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幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記（精選18篇）
幼兒園保育老師做好隨筆，有助于幫助自身總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。下面是小編為大家精心推薦的幼兒園中班保育隨筆，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 1
開(kāi)學(xué)一月多了，我被分到了中班當(dāng)配班，在這個(gè)班幼兒的情緒表現(xiàn)的社會(huì)性增強(qiáng)。
5-6歲幼兒的情緒穩(wěn)定性和有意性進(jìn)一步增強(qiáng)，產(chǎn)生了一些比較穩(wěn)定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)情緒。同時(shí)，這個(gè)年齡段幼兒情緒反應(yīng)的社會(huì)性進(jìn)一步加強(qiáng)。他們希望引起他人的注意。尤其是得到他們心目中的權(quán)威人物的重視;渴望與同伴游戲并建立較為穩(wěn)定的友誼關(guān)系。在這一時(shí)期。他人的態(tài)度表現(xiàn)會(huì)直接影響幼兒的情緒反應(yīng)。成人的表?yè)P(yáng)會(huì)令他們欣喜高興。同伴的拒絕會(huì)讓他們情緒低落。
他們喜愛(ài)和同伴一起游戲，能從容地應(yīng)付日常生活中發(fā)生的新情況。開(kāi)始懂得關(guān)心同伴，例如幼兒有時(shí)告訴老師：“××生病了”，有時(shí)問(wèn)生病的同伴：“頭還疼嗎?”上課的時(shí)候當(dāng)我的語(yǔ)氣有變化的時(shí)候，幼兒也會(huì)有所改變，亂亂吵吵的小孩馬上就會(huì)坐的端端正正的，并且還會(huì)舉手回答我的問(wèn)題，希望再能得到我的表?yè)P(yáng)。
本班幼兒剛開(kāi)始具有良好的自制能力，對(duì)成人友善的批評(píng)也能接受，但是有時(shí)需要適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
他們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)管理自己的表情。 他們?cè)诓煌膶?duì)象面前有著不同的情緒表達(dá)。
當(dāng)孩子們期待接受人們的人際支持的時(shí)候，他們會(huì)表達(dá)情緒。在人際支持的結(jié)果期望上，本班幼兒認(rèn)為父母和教師都能明白自己的情緒感受。但那些傾向于不表達(dá)消極情緒的幼兒認(rèn)為表達(dá)消極情緒是不被他人理解的。
在保護(hù)他人情感方面，本班幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的親社會(huì)傾向，他們表現(xiàn)出對(duì)父母和同伴的`感受非常敏感，并根據(jù)對(duì)象的感受來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒表達(dá)，決定表達(dá)或者掩飾自己的真正情緒，意識(shí)到表達(dá)消極情緒可能會(huì)對(duì)他人造成傷害。
有些幼兒情緒表現(xiàn)的手段多樣，如用語(yǔ)言、圖畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等來(lái)表達(dá)自己的各種情緒情感。
因?yàn)橛變呵榫w理解發(fā)展進(jìn)入成熟期，所以有消極情緒也有混合情緒，本班幼兒對(duì)情緒的理解已經(jīng)比較全面，不僅對(duì)高興等積極情緒具有較好認(rèn)知，對(duì)吃驚、傷心等消極情緒的認(rèn)知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質(zhì)的跨越。當(dāng)然，相對(duì)而言，對(duì)高興、傷心、好奇的識(shí)別較好，而對(duì)害怕、討厭和生氣的識(shí)別較差�；旌锨榫w理解指幼兒認(rèn)識(shí)到同一情景可能會(huì)引發(fā)同一個(gè)體兩種不同或矛盾的情緒反應(yīng)。比如要放假了，他們能理解既能感受到假期的歡樂(lè)，有能感覺(jué)到與同伴分離的遺憾。。
另外，本班幼兒上學(xué)較遲，對(duì)那些依賴(lài)性強(qiáng)、膽小、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、緩慢、人際交往困難、行為自立能力較差、自我保護(hù)意識(shí)較弱的兒童都有很大的幫助。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 2
小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過(guò)去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的`想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受，能促使它們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋，F(xiàn)在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 3
現(xiàn)象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水。”
