)?--柔和(觸覺(jué))
(2)、作者除了用到了觸覺(jué)，還從哪些方面不定期寫(xiě)春天的風(fēng)?--嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?--引用
2、春天的雨。
(1)、春雨有什么特點(diǎn)呢?--像牛毛(密)、像花針(亮)、像細(xì)絲(細(xì))、薄煙(輕)
(2)、作者在這里用了什么修辭方法?--比喻、排比
(3)、作者還寫(xiě)了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?--寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng)，從近寫(xiě)到了遠(yuǎn)。
(4)寫(xiě)春天的雨，作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。
3、春天的人們。
(1)、以上幾幅圖都是寫(xiě)景，那么春天的人們又是怎樣的呢?--歡天喜地的出來(lái)迎春，感受春的美麗。
(2)作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)起的?--從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。
(3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?--春天給人們帶來(lái)了希望，寫(xiě)了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。
三、小結(jié):文章一共寫(xiě)了五幅圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
思考:
1、 為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫(xiě)了人們對(duì)春天的感受，文章哪里還寫(xiě)到了?作者對(duì)春天是什么樣的感覺(jué)?
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?
3、 背誦課文。
第三課時(shí)
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來(lái)嗎?能講講它們的作用嗎?--疊用:把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來(lái);擬人:形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。
“盼望著，盼望著”--期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了--報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了--賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是健壯的，她充滿了力量。
四、教師小結(jié)
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)�？串�(huà)面朗讀，背誦。
六、體驗(yàn)與反思
質(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
拓展延伸
有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
七、作業(yè)設(shè)計(jì):
《我看冬天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
朱自清春教案篇4
《春》教案(3課時(shí))
廬豐民族中學(xué) 曾傳康
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。教學(xué)方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
課時(shí)1
一、導(dǎo)入新課:
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢?請(qǐng)大聲朗讀出來(lái)，讓大家共享，好嗎?(學(xué)生朗讀，教師解析。)
今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文--《春》(出示課題)，其中寫(xiě)春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來(lái)讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡(jiǎn)介:
朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音(配樂(lè))，并且思考:
① 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
朗潤(rùn)(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn)(zhuǎn) 嘹(liáo)亮
水漲(zh?ng) 抖擻(dǒu sǒu)精神 應(yīng)和(hè ) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)
捉迷藏(cáng ) 宛轉(zhuǎn)(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草叢里 嘹(liáo)亮
欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 :湊熱鬧。
朗潤(rùn):明亮潤(rùn)澤。課文中指山形清晰，山色潤(rùn)澤。 抖擻:振作
醞釀:這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
呼朋引伴:呼喚朋友，招引伙伴。 賣弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。
宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。現(xiàn)在寫(xiě)作:婉轉(zhuǎn)。 嘹亮:聲音清脆響亮。
黃暈:昏黃不明亮。 靜默:寧?kù)o沉默;不發(fā)出聲音。
花枝招展:花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
�、� 思考:課文分為哪三個(gè)部分?
第一部分(1)是盼望春的到來(lái)。(盼春)
第二部分(2~7)具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。(繪春)
第三部分(8~10)寫(xiě)的是作者贊美春天。 (頌春)
教師小結(jié):朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái);然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景;最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中:
“盼春”是本文的開(kāi)端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化，寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。
③ 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)?你能分別為它們?nèi)�(gè)名字嗎?
六幅圖畫(huà):
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點(diǎn)撥:這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀察方法和描寫(xiě)角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
盼春(1):急切
總 寫(xiě)(2)
春草圖(3)
春 繪春(2-7) 春花圖(4) 細(xì)膩描繪
春風(fēng)圖(5)
春雨圖(6)
迎春圖(7)
頌春(8-10): 新、美、力
2、朗讀指導(dǎo)。
朗讀要求:
�、� 讀音正確 ，聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。
課時(shí)2
三、賞析課文。(導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法)
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫(xiě)春回大地)為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡(jiǎn)析“盼春”。
出示問(wèn)題組:
春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))
作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)
為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)
這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))
2、分析全文第二自然段。
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢?(“一切”)
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
(這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。)
學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
3、 春草圖(第3自然段)
① 第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的?