現(xiàn)象二：下午離園時(shí)，某些家長(zhǎng)一接到孩子，就拿出事先準(zhǔn)備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無(wú)疑就是家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“小寶寶是水做的`娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達(dá)體重的10%以上就會(huì)危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對(duì)中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視、共同配合。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 4
自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在雖說(shuō)不是很長(zhǎng)，但對(duì)每個(gè)孩子性格的了解我覺(jué)得還是一個(gè)不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現(xiàn)得活潑、可愛(ài)、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)，或者內(nèi)向、斯文、不主動(dòng)等等性格，但其實(shí)少數(shù)極個(gè)別的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和她本來(lái)的性格有著很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。
剛接手這個(gè)班，我對(duì)孩子做了大致的了解，熟悉她的老師說(shuō)言言比較內(nèi)向，平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)，也很少與人交流。開(kāi)學(xué)前家訪時(shí)碰巧她和她的媽媽出去了沒(méi)見(jiàn)著。但家長(zhǎng)會(huì)上她的`媽媽和我說(shuō)言言其實(shí)是個(gè)很愛(ài)講話(huà)、很愛(ài)表現(xiàn)自己的，在家里就她一個(gè)人說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。帶著對(duì)言言“兩種反差很大的表現(xiàn)”這個(gè)疑問(wèn)，在一個(gè)周末我們?nèi)焕蠋熑ニ易髁嗽敿?xì)了解和觀察，結(jié)果正如她媽媽所說(shuō)的，她是個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，鬧個(gè)不停的孩子，一點(diǎn)沒(méi)有對(duì)我們老師戒備的那種心理表現(xiàn)，和在幼兒園的那個(gè)言言相比真是判若兩人。她和我們說(shuō)起在上海動(dòng)物園看各種動(dòng)物的事，還向我們表演學(xué)動(dòng)物叫聲，興奮得夸夸其談，把在幼兒園學(xué)的歌大聲地唱給我們聽(tīng)，還講一些特別幼稚的話(huà)逗得我們大笑……
讓我們百思不得其解的是：孩子性格的“兩面性”是由什么原因造成的?這么小的孩子難道還能長(zhǎng)時(shí)間的抑制自己“本來(lái)就很開(kāi)朗活潑”的性格嗎?我想在以后的班級(jí)活動(dòng)和日常教學(xué)中對(duì)言言再仔細(xì)觀察引導(dǎo)。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 5
我們班級(jí)有個(gè)男孩子，家長(zhǎng)特別疼愛(ài)，從不讓他動(dòng)手，因此個(gè)人能力很差。剛?cè)雸@的時(shí)候總是不停地哭，嚷著要回家。尤其膽子特別小，大概家里給的機(jī)會(huì)太少，連其他小孩子最喜歡的滑滑梯都畏懼。
清晰地記得我第一次帶孩子們?nèi)ヌ詺鈱毻�，大家�?lè)得合不攏嘴，迫不及待地玩開(kāi)了，就他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著，連鞋子都不敢拖。我問(wèn)他怎么了，他只是說(shuō)："怕!"就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)了。
我拉著他的手進(jìn)了淘氣寶，只是這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著大家玩。看著同伴們玩得不亦樂(lè)乎，他也減少了幾分緊張，但始終只是躲在我身邊，不敢走開(kāi)。這是他第一次與淘氣寶的親密接觸。
今天，他很主動(dòng)的提出要求："老師，這個(gè)可以玩嗎?"他指著跳床。(多么難得的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)多次的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，現(xiàn)在他雖然會(huì)進(jìn)入淘氣寶，但從不主動(dòng)要求玩某樣?xùn)|西，只是局外者的觀望)。我馬上尾隨他去了跳床(為了給他多幾分安全感，畢竟這是第一次，成功與否對(duì)他的'影響會(huì)很大)，在我的陪同下，他開(kāi)心地玩起來(lái)，見(jiàn)他勁頭很足，趁勝追擊，我馬上引導(dǎo)他去挑戰(zhàn)更高!!讓他上樓去走"獨(dú)木橋"。果真，有了跳床的經(jīng)驗(yàn)他大膽多了，主動(dòng)地上了樓梯，但在"獨(dú)木橋"前，他還是駐足了，為了給他更多的`安全感，我派了個(gè)能干的孩子去幫助他，和他一起走，并在旁邊不停的給他鼓勁："加油。真棒!!"在同伴的引領(lǐng)下，在我的鼓勵(lì)聲中，他過(guò)了障礙——"獨(dú)木橋"。我不停地給他掌聲和贊美，他也似乎忘了剛才的"驚險(xiǎn)"，體會(huì)到的是更多的成就感，慢慢地他回以了勝利的微笑。
雖然接下來(lái)的網(wǎng)洞，他始終沒(méi)有勇氣走，但我相信這只是時(shí)間問(wèn)題。今天對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛躍，我想要是下次再來(lái)，至少他可以像其他孩子一樣不再畏懼，可以大膽地爬上樓梯，高呼："老師，你看，我在這里!"
其實(shí)沒(méi)有天生膽小的孩子，只是我們給予孩子的機(jī)會(huì)不多，引導(dǎo)不夠，肯定不及時(shí)。經(jīng)驗(yàn)是逐漸積累的，只有不斷地積累探索經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)熟悉，才有勇氣進(jìn)行挑戰(zhàn)。就像走路，只有你勇敢地邁出了第一步，才會(huì)有接下來(lái)的第二步、第三步……
很想對(duì)很多家長(zhǎng)說(shuō)：“放手也是一種教育，學(xué)會(huì)試著去放手吧!”
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 6
保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。雖然每個(gè)幼兒園的工種職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為了能更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。
一、不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好自己的保育工作
社會(huì)在發(fā)展，對(duì)保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達(dá)的任務(wù)為中心，努力做到和各位老師和諧相處，學(xué)習(xí)她們的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的保育水平，平時(shí)遇到園部有什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，會(huì)和其他教師一起加班加點(diǎn)，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。
二、關(guān)心孩子，熱心工作
“愛(ài)”是無(wú)私的，也是做好保育員的前提，自從我擔(dān)任了保育員以來(lái)，我是用心詮釋著“愛(ài)”，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。通過(guò)這段時(shí)間的工作，我認(rèn)為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛(ài)了，才會(huì)去追求，才會(huì)不斷進(jìn)取，才會(huì)得到家長(zhǎng)和孩子的信任。
三、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)
在家園共建方面，我們知道要搞好工作，一定要家長(zhǎng)的配合。平時(shí)，我能熱情對(duì)待每一位家長(zhǎng)，注意和家長(zhǎng)溝通。接送孩子時(shí)和家長(zhǎng)聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情況，家長(zhǎng)都感覺(jué)非常溫暖。我通過(guò)各種方式及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)建議。讓家長(zhǎng)正確了解幼兒保育方面的內(nèi)容，了解孩子的一日生活，并向家長(zhǎng)提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現(xiàn)實(shí)中的'棘手問(wèn)題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。
時(shí)間在幼兒的成長(zhǎng)中過(guò)去了，對(duì)于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、知識(shí)還很多，無(wú)論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方向別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過(guò)來(lái)，使自己成為德育、保育都合格的教師。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 7
保育員隨筆幼兒園教育是保健并重的工作，我們老師不光要在學(xué)習(xí)上教育好孩子，還有重視每個(gè)孩子一日生活好習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園午餐管理也是我們幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師對(duì)孩子的午餐教育對(duì)于培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣很重要。
我們?yōu)榱嗣總�(gè)孩子能更好地健康成長(zhǎng)，總會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“好孩子是不挑食的”，很多孩子在老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)中也能盡量做一個(gè)不挑食的孩子，但在每個(gè)班級(jí)里總還會(huì)有那么幾個(gè)實(shí)在是令老師頭痛的孩子，他們吃飯實(shí)在太挑食了，有的葷菜不吃，更多的是蔬菜不吃，老師為了他們能多吃幾口飯菜，真的是費(fèi)盡心思，但還是收效不明顯，更有甚者當(dāng)你用各種方法勸說(shuō)他們，可孩子會(huì)給你來(lái)一句“老師我吃飽了，實(shí)在實(shí)在吃不下了”，聽(tīng)著這話(huà)我感到了教育的失敗感。