明確:第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們的游戲，側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。)
�、� 這一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說(shuō)明。
明確:
A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài);
B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)。
C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。
D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃 生機(jī)。
E、寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。
F、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。
�、� 這一段在寫(xiě)景的`層次上有什么特點(diǎn)?
明確:這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受，充滿活力。
4、春花圖(第4自然段)
① 討論作者是按什么層次描寫(xiě)春花的。
明確:在寫(xiě)景的層次上:由樹(shù)上到花下到遍地，從高到低地描寫(xiě)春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。
�、� 如果不寫(xiě)“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同?
明確:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。
�、�“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒?為什么?
明確:不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。
�、� 作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的?
明確:花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
⑤ “鬧”改為“飛”好不好?為什么?
明確:不好。因?yàn)?ldquo;鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
⑥ 寫(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系?
明確:寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。
�、� “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫(xiě)野花?
明確:“遍地”寫(xiě)野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類豐富。
⑧ 體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。
明確:這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫(xiě)之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮;因?yàn)?ldquo;風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ):眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫(xiě)活了。
5、春風(fēng)圖(第5自然段)
① 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的?
明確:借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。
※ 解說(shuō):六種感官角度:觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
�、� 引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用?
明確:引用是一種修辭。“吹面不寒”寫(xiě)春風(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動(dòng)楊柳的風(fēng))寫(xiě)春風(fēng)的柔和。
�、� “像母親的手撫摸著你”寫(xiě)出了春風(fēng)什么特點(diǎn)?
明確:采用比喻寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
④ 春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢?
明確:作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。
⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系?
明確:“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。
�、� 春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的?
明確:作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響--清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。
課時(shí)3
6、春雨圖(第6自然段)
�、� “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)?
明確:牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)--牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。
�、� 體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。
明確:“斜”“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開(kāi)闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。
�、� 為什么樹(shù)葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”?
明確:經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。
�、� 體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。
明確:用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
�、� 這段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)?
明確:這段在寫(xiě)景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。
◎ 總結(jié)以上四幅圖畫(huà)對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的感情。
以上四幅圖畫(huà)，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫(xiě)景散文的共同特征。
7、迎春圖(第7自然段)
① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確:“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。
�、� “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處?這里的“趕趟兒” 是什么意思?
明確:這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫(xiě)人在爭(zhēng)春。
�、� 一年之計(jì)在于春”句有什么含義?
明確:寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
�、� 討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。
明確:這幅圖畫(huà)由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。
⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同?
明確:前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。
解說(shuō):全篇用疊字17處。疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語(yǔ)氣，也可以使書(shū)面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏，使書(shū)面語(yǔ)更平易、自然、順暢;更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫(xiě)小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫(xiě)小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來(lái)，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句:“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開(kāi)頭“家家戶戶，老老小小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來(lái)自然形成歡快的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后，再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞:“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。
8、簡(jiǎn)析本文最后一部分。(8~10自然段)
① 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)?
明確:“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài);“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。
② 這三個(gè)比喻句能不能顛倒?為什么?
這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。
※ 解說(shuō)1:這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。
※ 解說(shuō)2:三個(gè)比喻句和 “一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系?
兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。
※ 解說(shuō)3:三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系?
(1) 娃娃新。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的:
�、� 剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。
�、� 剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。
③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿是新的。
�、艽禾斓囊磺�，整個(gè)春天都是新的。
朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。
(2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美:
�、� 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
�、� 樹(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂(lè)樂(lè)，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。
⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。?
(3) 青年健壯。
�、� 一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
② 一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
�、� 一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒竟相開(kāi)放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；ā⒉�、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
�、� 即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ�。于是，人們簇�(fù)碇禾�，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
四、課堂總結(jié):本文的寫(xiě)作特點(diǎn)--借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái):
奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì)美好，未來(lái)才會(huì)輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈，躺在床上”。?
五、作業(yè)布置:
完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)反思】、
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