今日看到《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)中《不容商量的商量》，案例中的孫老師是幼兒園的一位骨干教師，她對(duì)幼兒的教育可謂是耐心周到。她對(duì)于班級(jí)中挑食的孩子進(jìn)行商量式地教育引導(dǎo)，我們都能從她那句句充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)中感受孫老師教育孩子的耐心與愛(ài)心，孫老師還真是位真心關(guān)愛(ài)幼兒的好老師，而細(xì)想孫老師的話(huà)看似商量但實(shí)則上就是溫柔的命令，而且不容孩子選擇的余地，結(jié)果是孩子把吃的都吐出來(lái)了。面對(duì)這樣的結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)還真不好回答，因?yàn)檫@種情況在我班級(jí)里也有出現(xiàn)過(guò)。小班時(shí)我班有一個(gè)孩子也是很挑食，一看到自己不喜歡吃的'菜就吃幾口，然后對(duì)老師說(shuō)：“老師我吃飽了”，聽(tīng)到這樣的話(huà)，我總是像孫老師那樣用不同方法鼓勵(lì)他吃完，大多情況我看他都能在我的不斷鼓勵(lì)下，基本能吃完飯菜，我還覺(jué)得我真的能改變這個(gè)孩子挑食的壞習(xí)慣�？捎幸惶欤郧嗖藭r(shí)我也是看他一口都不吃，就對(duì)他說(shuō)起青菜的營(yíng)養(yǎng)，多吃青菜的好處，可當(dāng)他吃了兩三口后“嘩”的一下把吃下的飯都吐在飯盆里了，當(dāng)時(shí)我就感到比較迷惑：我這樣教育他是否不對(duì)?想想也是的，每個(gè)人都有自己的喜好，包括我自己也總會(huì)有一兩樣?xùn)|西是自己不喜歡吃的，既然不喜歡吃，那又何必痛苦地吃下去呢?所以現(xiàn)在在我班里，我總是對(duì)能把飯、菜、湯全部吃完的孩子給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，對(duì)于一些實(shí)在不想吃的孩子我放寬了要求，同意他們盡量多吃一點(diǎn)，剩下一點(diǎn)去倒掉。
其實(shí)在我們勸說(shuō)孩子把不喜歡吃的東西吃下去，說(shuō)的話(huà)聽(tīng)似商量，可細(xì)細(xì)推敲一下還真的一點(diǎn)沒(méi)給孩子說(shuō)“不”的余地，看來(lái)我們當(dāng)老師的還沒(méi)有真正地將“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”落在具體教育中。讓我們?cè)诮逃猩僖稽c(diǎn)這樣的商量，多一點(diǎn)站在孩子角度的商量，我相信我們的孩子會(huì)更好地快樂(lè)發(fā)展。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 8
一次不一樣尋常的旅行
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我們決定團(tuán)體去看王一瀟。
周五上午，我們乘坐校車(chē)出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今日的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡送我們?nèi)タ赐跻粸t似的校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛?cè)�。大�?shù)和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在忙碌地清掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱?dú)g快的歌曲，不知不覺(jué)到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋(píng)果，期望王一瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康；澤遠(yuǎn)拿出小卡片，祝愿一瀟健康歡樂(lè)，期望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見(jiàn)了一瀟居然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)：你生病了，為什么不躺在床上？孩子們相互問(wèn)候著一瀟，雖然話(huà)語(yǔ)有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和沖動(dòng)。小一瀟漸漸放開(kāi)了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)。看著興奮的孩子和開(kāi)心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打攪他們。我回過(guò)頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿(mǎn)了淚水。多么感人的一幕啊！一瀟的爸爸舉起相機(jī)，擋住自己的.臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛(ài)別人，深深體會(huì)到了班團(tuán)體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 9
班里的新生浩浩，自理本領(lǐng)較差，特別是吃午飯更成了難題。還記得他來(lái)幼兒園的第一天，浩浩媽媽特別囑咐我：他不太會(huì)自己吃飯，在家都是我喂的，麻煩教師費(fèi)心幫著喂喂。
吃午飯時(shí)，我特別關(guān)注了浩浩。他盯著碗里的菜并沒(méi)有要自己吃的意思。我問(wèn)：你為什么還不吃呢？教師，我不會(huì)自己吃，在家都是媽媽喂我的浩浩必須能自己吃完的，對(duì)嗎？我微笑著告訴他。在我期待的目光中，浩浩最終開(kāi)動(dòng)了。雖然浩浩在我的協(xié)助下最終一個(gè)把飯吃完，但我還是讓全體小朋友表?yè)P(yáng)了他，他也容許我明天還自己吃飯。
離園時(shí)，我向浩浩媽媽反映了中午的情景，并期望得到浩浩媽媽的配合，在家也多鍛煉一下浩浩自己吃飯。浩浩媽媽不好意思的`說(shuō)：我常常害怕浩浩把衣服、桌子搞得一團(tuán)糟所以不讓他自己吃。我喂他吃，也節(jié)省了不少時(shí)間。我想這就是浩浩一向不會(huì)自己吃飯的癥結(jié)所在。我告訴浩浩媽媽她的做法挫傷了孩子的積極性，使孩子產(chǎn)生了對(duì)自己的`本領(lǐng)的疑心。其實(shí)把臟成一團(tuán)的孩子洗干凈，要比重新樹(shù)起他們的勇氣容易得多，只要孩子顯示出要自己為自己做事情，我們就應(yīng)當(dāng)放手讓他們自己去做，他們可能需要我們的幫助、監(jiān)督、鼓勵(lì)和訓(xùn)練，但我們絕不能包辦代替。浩浩媽媽聽(tīng)后恍然大悟，道過(guò)謝便離開(kāi)了。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們年齡小，家長(zhǎng)們總是這也不放心，那也不放心，結(jié)果，自己忙來(lái)忙去。我們不要因?yàn)楹⒆有。拓?zé)無(wú)旁貸的去幫助他。孩子都有表現(xiàn)自己本領(lǐng)的欲望，如果他們有時(shí)機(jī)去表現(xiàn)，照顧自己，他們會(huì)為自己有本領(lǐng)而感覺(jué)良好。我想這樣一來(lái)，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他會(huì)很自然地愿意去為自己做事情，為別人做事情。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 10
我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開(kāi)始，剛插班到我班的孩子情緒比擬差，有的甚至又哭又鬧，應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級(jí)的.門(mén)，嚷著叫著說(shuō)要回家，我在哄她撫慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對(duì)她說(shuō)：你看，教師抱著你，是不是也像媽媽一樣？
你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)了，僅有表現(xiàn)特別好的孩子教師才會(huì)抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到教師的擁抱的想不到這么幾句話(huà)對(duì)她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對(duì)我說(shuō)，晗晗回家跟他們說(shuō)，教師也像媽媽?zhuān)魈烊ビ變簣@不哭了，所以今日她快樂(lè)地來(lái)幼兒園了。我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。由此，孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的，我們教師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì)，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗(yàn)出她得到了教師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 11
游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克，咦，僅有娃娃家里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直造反了。
怎樣這么亂？我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō)：我們正要清掃衛(wèi)生，所以有點(diǎn)亂。一句話(huà)說(shuō)得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：你們正在清掃衛(wèi)生呀，難怪這么亂。等清掃完后，請(qǐng)教師來(lái)做客，請(qǐng)小朋友來(lái)參觀好不好？他們異口同聲地說(shuō)：好！清掃完了，就打通知你們。說(shuō)完，我就離開(kāi)了娃娃家。
不一會(huì)兒，萍萍打來(lái)了。任教師，我們清掃完了，你們快點(diǎn)來(lái)參觀吧！
哇！好漂亮，好整齊呀！整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。這是招待客人的萍萍介紹說(shuō)。幼兒的世界是充滿(mǎn)想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。僅有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的'喜悅。
吃完午時(shí)的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái)，有的孩子在畫(huà)畫(huà)，有的孩子在看書(shū)，有的孩子在玩耍，但琪琪來(lái)到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái)，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來(lái)，一會(huì)兒，她完成了自己的作品，一座漂亮的小房子，對(duì)我說(shuō)：教師我搭好了你看，她邊說(shuō)邊把搭好的作品給我看，你真棒，我翹起大拇指對(duì)她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)聲，她又拿起另外的積木搭起來(lái)。
在孩子不一樣的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，不一樣的開(kāi)展水平、不一樣的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎樣玩，然后，教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對(duì)她的喜歡，積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情景，當(dāng)她有一點(diǎn)提高時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高她的開(kāi)展水平。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 12
培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，是時(shí)代發(fā)展的要求，孩子是未來(lái)的主人，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)從小做起。而我園著重對(duì)孩子開(kāi)展了環(huán)保教育。前段時(shí)間南方地區(qū)的干旱，深深牽引著我們每個(gè)人的心。而對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)他們不能理解沒(méi)有水的痛苦，打開(kāi)水龍頭，干凈的水就會(huì)流淌出來(lái)。孩子就認(rèn)為水管只要打開(kāi)，就會(huì)有水且源源不斷。孩子的記憶中水是永遠(yuǎn)用不完的。我想通過(guò)環(huán)�；顒�(dòng)《做節(jié)約用水的好孩子》讓孩子來(lái)理解感受水的有限。
我先通過(guò)一些問(wèn)題引出水，暢談水的用途，再讓孩子想象一下如果我們生活中沒(méi)有水會(huì)怎么樣?然后我出示了一些旱區(qū)的圖片和視頻，當(dāng)孩子們看到這些圖片的時(shí)候，頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，都驚呆了。也許僅僅憑借老師的嘴巴說(shuō)沒(méi)有水會(huì)怎么怎么樣，而我們生活的地區(qū)不缺水，所以孩子們無(wú)法切身的`體會(huì)沒(méi)有水的日子。而看到這些圖片，當(dāng)看到那些孩子手捧著碗，碗里是又臟又少的泥水時(shí)，孩子都驚呆了。發(fā)現(xiàn)還有許多小朋友沒(méi)有水喝。原來(lái)還有奶奶在水塘里挖水，等等孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)面。通過(guò)這些照片孩子們知道了水會(huì)變少甚至沒(méi)有。在以后的日子里我注意觀察了孩子，洗手的時(shí)候浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，就算是有孩子做的不夠好，也會(huì)有旁邊的小朋友提醒。接著我們還和爸爸媽媽一起討論在家怎樣節(jié)約用水。看到這些我暗暗高興上次的活動(dòng)影響了孩子，孩子們已經(jīng)被那些圖片中顯示的艱辛深深地折服了�？梢�(jiàn)身邊的時(shí)事也會(huì)影響甚至改變孩子的習(xí)慣。
孩子是天真的無(wú)邪的.，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有限，而那些很深?yuàn)W的道理未必就能理解，更應(yīng)該從孩子的生活出發(fā)，找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖片有時(shí)就能起到意想不到的效果。
關(guān)注地球、熱愛(ài)地球這是每個(gè)地球人共同承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)于這些心智還未成熟的孩子們來(lái)說(shuō)，一切從簡(jiǎn)單、粗淺開(kāi)始，就如從珍惜自己身邊的一滴水做起。我們要捕捉身邊的每一個(gè)環(huán)保教育的契機(jī)，讓孩子真正做到從小環(huán)保，從身邊環(huán)保，培養(yǎng)環(huán)保的意識(shí)。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 13
最近一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子不明白為什么，對(duì)吃午點(diǎn)沒(méi)什么興趣。每次吃午點(diǎn)，總會(huì)剩下好多水果。一會(huì)兒這個(gè)孩子說(shuō)：教師，我吃不下了！一會(huì)兒那個(gè)孩子講：教師，我不想吃了。應(yīng)對(duì)這種情景，我們教師很著急。教師給孩子們上了好幾次有關(guān)水果的課，可孩子們還是過(guò)后就忘。
今日中午的水果是橘子。發(fā)水果的時(shí)候，我突然想到了一個(gè)方法。直接把橘子放到盤(pán)子里，不剝皮了，讓孩子自己剝。
孩子們起床后，我沒(méi)有像往常一樣讓他們?nèi)コ晕琰c(diǎn)，而是把他們集中在一起，告訴他們：今日的小橘子忘記脫衣服了，僅有勤勞能干的.小朋友去幫助小橘子把衣服脫掉了，才能夠吃到香甜的橘子。讓教師來(lái)選一選哪一個(gè)小朋友最能干，愿意幫橘子脫衣服，把它吃到肚子里。孩子們一聽(tīng)，快樂(lè)極了，爭(zhēng)先恐后讓教師選自己，特備認(rèn)真地剝皮，然后把橘子全部吃到肚子里，一點(diǎn)都沒(méi)剩下。
此刻的孩子受到的呵護(hù)過(guò)多，自己能做的事情不是不愿意做，就是沒(méi)時(shí)機(jī)做。讓孩子適當(dāng)干一些事情，既提高了孩子的興趣，培養(yǎng)了孩子的自理本領(lǐng)，又具有必須的挑戰(zhàn)性。孩子會(huì)嘗到勝利、成功的喜悅，教師也能到達(dá)預(yù)期的目的。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 14
小班新生入園，哭鬧現(xiàn)象是必須經(jīng)歷的，在游戲活動(dòng)中，幼兒的注意力能稍有分散，他們能暫時(shí)忘記哭鬧。到了午睡環(huán)節(jié)，活動(dòng)室里會(huì)哭鬧成一鍋粥。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我總結(jié)出了有效地安撫幼兒午睡的經(jīng)驗(yàn)。
一、睡前抱一抱。
小班幼兒離開(kāi)家人的懷抱來(lái)到幼兒園，應(yīng)對(duì)陌生的教師和小朋友，他們沒(méi)有平安感，所以，在小班幼兒剛?cè)雸@進(jìn)行午睡時(shí)，他們不愿意睡覺(jué)，他們哭鬧。我說(shuō)：不哭的寶寶教師就抱抱你�？焖侔l(fā)現(xiàn)沒(méi)有哭鬧的寶寶，走過(guò)去很親熱地抱一抱他，并對(duì)他說(shuō)：寶貝真乖。其他幼兒就很羨慕，有的幼兒會(huì)邊哭邊說(shuō)：教師抱抱我。小班幼兒很渴望、依戀媽媽的懷抱，教師用抱一抱的方式，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親近感、平安感，找到教師像媽媽的'感覺(jué)，對(duì)安撫他們的情緒起到了穩(wěn)定的作用，幼兒十分愿意讓教師抱一抱。
二、上床講故事。
幼兒的情緒安定下來(lái)了，我說(shuō)：教師給小朋友講好聽(tīng)的故事，小朋友閉上眼睛，耳朵聽(tīng)。故事不要選擇大灰狼之類(lèi)幼兒覺(jué)得兇險(xiǎn)的主角，要選擇情節(jié)比擬平靜的題材，如『小豬變干凈了』、『兩個(gè)好朋友』等，聽(tīng)起來(lái)不會(huì)讓幼兒的情緒有波動(dòng)，有利于他們順利進(jìn)入睡眠，有時(shí)候兩個(gè)故事還沒(méi)有講完，有的幼兒就睡著了。
三、播放輕音樂(lè)。
在聽(tīng)完教師講故事后，一局部幼兒已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，還有一局部幼兒還沒(méi)有睡著，可是他們的情緒已經(jīng)完全平靜，已有睡意。適當(dāng)?shù)亍⑿÷暤夭シ泡p音樂(lè)，營(yíng)造出睡意朦朧的氣氛，對(duì)幼兒能起到催眠的作用。
我用這些方法經(jīng)驗(yàn)組織幼兒睡覺(jué)，效果很好。所以，在工作中，遇到難題，只要以幼兒為思考中心，總會(huì)找到好方法的
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 15
有人說(shuō)，世界上最美的風(fēng)景是氣勢(shì)磅礴的泰山；有人說(shuō)，世界上最美的風(fēng)景是波濤洶涌的大海；有人說(shuō)，世界上最美的風(fēng)景是一望無(wú)際的草原。而我覺(jué)得世界上最美的風(fēng)景是清潔工人忙碌的身影。
在寒冷的冬季，寒風(fēng)吼叫。我站在公交車(chē)站焦急地等待公交車(chē)的到來(lái)，時(shí)間一久，我的腿卻冷得發(fā)抖，手也變得紅紅的，手來(lái)回不停地搓，但還是抵可是寒風(fēng)的入侵。在我等待中時(shí)，一個(gè)清潔工人正推著一輛臭氣熏天的垃圾車(chē)緩緩地向公交車(chē)旁的垃圾走來(lái)，那是一位年邁的清潔工人，白發(fā)蒼蒼，面部發(fā)黃，歲月毫不留情在他的額頭上刻上一條又一條的皺紋，臉頰有些紫色，應(yīng)當(dāng)是被風(fēng)吹的，他的工作服褪色得嚴(yán)重，大概干了許多年了吧。我有些好奇：他為什么要做清潔工人，難道這樣不辛苦嗎我問(wèn)了他，他答復(fù)我：在沒(méi)干這行時(shí)，我也是做一項(xiàng)比擬簡(jiǎn)便的工作，但在有一次，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境變得越來(lái)越臟，并且干這行的人越來(lái)越少，我也不能眼睜睜地看著地球被垃圾所掩埋，我就干了這行，雖然辛苦，但我樂(lè)意。我有些愧疚，在以前我還亂扔垃圾，我想他表達(dá)歉意后，默默幫他撿了些垃圾，他露出會(huì)心的笑容。
清潔工人，你們每一天不畏嚴(yán)寒，辛勤地工作著，無(wú)私地為保護(hù)環(huán)境做奉獻(xiàn)，你們的笑容是世間最美的笑容，你們才是世間最美的風(fēng)景。
自開(kāi)學(xué)到此刻雖說(shuō)不是很長(zhǎng)，但對(duì)每個(gè)孩子性格的了解我覺(jué)得還是一個(gè)不小的工程。外表上看，許多孩子在幼兒園表現(xiàn)得活潑、可愛(ài)、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)，或者內(nèi)向、斯文、不主動(dòng)等等性格，但其實(shí)少數(shù)極個(gè)別的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和她本來(lái)的性格有著很大的兩面性。我們班的.胡昕言小朋友就是其中一例。
剛接手這個(gè)班，我對(duì)孩子做了大致的了解，熟悉她的教師說(shuō)言言比擬內(nèi)向，平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)，也很少與人交流。開(kāi)學(xué)前家訪時(shí)碰巧她和她的媽媽出去了沒(méi)見(jiàn)著。但家長(zhǎng)會(huì)上她的媽媽和我說(shuō)言言其實(shí)是個(gè)很愛(ài)講話(huà)、很愛(ài)表現(xiàn)自己的，在家里就她一個(gè)人說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。帶著對(duì)言言?xún)煞N反差很大的表現(xiàn)這個(gè)疑問(wèn)，在一個(gè)周末我們?nèi)唤處熑ニ易髁嗽敿?xì)了解和觀察，結(jié)果正如她媽媽所說(shuō)的，她是個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，鬧個(gè)不停的孩子，一點(diǎn)沒(méi)有對(duì)我們教師戒備的那種心理表現(xiàn)，和在幼兒園的那個(gè)言言相比真是判假設(shè)兩人。她和我們說(shuō)起在上海動(dòng)物園看各種動(dòng)物的事，還向我們表演學(xué)動(dòng)物叫聲，興奮得夸夸其談，把在幼兒園學(xué)的歌大聲地唱給我們聽(tīng)，還講一些特別幼稚的話(huà)逗得我們大笑
讓我們百思不得其解的是：孩子性格的兩面性是由什么原因造成的這么小的孩子難道還能長(zhǎng)時(shí)間的抑制自己本來(lái)就很開(kāi)朗活潑的性格嗎我想在以后的班級(jí)活動(dòng)和日常教學(xué)中對(duì)言言再仔細(xì)觀察引導(dǎo)。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 16
今日活動(dòng)課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽(tīng)一陣吆喝聲：教師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了，教師她的牙只剩下一小塊。我快速跑進(jìn)廁所，見(jiàn)一群孩子圍著夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著。
看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來(lái)，很害怕的樣貌，我撫慰她說(shuō)：夢(mèng)鑫別害怕，不要緊，過(guò)幾天就會(huì)長(zhǎng)出個(gè)新牙的.`應(yīng)對(duì)這情景，我腦海中有一種想法：此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過(guò)淺薄的牙知識(shí)，但有些孩子對(duì)換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一起學(xué)習(xí)。
我就和孩子開(kāi)始互動(dòng)起來(lái)：平時(shí)教師經(jīng)常見(jiàn)有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢教師是平時(shí)不刷牙造成的教師是吃糖太多了。教師還有，奶喝的太多，也會(huì)造成牙齒不好，變黑的孩子們七嘴八舌地討論著。那掉牙的時(shí)候怎樣辦我繼續(xù)問(wèn)。掉牙是要換牙了，我們不要害怕，掉的牙叫乳牙，長(zhǎng)出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實(shí)。出乎我的意料，孩子們對(duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f：小朋友明白的還真多。這時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。
抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識(shí)顯得尤為重要。這節(jié)互動(dòng)課，增強(qiáng)了孩子們對(duì)換牙知識(shí)的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì)緊張害怕了。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 17
傾聽(tīng)這美妙的音樂(lè)，我的思緒也隨之起伏。
這是貝多芬的『命運(yùn)交響曲』，這是用生命譜寫(xiě)的樂(lè)曲。
消沉的鋼琴聲傳入我的耳際，鋼琴聲是如此的緩慢，如此的微弱，讓人感到十分的靜寂與壓抑，在這鋼琴聲中，我聽(tīng)出了作者的.無(wú)奈，我似乎看到了雙耳失聰后的貝多芬單獨(dú)一人坐在空曠的屋子里，應(yīng)對(duì)著雙耳失聰?shù)默F(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)著眼前的這架鋼琴，不斷地發(fā)出嘆息。
應(yīng)對(duì)著突如其來(lái)的災(zāi)難，貝多芬會(huì)一向消沉下去嗎琴聲又帶給了我答案，原本卑微的鋼琴聲驟然高亢，之后，就有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)，并且節(jié)奏越來(lái)越快，音調(diào)越來(lái)越高，仿佛生命的熱血在不斷沸騰。聽(tīng)到那里我為之一振，貝多芬站起來(lái)了，我要扼住命運(yùn)的咽喉，他對(duì)著自己吼道。最終貝多芬又翻開(kāi)了那塵封已久的鋼琴，手指又再次放到了那熟悉的琴鍵上，美妙的音樂(lè)又從他的`指尖流瀉下來(lái)，高亢的琴聲充滿(mǎn)了整個(gè)屋子。
不久琴聲又趨于平靜，這琴聲錚錚淙淙如清泉出澗，是貝多芬對(duì)命運(yùn)妥協(xié)了嗎不，我從琴聲中又聽(tīng)出，他已經(jīng)恢復(fù)了往日的自信，已經(jīng)能夠駕馭命運(yùn)之舟，他內(nèi)心那洶涌的波濤也已褪去，留下的是一顆平靜的心。
琴聲慢慢的消失了，交響曲也已結(jié)束了，但我的內(nèi)心卻還是洶涌澎湃，在這琴聲中我傾聽(tīng)到了一個(gè)不屈服于命運(yùn)的心聲，傾聽(tīng)到了一個(gè)偉大藝術(shù)家的心聲。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 18
不知啥時(shí)候，我覺(jué)察小朋友們喜歡叫我萬(wàn)阿姨早萬(wàn)阿姨好了。這個(gè)稱(chēng)呼好似有了一種親熱的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和孩子們之間的距離。早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我奉告他們今日吃啥，然后再由教師奉告孩子們今日吃的菜對(duì)自己身材有啥好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心腸把所有的.飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也非凡興奮。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐煩腸讓他嘗一嘗，再問(wèn)他：好吃嗎？他也會(huì)很盡力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜整個(gè)吃光，并且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，教師詢(xún)問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和教師觀察了他吃飯的情形。本來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才明白，他本來(lái)的幼兒園阿姨和教師一向讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批判，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批判，所以吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和教師們就奉告他慢慢吃，戰(zhàn)勝他飯前緊張的`心理。今日我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今日扮演的是啥主角，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄�，我感覺(jué)自己又回到了童年的時(shí)間。
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